【精品】科學教案範文7篇

作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的科學教案7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

[教學目標]

一、內容

明長城;北京城及故宮;李時珍和《本草綱目》;《天工開物》;明朝時，我國傳統科學技術仍處在世界前列;清朝前期，我國科學技術的發展逐漸陷入停滯。

①通過觀看有關影視資料或閲讀有關材料，培養學生獲取有效信息，形成正確結論的能力。

②通過對本課最後一段大字的學習，培養學生一分為二地分析問題的能力。

二、過程與方法

①在觀看有關錄像資料、閲讀有關材料或聽取教師講解的基礎上，努力獲取有效信息。

②通過對課中題和課後題的思考、討論，使學生進一步體會自主學習、探究學習、合作學習的具體途徑。

三、情感態度與價值觀

①通過本課的學習，使學生認識明長城和北京故宮是世界上偉大工程，《本草綱目》和《天工開物》是古代傑出的科技成就，培養學生的民族自豪感。

②通過學習李時珍、宋應星等科學家的.優秀品質，培養學生正確的人生觀。

③通過分析清朝前期我國科學技術的發展逐漸陷入停滯的原因，培養學生的憂患意識和歷史責任感

[重點和難點]

重點：①明長城;②明北京城及其故宮;③李時珍和《本草綱目》;④《天工開物》。

難點：為什麼自清朝前期，我國科學技術的發展逐漸陷入停滯，近代科學沒有在中國產生。

[教學方法]

運用多媒體，在閲讀、觀賞的基礎上，以問題討論為主要教學方式開展教學。

[教學過程]

導入新課

一、明長城和北京故宮

1、世界上的`偉大工程之一：明長城

2、世界城市建築藝術的傑作：北京城

二、《本草綱目》

1、明朝傑出的醫藥學家李時珍

2、“東方醫學巨典”《本草綱目》

三、《天工開物》

1、宋應星的《天工開物》

2、清朝前期，我國科學技術的發展逐漸陷入停滯

[課堂練習]

學生獨立完成課內習題，教師輔導。

科學教案 篇2

重點

主要星座、恆星的位置和形狀

難點

北極星指示正北方向的緣由

課前準備

學生課前準備：收集關於著名星座的傳説

教學器材：星空圖

教學課件：無

教學過程

（教師提問）“哪位同學能夠告訴同學們，天上的星星有多少顆？”

（學生回答）

（教師）每顆星星的亮度是不同的，人們用肉眼可以觀察到的星星，全天大約有6000顆，由於南北半球、空氣質量、人眼視力等原因，我們每天晚上在夜空中能夠觀察到的星星數目還要小很多。即便如此，我們在夜晚也很難將星空中的星星數清楚。

古代人為了明確星星的位置，展開豐富的想象，將星空連接成各種圖案，並賦予它們神話的形象，這就是星座。

（展示）教師展示一個星座的實際星圖和星座想象圖。

（簡要講解）教師介紹古代巴比倫人的十二星座，並從科學的角度解釋星座的名稱只是人類的想象。教師提及古希臘人的四十八星座和的二十八星宿。

現在，國際上將星空劃分為88個區域，命名成88個星座。在北半球的人們，只能看到北天的星座；在南半球的人們，只能看到南天的星座。

（學生活動）請同學們觀察教材的北天、南天星空圖，回答第1題和第2題，並描述那些星座的形狀。

（教師講解）這些明亮的星星都是恆星，每個星座包括了許多恆星，而我們經常説的北極星、織女星等都是單一的恆星，它們是星座中的一顆恆星。

（提問）請同學們説出第2題的恆星都屬於哪個星座。

（簡要講解）教師講解北斗七星、大熊座、北極星的關係。請同學們觀察北天星圖，明確北極星的位置。

（教師提問）在夜晚觀察星空，北極星應該處於天空中的'什麼方向？（正北方向）北極星為什麼會指示正北方向呢？

（學生討論）

（學生活動）閲讀教材的觀察2，教師鼓勵有條件的同學利用望遠鏡觀察星空，沒有望遠鏡的同學可以肉眼觀察當地、當時的大熊座方位。教師提問：北斗七星的斗柄在不同的季節為什麼會指向不同的方向？

（同學討論）（下節課教師講述）。

（新課結束，複習反饋）當堂完成教材的練習1、2。

教案點評：

本節課的內容，重點在於空間想象和星座的形狀。學生需要在頭腦中形成三維空間的宇宙印象，以及記住一些重要星座的形狀，並能夠在夜空中獨立尋找出這些星座。由於生活中預測命運的“十二星座”的影響，使學生對本節課的內容即好奇，又有偏見。因此，教學設計以先從星座的產生導入，澄清一些知識點，然後將空間的概念和形狀的概念滲透到教學中，重點是夜空中的主要恆星和主要星座的位置或形狀。星空的季節變化在本節結尾處點出，為下節課做準備。

科學教案 篇3

教學目標

科學概念： 橋樑有多種不同結構，有的橋樑把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

過程與方法： 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態度、價值觀：體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋樑的形狀結構之美。

教學準備

為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：各種橋樑的圖片或影像資料。

教學過程

一、導入新課

我國著名橋樑專家茅以升説過：“橋樑是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建築物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什麼相同和不同？各有什麼優點？

實驗：用木棍做一個拱，然後兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

1、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

2、以實際例子説明。觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什麼優點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成後回答。

（1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什麼方向用力？

（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什麼變化？

四、結合我們的.生活自己來製作橋

利用課餘時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生説出自己設計和製作橋的想法和原理是什麼？

自己設計的橋有什麼特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

科學教案 篇4

教學過程

1、 能根據一天所需的食物營養設計一日食譜。

2、 能利用圖書、網絡等方式獲取制定“一日食譜”的相關資料。

3、 通過收集資料、與他人交流等形式，制定一份教為科學的“一日食譜”

4、 樂於用所學的知識改善自己的生活，形成良好的生活習慣。

教學準備

課件有關膳食結構的資料

教學重點：學生自己設計一份合理的一日食譜

教學過程

一、 新課引入

問：如果每天都吃一樣或2樣的食物，這樣行嗎？為什麼？

學生反饋並揭示課題：設計一日食譜

二、 學生設計一日食譜

（1） 討論：我們怎樣才能設計一份合理的一日食譜？

讓學生自由的討論，交流，引導學生從不同的方面去考慮設計科學的一日食譜，通過什麼渠道，獲取所需要的營養，根據自己的身體狀況，家庭實際、經濟情況等來設計。

（2） 出示課件：有關食物營養的的資料，讓學生進一步的獲取設計一日食譜的信息。為設計食譜提高依據。

（3） 學生自己設計“一日食譜”。學生設計的過程中教師巡視，進行指導。

三、 交流設計的.“一日食譜”

（1） 交流設計的食譜，在交流的過程中説出自己設計的理由，以防出現不合理的食譜。

（2） 學生相互評價設計的食譜。 相互比較評價出設計合理的食譜，進行肯定，對不合理的食譜進行完善、修改。

（3） 根據交流和評價的結果，更加完善自己設計的食譜。

四、 引導學生統計進三天的食物品種，對照設計的一日食譜，改正自己的飲食習慣。

（1） 統計最近三天吃的食物，記錄下來。

（2） 根據自己統計的結果與設計的一日食譜進行比較，找出要改進的地方。這樣是營養的結構和食物的數量。

（3） 相互交流，説出改進的理由。特別是自己平時愛挑食偏食的同學改進飲食習慣。

科學教案 篇5

教學目標

1苯柚拼音認識本課生字，會寫課後的字。

2蹦芏煉課文，體會重點句子的意思。

3閉確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權威。

教學重點

學習生字詞，理解句子意思，明白道理。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

教學時間

2課時

教學過程

一、故事導入，質疑激趣

1蓖學們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，孩子們聽了可崇拜他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，於是都搶着回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終於得出了正確的答案。

2鄙櫛剩和學們，聽了這個故事，你們想知道些什麼呢？

二、認讀字詞，整體感知

1蓖學們，你們想知道的問題呀，都在課文裏呢。帶着你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，藉助拼音讀準字音。

（學生讀後，老師用課件出示勾畫的生字讓學生對照。）

2鼻氚涯鬩丫會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或誇誇他，或幫幫他。

3蔽頤且豢槎來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。

（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的'多讀幾遍。）

4斃∽楹獻餮習。

由小組長帶領組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。

5苯淌和學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文裏。沒關係，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰願意來試一試？

（抽讀。）

6斃∨笥衙親雜傻厙嶸地讀課文，看看自己能讀懂些什麼。

7毖生小組交流，全班彙報。

三、重點探究，品讀體會

1痺俁量撾模思考科學家提出的是什麼問題。

抽讀——評議——範讀——齊讀

2畢付量撾模課文中的小朋友們有些什麼答案？圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的答案是怎麼得來的？讓學生聯繫第1自然段和課文題目思考。

3甭昀鮁親雋聳裁矗克為什麼生氣？（學生找出文中相關內容，反覆閲讀後，老師再作提問。）“完全不是那麼回事”的意思是什麼？（學生和老師可以親自做一做。）

4笨蒲Ъ椅什麼提這個問題？

反覆讀科學家説的話，討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什麼哈哈大笑。

5甭昀鮁敲靼琢聳裁矗

6毖Я絲撾模你想到了什麼？

四、總結、拓展

1痺諫活中你看到、聽到或經歷過這樣的事嗎？講一講。

2倍量撾模抄寫自己喜歡的詞語或句子。

附：板書設計

科學家的問題

提出問題

科學教案 篇6

教學目標

1、認知目標：積極參與研究磁鐵性質的實驗活動，認識磁鐵能吸鐵，各部分的強弱不一樣。

2、技能目標：能比較磁鐵的各部分磁性強弱。認真觀察，如實記錄，根據研究的目的設計、操作實驗，在實驗過程中積極動腦動口。與同伴協作完成實驗和製作任務。

3、情感目標：培養科學的探究精神。

教學重點：培養學生的實驗能力，鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。在學生對磁鐵原有的經驗基礎上，啟發學生用多種方法進行實驗，對同一問題尋找不同的實驗方法。

教學難點：鐵也能吸磁鐵。

教時安排：1課時

課前準備：

1、觀察演示用：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、餅形磁鐵等。

2、分組實驗用：磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙籤、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。

3、小組探究用：鐵架台、小鋼珠等。

教學過程

（一）、引入

1、出示常見的磁鐵。師：這是什麼？（板書：磁鐵）

2、師：你對磁鐵有什麼想了解的？

（二）、交流我們知道的磁鐵

1、師：我們在什麼地方見過磁鐵？哪些物品上有磁鐵？

學生用自己帶的磁鐵進行介紹。

2、師：給大家介紹你帶的磁鐵分別是什麼形狀的？

調動學生已有的對磁鐵的認識和經驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，激發他們進一步研究的興趣。

3、出示各種形狀的磁鐵。

師：見過這種形狀的磁鐵嗎？根據磁鐵的形狀給各種磁鐵取個名字。

（三）、磁鐵能吸引哪些物體。

1、師：桌上有好多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？（找出教室中的有鐵的位置）

2、學生分組實驗觀察：磁鐵能吸引哪些物體？這些物體是用什麼材料做成的？我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫做磁性。交流：實驗中我們還有哪些新的'發現？（磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙籤、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。）

學生通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然後討論能被磁鐵吸引住的物體是什麼材料做的，不能被吸引的物體又是什麼材料做的，引導學生認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。

（四）、磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？

1、師：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？怎樣設計實驗來研究這個問題？

小組討論設計實驗方案。（看回形針吸得的多少；看距離的遠近；教材上的兩種辦法）。

交流實驗方案，選擇一種實驗方案，觀察比較磁鐵的各部分的磁性強弱。（棉線、條形磁鐵、回形針、鐵架台等。）

例：

ABCDE

磁鐵

實驗記錄表：

A點能吸（）個回形針。

B點能吸（）個回形針。

C點能吸（）個回形針。

D點能吸（）個回形針。

E點能吸（）個回形針。

我們發現：

交流實驗中觀察到的現象。能用數量來描述磁鐵磁性的強弱。

2、討論：磁鐵各部分的磁性一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強）

思考：在磁鐵的D處放一顆小鋼珠，小鋼珠會不會滾動？放在A點呢？會滾動嗎？方向？

分別試試，結果怎樣？

（五）、磁鐵有兩個磁極。

1、師：磁鐵磁性最強的地方是磁極，有二個磁極。每種磁鐵都有二極嗎？環形磁鐵的磁極在哪裏呢？

小組實驗：找出條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、餅形磁鐵的磁極。

2、討論：怎樣找到餅形磁鐵、環形磁鐵的磁極？

學生實驗。

4、師：如果有人不小心把一塊磁鐵碎斷了，那它還有二極嗎？

學術討論並實驗證明。

（六）、磁鐵的磁場。

師用鐵屑和磁鐵，在投影儀上演示磁鐵的磁場。

學生談談看到的現象，並提出問題。

（七）、師生小結。

師：磁鐵有哪些特點？

科學教案 篇7

【教學目標】

（一）科學概念

1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特徵。

2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特徵。

（二）過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同。

（三）情感、態度、價值觀

培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。

【教學重點】

通過觀察金魚的生活，瞭解水生動物與陸生動物的相同和不同。

【教學難點】

學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

【教學準備】

每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸裏。1只滴管、少許使用色素調製的紅水、少許魚食。

【教學過程】

一、瞭解魚類的生活環境

1、教師介紹魚類的生活環境。

2、學生舉例其他的水生生物。

3、關注：“魚生活在水裏”的理解。

4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。

二、觀察金魚的外形和運動

1、學生觀察金魚的外形和運動。

2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3、關注：學生對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。

4、設計意圖：瞭解金魚在外形和運動方面的信息。

三、觀察金魚的吃食和呼吸

1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的`經驗。

2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。

3、教師根據學生的交流與討論作出提示：餵食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。

4、學生觀察並記錄。

5、教師適時指導並提供信息：水中有少量的空氣。

6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。

7、設計意圖：瞭解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養“用實驗方法驗證看法”的意識。

四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學生把上節課學的螞蟻的特點寫在左邊圓圈裏，把金魚的特點寫在右邊的圓圈裏，劃去各自相同的特點。

3、小結螞蟻和金魚的相同點和不同點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、把觀察後的金魚養在各班教室，方便學生繼續觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。