小學班主任教育隨筆集合15篇

無論是身處學校還是步入社會，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。經典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的小學班主任教育隨筆，歡迎閲讀與收藏。

小學班主任教育隨筆1

今天上午做廣播體操時，我在做操學生隊伍邊來回行走。我走到馮某旁邊突然看到她的左眼睛是腫的，並且還有些於紫。我便悄悄地把她叫到隊伍的後面，關心地問：“你的眼睛怎麼了？”馮某低聲地説：“尹某昨天在教室裏拿笤帚時笤帚把搗的。”“啊？”我忍不住驚叫道：“會有這樣的事情發生？”馮某的眼睛被尹某碰傷而且此事發生在教室，我竟然不知情。以前，同學們只要發生一點小摩擦受點小傷，總會有同學為我彙報，特別是受傷的孩子會找我評理。今天馮某的左眼睛被碰傷竟然沒有同學告訴我，而且馮某本人也沒有告訴我，這怎麼可能？我急忙把尹某叫來一問究竟，果然和馮某説的一致。我忍不住疑惑問尹某：“你碰傷了別人，怎麼不告訴老師，如果受傷者傷情嚴重的話老師或家長可以及時將其送到醫院診治，否則的話耽誤了後果不堪設想。”我又問馮某：“你的眼睛被碰傷了，你怎麼沒有及時告訴老師？”馮某小聲地説：“我感覺不礙事，所以也就沒有告訴您。”還不礙事？此時眼睛還在腫着，有的孩子哪怕被其他孩子不小心輕輕碰一下就要找老師告狀，這樣一對比，這個孩子胸懷多麼寬廣。但我還有一些疑惑，一般遇到孩子受傷即便老師不知，孩子回家後，家長看到自己的孩子受傷也會及時和老師聯繫一問究竟，奇怪的是馮某的家長昨天也沒有任何反映，難道家長沒有發現孩子受傷？不可能不知道，孩子的左眼皮已經又腫又紫。想到這我急忙問馮某，你家長知道你的眼睛受傷嗎？馮某小聲地説：“知道。”我迫不及待追問：“你家長對你眼睛受傷的事怎樣説？”馮某接着説：“我媽説，同學之間，難免磕磕碰碰，媽媽説只要眼珠不疼就沒關係。”我頓時感覺一股暖流湧上心頭，就是有這樣寬廣胸懷的家長才教育出包容別人錯誤的孩子。雖然馮某和她的家長都很包容別人的錯誤，但對於犯錯誤的孩子，不能因為遇到這樣寬宏大量的人就可以對自己的錯誤不承擔後果。我決定和尹某的.爸爸聯繫一下。

我撥通了尹某爸爸的電話，把事情的來龍去脈向他敍述了一遍。尹某爸爸一聽也很着急説：“老師，我是否帶這個受傷的孩子去醫院看一下。”我説：“這件事是昨天發生的，從目前的情況看，受傷孩子的眼睛只是皮外傷，至於是否帶孩子去醫院，你可以直接和對方的家長聯繫，尊請他們的意見，雖然對方家長通情達理沒有向我們提出這樣的要求，但我們的歉意和誠意要表達到。”放學時，我把馮某帶到尹某和他爸爸面前看了一下馮某的傷勢，尹某的父親讓自己的兒子為馮某道歉並及時撥打了她家長的電話，當時沒有人接聽。

第二天中午放學時，我見尹某的父親手背在身後，似乎藏着什麼。我見了急忙告訴他，他的兒子所走的路隊不在這邊。他笑笑説：“我是來找馮某的。”此時馮某正好走過來，尹某的父親揹着的雙手也從背後伸到了前面，原來是一盒包裝精緻的巧克力，追着馮某要塞給她，她堅持不要，我見狀也勸她收下尹某和他家長的歉意，馮某見我發話，才勉強收下巧克力。尹某爸爸的臉上似乎也有了一些欣慰。望着這和諧的一幕，我想起從教二十多年間，因為孩子之間的一些磕磕碰碰家長之間也出現過情況種種，但都沒有這個場面讓我感動。為什麼這件事的結果這樣暖人心呢?我想是受傷者的寬容和碰傷別人者主動擔責才創造了和諧的人際關係。

小學班主任教育隨筆2

時光荏苒，轉眼間，我已經在班主任這個崗位上工作了二十多年了。回顧這麼多年的工作，想説的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負着教學工作，更擔負着管理全班同學的重擔。而我認為班主任工作的祕訣就是"師愛"，這種愛有一股巨大的力量。

1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，瞭解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什麼毛病，需不需要照顧；瞭解孩子的學前教育情況，以便因材施教。為了瞭解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起活動，放學後和他們談心，如：我班的張瑩同學，由於媽媽早年患精神分裂症，她缺少母愛，所以不會收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又髒又亂。為此，我找她來，教她怎樣洗衣服、梳頭，並指導她學習相應的生活常識，讓她學會自己打扮自己，兩年過去了，她現在已經是一個乾淨、整潔、愛美的小姑娘了。她不僅學會了照顧自己，還學會了照顧媽媽。瞭解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

2、愛就是關懷。

教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。入冬以後，孩子感冒的比較多，為了不讓一個學生掉隊，不耽誤學習，我每天早早到校，進行晨檢，我的包裏感冒藥、發燒藥經常不斷，學生只要稍有不適就會向我索藥，他們習以為常。藥店的老闆都説你快要成了學生的'“媽”了。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……

3、愛就是尊重。

尊重學生要尊重學生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴”，肯於“蹲下身子與學生進行對話”，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我們班的趙長友同學，上課好動，愛和同學發生矛盾，是個地道的調皮大王。我發現了這孩子儘管有這樣那樣的缺點，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂於幫助別人。我多次找他談心，及時與家長聯繫，對於他的每一點進步都給以鼓勵，還讓他擔任班級的勞動委員，幾次出色的完成學校分配的勞動任務，使同學對他另眼相看，他的學習也進步了不少。

像這樣的例子還有很多很多，今年我們班的孩子，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂”。

小學班主任教育隨筆3

周玲媛，十分文靜的小女孩，自從她進我們班，每天都是空白卷，上課發言從來不舉手，也不張嘴説話，就是默默地做自己的事情。我與她媽媽聯繫，逐漸瞭解到了一些我所不知道的細節。她從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對她的物質保證，讓她吃飽、穿暖，對於他的教育卻幾乎為零。在這個環境下，透過對她的瞭解以及親眼所見，我發現這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養成了沉默的性格，加上她很少説話，不與小朋友交流。

她的家長是普通的農民，很樸實，一見老師就只會説好，再説深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什麼，她拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我自己的`身上，二年級還有補救的希望，不要求認識多個字，但每天最少記幾個字，也是一種收穫呀！

教育不能急於求成。應對她反覆無常，我的發奮似乎沒有任何作用，有時候，我真的充滿着矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠對症下藥；另一方面就是作為一名老師的我的良知。教師這個職業就是這樣一個良心活，也許並沒有人去監督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個孩子對於我的教育或許沒有什麼太多的影響，她的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發芽的幼苗，往往決定着一個孩子的一生。如果現在就選擇放下，她的未來一定會變得更加的坷坎與曲折？

有人曾説：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？因而對佔相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。細緻入微的教育感動，也許會被溶化這個丫頭努力向前。

小學班主任教育隨筆4

天氣漸漸熱了，學生課間紛紛蹲在走廊的地上，三五成羣，開始玩抓石子游戲，孩子們叫做“抓將”，男生在走廊玩，動作笨拙，女生在教室桌子上玩，動作嫻熟。

上課鈴聲響了，他們匆匆忙忙收起自己的石子，手也顧不上洗（儘管走廊拖得很乾淨），就走進教室上課。

看到這一幕，我幾次想制止他們，不讓玩石子，手出出汗，再在地上蹭來蹭去，手上多贓啊，再拿出書本作業，什麼都弄髒了。但又想想，為了安全，很多遊戲都限制了，學生下課從三樓跑到一樓到操場，還沒玩呢，上課鈴聲又響了。我從心裏為孩子們抱屈，看着他們玩時專注的神情，開心的笑容，真想把他們的.快樂留住。因為我想起了我小時候玩石子的情景。

在我小時候玩抓石子,可是費盡心機想要收集大小合適、手感光滑的石子,為此沒少花時間。抓子兒是最容易投入的遊戲,因為石子很容易找嘛。一開始是不找夥伴的,一定要自己玩熟練後,才找人分班比賽，來看看誰厲害。大熱的夏天，中午根本不知道瞌睡，淨玩這個了，還有課間，到處都是三五成羣的在玩，我們樂在其中。

但我又清楚地知道，隨着越來越多的學生玩石子，學校政教處很快就會制止。

所以，利用下午課間操後的時間，我給學生講了我們小時候如何玩石子，並表演了幾手，像漏子、雞子叨豆、二龍戲珠等，學生看着我靈活的動作，羨慕不已，想要拿出石子效仿一番，我趕緊讓回家再練，今後不許在學校玩了，理由是不衞生，學生的表情悻悻的。張明宇説，他好不容易練的差不多了，又不讓玩了，但老師的參與，讓他們的無奈、失落減少了幾分。

忽然，我又想到，每次玩之前，把地板再擦擦，這項可以靈活學生手指的活動，手眼腦配合的活動是否可以繼續？

小學班主任教育隨筆5

“育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多”。

驀然回首，我參加工作已有18個年頭，擔任班主任也整十三年了。回憶着這與學生共同成長的酸甜苦辣的十三個春秋，雖然沒留什麼下可歌可泣的事蹟，也沒有什麼娓娓動聽的故事，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出生命的價值。這十三個春秋走過的是歲月，逝去的卻是我的青春，改變的是我的容顏，但，為了我的理想和信念，我無悔！

我知道，既然選擇遠方，就要風雨兼程。

擔任班主任十三年來，我深深地認識到，“愛”就是班主任的靈魂，作為班主任，要真心的愛每一個學生，愛，是教育的原動力。

不曾忘記，騎着單車，踏着泥濘，又一次去動員流失生，所有的疲乏竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我回去。不曾忘記，頂着寒風，披着月色，奔波於家訪的路上，所有的勞累竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我錯了。也不曾忘記，拄着枴杖，單腿兒蹦着，出現在課堂上，所有的疼痛竟可以瞬間融化在那一聲聲，老師，您回家養傷吧。更不曾忘記，吃着泡麪，就着鹹菜，堅守在初三的晚自習，所有的辛酸竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我考上了！

“沒有愛就沒有教育”，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界，不論是誰，都需要關懷,學生更是。教師除了在認知發展上給予學生支持、鼓勵與指導外，還應該在情感上給予學生關懷，關愛他們，讓學生時刻感受到教師是相信他們的，被人相信是學生在發展中的基本需求。如果能滿足學生這些基本需求，有助於培養他們的韌性、自尊和承受力。

我的第二屆學生中，有個叫小婷的女孩兒，她媽媽在她還不到一歲的時候就遭遇車禍，成了植物人，而她卻不思進取，也許是父親覺得女兒缺乏母愛吧，使得她任性、不懂事，甚至在初一就出現了早戀的苗頭。這讓我很頭疼，也多次進行説服教育，但收效甚微。後來我捉摸了好久，能否從另一個角度打開一個缺口呢。於是，我抽出了半個下午的時間，與她談心，和她談學習、談交友，談前途，終於談到家庭，談到媽媽時，她沉默了，停了一會，我説，你想媽媽能醒過來嗎？想媽媽能看你一眼嗎，想媽媽和你説句話嗎？説到這，她竟然失聲痛哭起來，邊哭邊説，想，老師，我天天都在想啊，連做夢都想啊！可是，媽媽還能醒來嗎？看着淚流滿面的她，我也是眼淚在眼圈直打轉，安慰她，媽媽一定會醒過來的。我拉着她的手，幫她擦拭淚水，過了一會兒，她不哭了。我趁勢説道，咱不説這個了。你，喜歡老師嗎？她用力點了點頭，讓老師做你大姐姐，你喜歡嗎？只見她驚訝地問，真的可以嗎？我微笑着並肯定地説，真的可以的！她立刻破涕為笑了，那既然是我的小妹妹，媽媽不能説話了，那就得無條件地服從姐姐的吩咐！她爽快的回答，好！聽姐姐話。很快兩個多小時過去了，我和她高高興興地回到了班級。

我明白了，師愛，是開啟學生心靈的金鑰匙。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。

第二天，我注意觀察她，課間不再玩失蹤了，課上慵懶的狀態也改變了不少，看到這些細微的變化，我長舒了一口氣。改變一個人有多麼的不易，即使是一個孩子也不可能立竿見影啊。給她時間，才能慢慢地改變。教育的美麗源自用心，成功關鍵是細心，難能可貴是恆心。班主任要細心，要認真瞭解每個學生的特點，要細心觀察每個學生行為傾向、精神狀態，以瞭解他們的心理情感、內心世界，以便更好地進行教育教學。恆心，就是用水滴石穿”的精神去教育學生、影響學生、感化學生。學生的問題往往不是一次兩次就可以解決，也並不是有了一個相對完善的管理制度就可以解決所有的問題，它更需要長時間的教育、潛移默化。所以，在以後的生活中，我特別的在意她，感冒了，及時的領她去醫院，發現她沒吃上飯，就給她買飯，衣服髒了，就讓她脱下來幫她洗，有時把自己的衣服送給她，讓她感受着來自老師的温暖，儘量彌補她家庭的不幸。如今，小婷同學已經長大成人，她終於可以獨立的昂揚地過着屬於自己的生活了。由此可見，教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關係的基石，是做好教育工作的關鍵所在。

現在，這個班已經是我帶的'第五屆學生了。在開學之前，許多家長得知了這個消息，紛紛打電話或找其他人要求分到我們班，面對家長的信任，我非常的感動，更加堅定了我努力帶好班級的信心，也感歎自己由“老師姐姐”成長為“老師媽媽”了。這是孩子對我親切的愛稱，無論是在課間，在放學的路上，還是在假期，許多孩子親暱地喊我，老師媽媽。引得旁人投來詫異的目光，此刻，我驕傲極了，擁有這麼多可愛的寶寶。我會青春永駐！師愛會永遠在這裏閃光！我無怨無悔！！

法國作家羅曼。羅蘭説過：要播散陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。

親其師，信其道；信其道，循其步。喊破嗓子不如做出樣子。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，以良好的形象率先垂範，以達到用人格塑造人格的理想境界。

假如有人問我，是否願意做班主任，還願意做幾年的班主任，我會毫不猶豫地回答，我願意，我願意用一生的愛去紮根於班主任崗位這個土壤，我願意用一生的心血汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧着一顆心來，不帶半根草去”，默默實踐，默默耕耘。在平凡中用愛和真情像和煦春風去暖和學生的心靈，去改變學生的靈魂，也在默默中實現做老師的價值，實現做班主任的價值！

小學班主任教育隨筆6

班級裏的尹澤媛是我最得意的一個語文小組長，她温柔可愛，責任心特別的強，每次收發作業都極為按時，遇到個別不寫作業的就會一直耐心督促，作業的完成率裏他們組總是最好，也最省心。不僅如此，她還是個在各方面都非常優秀的小姑娘：待人友善、學習優秀、熱愛集體.......記得一次“雛鷹爭章”作文裏，班級好多同學都向我推薦尹澤媛，説她是“愛心大使”、“友善之星”、“學習之星”“班級最美人物”......

但這個優秀可愛的小姑娘卻有一個最大的缺點，那就是羞澀靦腆。在我的課堂上幾乎不見她舉手回答問題；每次上交作業給我她也儘可能的簡短；遇到老師時候她雖然也禮貌的和老師問好打招呼，但是那聲音幾乎都淹沒在空氣中，隨風溜走；偶爾問她些許問題她也幾乎都是“嗯”“啊”“哦”的結束班級一些表演性質的節目幾乎從來不敢登台參加......曾經我也和她溝通過，希望她在課堂上多表達自己的想法和看法，多回答自己明白的老師所提出的問題，可是除了她白嫩嫩的臉龐上泛出一圈圈紅暈的結果外，什麼也沒有.....課堂上依舊沒有將手舉起，無論是我提出簡單或者難得問題，都不見她回答。

就在前階段的“六一”表演，我找她談話，希望她能參加，結果這孩子用自己最低最低的來自內心的聲音來拒絕我的邀請......當時的我沒敢繼續多説，我害怕我的話語會讓這個紅臉的孩子掉下眼淚來.....

“六一”結束後，我們開始進入複習階段，課堂上的問題對於這個優秀的孩子來説顯然大部分都是簡單的，看着依舊沉默的她，我開始犯難了，難道就這樣任由她發展？就眼睜睜看着這個優秀的孩子這麼沉默下去？都説“沉默是金”，但是這樣的沉默方式顯然是不對的，甚至對她的影響還是挺大的`。

週四放學，她走在我前面，我主動搭起她的肩膀，就像是搭着我的親人一樣：“媛媛妹妹，上我的課就不能舉舉手，露兩聲你動聽的聲音嗎？”看我一反常態，主動搭在她的肩膀上，她的臉又開始刷的紅了.....不好意思地低下頭，“嗯。”了一聲細微的聲音。

週五的課堂上，我故意在孩子們舉手回答問題時候用眼睛瞅瞅她，她看着我就這樣一直盯着，緩慢地，緩慢地舉起沉重的左手，她的緩慢也讓我心頭一喜，立馬請她回答問題，並在班級大大的誇獎一番。週五唯一的一節語文課上，她的舉手次數超過我教她以來的舉手次數的總和.....雖然每一次舉手，我都能看見她的臉上泛着紅，但是每一次舉手，臉上的紅顯然一次比一次淺......

搭肩的一段路，一席話，起了一節課的作用，我希望：它的作用能繼續下去，搭多少次肩，我也不介意......

小學班主任教育隨筆7

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些後進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

班級裏李其文和邵長富，他們兩個有一個共同的特點，就是不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，下課我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，邵長富的病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個叫到辦公室來，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現邵長富已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對他進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一直堅持到現在，邵長富的單元檢測每次都考得不錯。我心裏有一種説不出的喜悦！因為，我沒有放棄他們。

通過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的.弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的温暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的教學工作起到良好的作用!

小學班主任教育隨筆8

在本學期開學初，我就想了一個新辦法樹立起孩子們取得進步的信心。我設置了榮譽卡，這張卡的封面由孩子們自己設計並美化，裏面也是由孩子們畫好的一條條整齊的線，而線上則是敲着代表孩子們進步的笑臉印章。

可以説孩子們對這張榮譽卡是愛護備至，他們都像是在保護着一件非常重要的寶貝一樣，天天把它帶在書包裏，等到被老師表揚時，他們就會喜滋滋地拿出這張榮譽卡，等待那枚屬於他們自己的榮譽章。

不過有一天，發生了一件事讓我不免有些生氣。下課時，兩個男孩告訴我：“老師,他把我的榮譽卡踩髒了。”“不是的，你也把我的榮譽卡踩了。”我一聽到他倆你一言我一語的爭論時，真是氣不打一出來，還要説別人的不是，真氣人。於是，我嚴肅地説：“哦！原來你們兩個就是這樣對待榮譽卡的，既然你們那麼不愛惜他，那就還給我吧。”説着，我就走過去，收走了他們的榮譽卡。他倆見榮譽卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看着我，爭論馬上停止了，從他們的表情中我猜出，他們對自己剛才的行為有些後悔了。我馬上見機行事，説道：“如果你們還想要拿回自己的榮譽卡，那麼就要看你們的表現了。”

一個上午過去了，他倆都很乖。中午的時候，昊昊走過來輕輕地問我：“湯老師，是不是我乖就可以把榮譽卡拿回去了？”“恩，是的。”我認真地點點頭。

沒想到中午的時候，他倆特別乖，不僅把飯吃得乾乾淨淨，而且還非常安靜地在那裏看書。恩，是時候把榮譽卡還回去了。於是，我把他倆叫到身邊，問道：“是不是真的想拿回去？”他倆連連點頭，“看在你們認真悔改的份上，這次就原諒你們了，給！拿回去後把背面的.腳印擦了，以後別再為一點點小事爭吵了！”他倆接過榮譽卡開心極了，昊昊連聲説：“謝謝湯老師，謝謝湯老師！”他們又像是撿回了自己失去的寶貝一樣，小心翼翼地捧着榮譽卡回去了……

我想：這張失而復得的榮譽卡一定會讓他們銘記在心的。從中他們可能已經知道，一定要好好愛護自己以及他人的東西，如果你不愛惜它，那麼你將會失去它，一旦等到你真的失去，那將後悔莫及。

珍惜所擁有的一切！

小學班主任教育隨筆9

從教二十年，當了二十年的班主任，遇到學生從家裏“拿”錢的事兒早已屢見不鮮了。

今天，又遇學生“拿”錢了。

上午第二節語文課，一下課，王同學報告説：“馬老師，顏同學兜裏有很多錢，還給了同桌一百呢！”我把她叫了過來，她很自覺地從兜裏掏出了所有的錢。沒怎麼審，就全招了：説錢是從家裏“拿”的，爸爸媽媽並不知道。（哪個老師們都知道，才十來歲的孩子，家長不可能給那麼多的零花錢的。）

這個女孩是這學期才轉來的插班生，成績特別差。父母是在附近菜市場賣菜的。她告訴我一共從家裏“拿”了200元，給同學分了一些，又買了一些東西，所剩已經不多了。

發生這樣的事情，遠比不完成作業嚴重多了，所以我第一時間通知了家長。第四節課剛上課家長就來了。

通過和她媽媽的聊天，瞭解到她們家裏進貨賣貨，錢放得很隨便。孩子平時拿個五毛一塊的，家長忙也沒理會那麼多，一來二去，就養成了這樣的毛病。今天“拿”個五毛一塊，明天“拿”個五塊十塊，時間長了，毛病也變成了習慣。

縱觀多個“拿”錢孩子的事例，得出這樣的共性：

父母做生意，家裏的錢雖不多但放得比較隨便，給了孩子可乘之機；

父母忙，對孩子經常性照顧不周，給孩子零花錢，買早餐，很隨意，無原則；

父母教育孩子意識淡薄，不聲不響從家裏“拿”個五毛一塊，家長即使知道了，也不往心裏去，頂多説孩子一兩句，不疼不癢的……

久而久之，孩子的“內心”越來越強大，“拿”起錢來自然成了輕車熟路，心理素質也練出來了。對於輕鬆得到的`錢，或者亂買東西，或者拿來收買同學，或者找個地方藏起來，還有更高明的暫時寄存在校門口的商店……

在此，我想提醒這些家長朋友：家裏錢再多，也不要讓孩子亂花；你工作生意再忙，也要抽出時間關心孩子；孩子從家裏“拿”的錢再少，哪怕只有五毛一塊，也不能置之不理……

現在孩子能從家裏從你的包裏“拿”到錢，養成了大手大腳亂花錢的毛病。一旦有一天不能輕鬆“拿”到錢了，怎麼辦？不説，你可能也能猜到……

真到那一天，一切都晚了！

親愛的家長朋友們，請看好你們家裏的零錢和你的錢包，不要再給你的孩子製造任何犯錯誤的機會！

小學班主任教育隨筆10

就像蘇霍姆林斯基説的：“一晝夜僅有24小時”。可還有人説過：時間就像海綿裏的水，是擠出來的。還有人説：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，説明教師的工作是光榮的，職責是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發生“摩擦起電”。

其實我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。

匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進入新環境後，對新工作無從下手呢?不明白是先從哪裏下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經將自我的時間安排好了。

舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們為了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的.作業，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠。

可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果説以前桌上的作業堆得是一座大山，那麼此刻就是小丘。我想，以後我的桌子上就會成為平原。

那麼教師的時間是從哪裏來的呢?我認為：一是要擠時間，二就是會利用時間。

小學班主任教育隨筆11

挑戰班幹部宜昌市隆中路小學李萍中央電視台有一個叫“挑戰主持人”的欄目，我決定在班級開展“挑戰主持人”的活動。

李老師：我一直想當清潔委員，可同學們都不投我的票，這次“挑戰班幹部”的活動，我想挑戰清潔委員。

李老師：我想挑戰一組的組長，為大家服務。

李老師：我的語文成績很好，我要挑戰語文課代表。

……

像雪花一般的'挑戰書“飛”到我的手中。構想這個活動，一是想讓更多的孩子都有機會鍛鍊能力；二是新學期要競選班幹部，讓大家看看該選誰；三是我發現幹部當久了，有的學生工作積極性不高，缺乏主動性，想以這個活動促進一下他們。

吳睿睿挑戰的是班長，一上課她就緊緊盯着老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由於太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學生三三兩兩地坐下來，她有些難為情，我安慰她，剛當班長，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。

幾天過去了，陳有為一直沒挑戰，我是想有意培養他當體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對他説，你體育成績最棒，下週挑戰體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學們不信任他，他知道在老師和同學的眼裏他並不是一個優秀的孩子。我説，我相信你！他高興地點點頭。不一會兒就把挑戰書交給了我。

王小雷是個弱智孩子，在上學的路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當一組的小組長，我很高興！説，讓她快寫挑戰書，下週就讓她當組長。我已經做好了幫助她的準備了，我相信通過這樣的訓練，她各方面的能力一定會增強。

別看劉莉莉學習不太好，可是個動作利落的機靈小姑娘，這個星期她挑戰了二組的小組長，每次收本子總是第一個交，什麼情況給老師説得清清楚楚，如果誰缺交，她可不放過，守着同學做完，可認真負責啦！

“挑戰者”和“被挑戰者”在一同商量着這次校籃球比賽的事兒，怎麼選人，怎麼訓練……計劃得有條有理，考慮到“挑戰者”是新手，班級又要參加學校的比賽，我讓“被挑戰者”──原體育委員去幫助他，兩個體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領下，我們班一定會取得好成績！

雪花般的挑戰書還在陸續“飛”到我的手上，看見孩子們生機勃勃的挑戰勁頭，我也彷彿回到了童年，多了許多童真。

小學班主任教育隨筆12

一跨進教室，只見小吉拿着一包糖向我走來，我還以為她要檢舉哪位同學帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧着那包糖説：“老師，我請你吃糖。”我愣住了，喃喃道：“你姐姐結婚了？不對呀。你又沒姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。”“哦，謝謝啊！”我邊説邊琢磨着，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都説了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味着我這個老師食言了……朗讀聲早已停止，學生們都注視着我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學生的早自習呀。先收下小吉的禮物再説吧。我就在全班學生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講台的抽屜裏，然後讓學生繼續早讀。

收了小吉的這份禮物，我該怎麼做呀，況且全班學生都看到了這一幕，我得想個好計策。對了，獨樂樂不如眾樂樂吧，我決定把小吉的.這份禮物分給全班同學，讓學生和我一起分享受這份“愛”。那麼多同學怎麼分呢？自己再去買些吧，算是搞個小小的活動，讓學生在複習之餘輕鬆片刻。説幹就幹，第三節課的下半節課，我就借小吉的名義把快樂和大家一起分享。看着學生有説有笑，完全忘記了學習的煩悶，我的心情格外舒暢。學生自然而然知道享受之後就得更加努力了。

多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學生對我的愛，也讓學生們快樂相伴好好學習。

小學班主任教育隨筆13

俗話説：“十個指頭有長短”，何況一個班四五十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實，差生並不永遠是差生，只可是看我們如何對待他們，治好頭痛病。

一、讓差生“親其師，信其道”

教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還能夠經過自我的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。

二、讓差生有成功的體驗

教師要善於捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的提高，哪怕是點滴提高，都要及時給與肯定和鼓勵;並且還要善於創設情境，給學生供給成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的`問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，應對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。

三、讓差生歡樂的學習

實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，並且講授效果往往不怎樣夢想，常常既不能把學生教會(異常是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。

四、讓差生拾級而上

學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和構成過程，即降低起點，採用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的台階，使他們拾級而上。

小學班主任教育隨筆14

班主任工作確實是一門藝術,是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教.學生的差異決定了班主任需要採取不同的方法,不同的形式,在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果.下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

一, 要關愛學生;

低年級學生需要愛.他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣.無論是學習上還是生活上,老師常去關心他,照顧他,那怕是一句話,在他心裏都會產生很大的作用.班主任應會學會利用這一點,及時發現那些需要關愛的.同學,及時獻上一片真誠,那將是對學生的最好獎勵,會使他們產生強烈的信任感,更好地聽從你的教導。

二,要研究心理;

小學階段,無論是從心理上還是從生理上都處於幼稚的時期,有些問題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學生交往的過程中,要多考慮學生的心理狀態,從實際出發去解決實際問題.特別是對那些在心理上有些不健全的學生,應格外注意,要分別對待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當發現某些學生有心理障礙時,要注意學習解決它的辦法,絕不能等待。

三,要培養習慣;

班主任在班級管理過程中,應該有一個比較習慣的方法,即規矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那麼班級管理就很難自動運行.班主任要多設計班級,通過什麼樣的管理,達到什麼樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改.到什麼時間做什麼事情,什麼事情由什麼人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事。

逐步實現班級管理的自動化.當有時要違背一些規矩時,應該向學生講清楚,以保持班級管理的良好習慣.同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

四,要嚴於律己;

班主任老師堪稱學生之楷模,方方面面都有學生學習和效仿的地方.就是説老師的一言一行都會給學生帶來很大影響.老師言不雅,行不正,學生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利.老師每天早來晚走,認真備課和教學,儀表端正,説到做到,這種嚴於律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果.當然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關係,尤其是在學生面前更要表現出這一點。

班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不完,研究不透的學問.每一名班主任都有其特長,都有值得我們學習的地方.作為學生,能遇上一個好班主任,肯定地説對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的.讓我們努力,做一名學生認可的,確實值得信賴的好班主任,為學生的成才做出我們的貢獻。

小學班主任教育隨筆15

教師必須沉着冷靜，善於控制自己的情緒，保持自己良好的心態。遇到事情要讓學生自己反思，同時啟發教育其他學生。

在我的教學中曾經發生過這樣一件事，在一次課外活動，學校新買的垃圾桶不知被誰嚴重損壞。我知道情況後，先讓班長去了解此事，沒有結果。如何能讓弄壞垃圾桶的同學自己站出來呢？正好第二天就是週會課，那天我滿面春風地走進教室，隨手在黑板上寫下了這樣一句話：垃圾桶壞了是誰的責任？我特別把問號寫得很重。然後轉身掃視全班，教室裏靜悄悄的空氣極度緊張。

我故意停頓片刻，然後微笑着問：“垃圾桶壞了是誰的責任？”

有的同學搖搖頭示意不知道，有的同學默不作聲，大家都在莫名其妙地等待什麼。

“我已經找到答案啦!”

看着同學們迫不及待想知道答案的目光，然後我鄭重宣佈是垃圾桶製造廠的責任。看着同學們困惑的目光我解釋道：那是因為垃圾箱製造得不結實，所以才被弄壞的。同學們頓時鬨堂大笑，有的同學甚至跟着起鬨，大聲嚷嚷着。

“對對!就是廠家的責任，製造得一點都不結實!”

“我們找消協投訴去！

同學們七嘴八舌地亂侃着。這時我發現只有一個同學面紅耳赤低着頭坐在那裏，眼裏透着猶豫的目光。我沒打斷同學們的'議論，直到聲音漸漸停止。那位同學終於站起來承認了是自己弄壞的，並敍述了經過。

待那位同學坐定後，我輕描淡寫的就這件事説了幾句之後，又發動全班同學設計現代結實環保的垃圾桶，很快那位同學也忘掉了弄壞垃圾桶的事情，投入到設計之中。

讓一顆受傷的心靈在不知不覺中癒合是多麼美好的事情。

只要教師熱愛自己的職業，尊重學生的人格尊嚴，從學生的心理特點出發，負責任地處理問題，而不是從整治學生角度去思考問題就會掌握好分寸並收到良好的教育效果。