小班教學隨筆(15篇)

在學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編為大家收集的小班教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班教學隨筆1

下課了，我告訴孩子們：上完廁所後口渴的可以去喝水。我在廁所裏照顧其餘的孩子，俊賢突然跑過來告辰辰的狀，説他把水倒進水水桶裏了。我連忙把辰辰叫過來要把事情弄明白。我問他：“辰辰，你怎麼把水倒掉了？”

辰辰説：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進水桶裏，老師你可以來洗拖把，你不是教育我們要節約用水嗎？”

我不禁一笑，多麼可愛的孩子呀！

同時，我在全班小朋友面前對他進行了表揚，教育全班孩子向他學習。原來孩子對老師的話這麼在意。經常聽到家長説老師説的話孩子全都聽。教師要注意平時的'行為和話語，這可能將影響孩子的一生。

小班教學隨筆2

小班的寶寶也需要排隊參加活動，但是寶寶們根本不識方向，常常聽不懂老師下達的方向命令，這讓小魚哥哥也是頭痛不已。

但是沒有關係，小魚哥哥會利用遊戲的過程，幫助小朋友們掌握方向感，並熟記左右。到底要如何做呢?

事先把小朋友們拉開適當的距離，排好隊，小魚哥哥站在隊伍的最前面，然後分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟着小魚哥哥一起做，一起念，一起學。然後再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。依然是小朋友跟着做跟着念跟着學。

多重複幾次這個動作，小魚哥哥便開始去審核孩子們學習的結果了。我會轉過身來，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的方向在哪邊，看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊塗，那就要個對再進行指導和重複授課。

除了這個遊戲外，小魚哥哥也設計了幾個更有趣的遊戲。我準備了幾種不同的東西，然後讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什麼東西，右手要拿什麼東西。然後來小魚哥哥這邊交任務，做對的小朋友就會有獎勵。

通過這個遊戲，就能直觀地看出來，哪些小朋友對方向已經掌握了，哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友，就要多次重複讓他去做這個遊戲，直到他掌握了方向才結束。

當然還有就是踢球，每次户外活動踢球的`時候，我也會加強孩子們的方向鍛鍊，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學習中掌握正確的方向了。

小班教學隨筆3

今天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發出淡淡的春意。下午我帶孩子們來到活動區玩沙包，孩子們拿着沙包，高興的來到草地上。

我對孩子們説：“小朋友，今天我們還是和以前一樣兩個小朋友一組互相踢沙包好不好啊？”

“不好！”孩子們幾乎異口同聲。“為什麼呀？”我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀？

“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……

看着孩子們那充滿渴望的表情，為了滿足孩子們的.這個小小的願望，我，這次就破例了。

對孩子們説：“孩子們今天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。不過，一定要注意安全。好了，孩子們去玩吧。”緊接着一陣歡呼。

我站在一邊，看着孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的呼喚着，是那樣的放縱自己。

時間過的真快，一節課很快就過去了，孩子們的興趣未盡，嚷着還要玩，我答應孩子們，明天一定再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動室。

小班教學隨筆4

一天，我帶孩子們在院子裏愉快地做遊戲，忽然聽到“哇——”的一陣哭聲響起，笑笑咧着大嘴傷心地哭着。我關切地問她：“怎麼了?”“老師，我的鞋提不上了。”她邊哭邊説。“不要緊，自己提上。”“我提不上，你幫我提好嗎?”看着她傷心又無助的樣子，我幫她提上了鞋子。“哇——”又是誰在哭呀?我循聲望去，問問趴在地上哭。我連忙走過去，問問滿臉委屈地説：“老師，我摔倒了，你扶我起來吧。”“試一試，自己起來。”“我不起來。”她在和我糾纏。“你自己能行，自己起來!”我的口氣有些強硬。問問自己爬了起來，顯然這是一件容易做到的事情。我對她説：“孩子，沒有試過，怎麼會知道不行呢?”回到教室裏，我給孩子們講了一個故事，教育他們不管遇到什麼困難，都要去試一試。哭是解決不了問題的，哪怕是一件小小的事情，如摔疼了，鈕釦開了，人的一生會碰到許許多多的'事情，只有去試一試，努力爭取，才會有成功的希望。孩子們長大後會面臨許許多多的困難和挫折，因此，只有教他們學會“試一試”，培養他們堅強的性格，才能為他們在今後的道路上承受風雨打下基礎。

小朋友都知道問老師好，只有樂樂從我身邊走過去，頭也不抬。我很納悶，為什麼會這樣?是我哪裏做的不夠好嗎?課間的時候，小朋友們在玩玩具。我悄悄的來到樂樂身旁，他正在專心的玩，我看他玩的正起勁，不忍心打擾他，就在一旁看，看了一會兒，他好像覺得有些不對勁，一抬頭看見了我，他衝我嘿嘿一笑，我樂了，他笑了，笑的那樣真誠、無邪。我問：“樂樂，你為什麼那麼高興?”樂樂説：“因為老師在啊!”我懵了，原來孩子的要求那麼簡單。我又問：“樂樂，你為什麼從不問老師好啊?”樂樂吱吱唔唔説：“因為老師説我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。剛開學，孩子們哭的哭，鬧的鬧，我無意間把樂樂説了一頓，他還記得。(孩子的記憶力真棒)我説：“樂樂，那次老師不是有意的，老師跟你道歉，好不好?”樂樂點點頭。我的心結解開了，心情真好!從那以後，樂樂只要見到我都會主動問“老師好”，好親切的一句“老師好”!

小班教學隨筆5

入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱着她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣説都無濟於事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴裏還不停的説着：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽着道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響着其他小朋友的教育。應對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脱離她的周圍，反應會個性激烈。

作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，採取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，並組織搞笑的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為用心情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的遊戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班後我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽後就真的.不哭了。

每一天應對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收穫多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脱陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。

小班教學隨筆6

今天A在美工區玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動作很慢。沒一會他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎麼辦？”她很緊張的看着我，我説，“沒關係，你可以從另一頭繼續沿着直線剪。”我幫她把紙換了個方向，她低下頭繼續開始剪。一會兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了。”我看後説，“嗯，比剛才有進步，現在你可以剪小花了。”她聽後有點高興，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞，剪刀離輪廓線有點遠，剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿着給我看，“老師，我做好了。”我看後對他説，“做的挺好的'，如果下次能把小花再剪細緻一點可以更好看哦。”她開心的點點頭。

A是一個比較敏感的孩子，自尊心較強，在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現畏懼和膽怯，缺乏自信，經常會坐着不動，怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不准他碰這些東西，導致了她自己對剪刀有了危險意識，在使用時慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習，現在他已開始從心理上接受使用剪刀，並且在慢慢的熟練。

所以我們要給予信任，幫其戰勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵他邁出心理上的第一步。同時，家園配合，告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發展，更能訓練良好的手眼協調性，同時也能養成做事專注的品質。家長在這個時候只要注意引導，教給孩子正確的使用方法，就可以發揮使用剪子的優勢避免問題發生，幫助每一位寶寶培養成為心靈手巧者。

小班教學隨筆7

xx是我們班的“小公主”，不僅僅長得乾淨漂亮，並且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的.小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什麼不梳頭髮？”寧寧説：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什麼每次只給xx梳小辮，我也要，”一時間我竟不知説什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的温暖，我們做到了嗎？

小班教學隨筆8

户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的.事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終於鼓起勇氣，對老師説：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

小班教學隨筆9

今日早上，我在打掃衞生時，XX小朋友的母親跑來對我説：“教師，你把XX領進來好嗎?”我驚奇地問：“XX在哪?他怎樣不進來?”媽媽着急地説：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着XX的'媽媽來到幼兒園門口，只見XX在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什麼哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭説：“XX，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎?”他滿眼淚水地説：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師説一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我説：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他説：“教師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我説：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上説：“教師你真好!”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!

小班教學隨筆10

xx是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也捨不得批評她。今日xx和幾個小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。xx説：“教師，xx沒擦完就玩去了，”我正在拖地，xx的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。xx撅着小嘴和幾個小朋友説開了：“教師真偏心，xx沒擦完桌子就走了，教師也不批評她。”這次xx的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的説：“就是，就是，教師不公平，偏向xx”。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的'眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給xx開綠燈，使xx在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡xx不喜歡自我。我的做法既害了xx，也傷了全班孩子。於是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

作為教師，必須要及時檢討自我的行為與做法，因為教師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。

小班教學隨筆11

音樂活動是幼兒園教學活動之一，它不僅是讓幼兒學一些簡單的歌曲和一些舞蹈動作，更是讓幼兒通過這些音樂活動感受音樂的美及展開想象，發展幼兒的想象力及創造力。那如何能更好的開展小班的音樂活動呢？我個人認為有以下幾點：

首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優美，讓幼兒一聽就喜歡，有想學的慾望。最後幼兒要有一定的生活經驗來作為鋪墊，為開展音樂教學活動打下基礎。我在開展小班集體舞《小蜜蜂》活動中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲小蜜蜂來展開，通過幼兒已有的經驗來感知小蜜蜂是怎樣飛的？它有什麼樣的本領？幼兒因為有了一定的生活經驗就很容易就會回答，並且進行模仿。這種生活經驗為音樂活動做了一個很好的鋪墊。

小班幼兒很會模仿別人的動作，只要他看到的就會模仿，但往往不是太美觀，這需要教師進行及時的引導，把他們的動作進行精緻化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動作，幼兒只會進行簡單的擺動雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的`動作，然後雙用伸直不停地擺動，這樣一隻小蜜蜂就出現在了大家面前。

小班幼兒的思維都是直觀的，只有通過圖片、標記才能讓他們更好的進行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，並通過兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，並通過這些標記來變化隊形，這就把幼兒以前所學的知識全都連在了一起，利用綜合視角進行了有效地鋪墊。同時在運用這些知識時一定要注意幼兒語言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時間，及時進行表揚及鼓勵，增強幼兒的自信心。

在整個活動中要充分挖掘幼兒的知識經驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個活動中我問幼兒：“小蜜蜂到花園裏去採花蜜誰來做蜜蜂誰來做花呢？”幼兒自然就想到了同伴並且進行協商。接着我又問：“小蜜蜂除了到花園去採蜜還可以到哪去採蜜呢？”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。

總之，小班的音樂教學一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動經驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂教學。

小班教學隨筆12

幼兒園是兒童的樂園，是現代人成長的必經之地，普遍認為兒童必須上幼兒園學習。幼兒園的學生是小孩，他們的內心世界與成人不同，不能強行他，只能引導他們，方法有四點。一，帶他玩幼兒園的遊戲，他會玩了，他就樂意上幼兒園了;二，帶他交友，鄰居不是有小孩在幼兒園嗎，常帶他去玩，這樣他在幼兒園就有了玩伴，在幼兒園中就有了樂趣;三，培養他的學習興趣，買一些幼兒教材，指導他讀，他懂了，就有了學習的興趣;四，多鼓勵，他在幼兒園表現好的時候，獲獎的時候，家長多表揚，讓他感受到家長對他的'期望方向。另外，多聽聽孩子講幼兒園的趣事，並表示很想聽，很關注，讓他感到上幼兒園是很光榮的事情。

工作十年啦!直至現在，還能憶起當年的場面：一個孩子由五六個家人前來護送，“老師，孩子吃飯是個大問題，在家一頓飯要喂3個小時呢!”“老師，孩子上廁所的時候，麻煩您多注意一下，還不會脱褲提褲。”“老師，這孩子不愛説話，您得多費費心啦!”“老師，孩子老是坐不住，就像有多動症一樣，這方面麻煩您啦!”······聽着這些囑託，看着這些孩子，我在心裏默唸：寶貝，加油!你一定是最棒的!十年的時間，説長不長，説短不短。在此期間，我堅守着自己的承諾，給予我的孩子們無盡的愛與信任，我出奇的發現，寶貝們在一點一滴的進步着，我欣喜地細數着他們的成功與進步：寅名不再亂跑了，小椅子成為他的好朋友，每時每刻都會守在他的身邊;子哲的眼睛裏開始有老師的存在，目不轉睛地盯着老師，老師的話他會記在心間;凱迪的小嘴巴終於張開，主動和老師交流，説出自己的心裏話;涵涵入園不再哭鬧，每天見到的是滿臉笑意的涵涵，還會甜甜的叫一聲：“老師好!”家寶的臉上露出了久違的笑容，下午離園還會跟老師説聲再見;惠鑠自己動手吃飯啦!不再讓老師喂，不再讓老師抱，乖乖的吃飽喝足;俊豪愛上了幼兒園，每天會早早的來，跑進幼兒園，大聲叫：“老師，我來啦!”子郡不再沉默寡言，交上了好多新朋友，老師也成為他眾多朋友中的一員······對於孩子們，付出更多的愛，收穫的是孩子們的成長與進步。

“如果是我的孩子”，多好的一句話!心存這樣一句簡單的話語，或許我們的天空會更晴朗、更開闊、更陽光、更明媚······我——付出着······收穫着······幸福着······

小班教學隨筆13

我在圖書室裏尋找着，無意間看到蘭海《讓我們一起讀懂孩子》這本書，心裏挺高興的。因為我不僅僅是一個孩子的媽媽，更是幼兒園眾多名孩子的媽媽，而自己也在一直希望通過各種渠道獲得科學的親子教育知識。我已經迫不及待了，以最快的速度讀完這本書，又靜下心來仔細品味蘭海在書裏提到的各種諮詢案例及解決方法，當然免不了會把日常生活中遇到的`孩子問題代入其中，發現感觸頗多。

對於蘭海，我已經不再陌生，《超級育兒師》這個欄目已經讓我對蘭海產生敬佩之感，那些讓家長們抓狂的孩子，在蘭海的教育之下，瞬間成為聽話的孩子。

小班教學隨筆14

我教的孩子已經是中班了，可是有些問題還是時常會浮現，“教師，我的剪刀找不到了?”“教師，我的書應當放到哪裏?”“教師，圖書又變得亂七八糟了?”“教師這個我不會”，我開始擔憂，開學初或許因為對於物品不熟悉，對於程序有點短暫的忘卻情有可原，但此刻已經是中班下學期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這羣孩子。

是什麼原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦，過多的限制，過多的干預，讓孩子也慢慢習慣了理解，習慣了求助。於是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學會做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務本事，一方面鞏固他們既有的生活本事外，我們也應當為其制定一些新的生活技能學習，這樣才能促進他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。所以，我們試着相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自我的“服務”主角，開始讓孩子去實現服務自我：自我整理飯後桌面和地面，自我接水漱口，自我起牀疊被，自我擦小椅子，生活過渡環節自主安排自我的活動，學習活動前自我做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設置值日生小班長主動幫忙教師幹力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學會了更多的生活本領，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主本事的培養。

另外，我們還鼓勵幼兒別人的'事情幫着做、大家的事情一齊做。學會做事，就要從做小事起步，紮紮實實做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學會做事”生活教育已經開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能幹的!

小班教學隨筆15

1 巧妙引導，培養幼兒良好習慣

因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對於小班幼兒來説是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無人問津了。為了讓幼兒養成一個良好的行為習慣？我利用遊戲的方法組織幼兒整理玩具。我説孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點點頭説“想！”藉機對孩子進行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的遊戲”，看哪個幼兒能儘快的幫小插片找到家。並獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時表揚了幼兒。這樣一來，玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛鍊，孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養。

2 正確引導，培養幼兒自理能力

小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會使孩子養成依賴心理，使他們失去鍛鍊機會，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實在做不了。為此，在日常生活中我採取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起牀時，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷着讓我幫他穿，我就幫每個孩子穿上一隻鞋子，並要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一隻讓他自己學着穿，看誰先學會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶着自己穿另一隻鞋子，我一邊幫助指導，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間，孩子們就會自己穿鞋子了。

生活方面不管做什麼事情都發揮幼兒的主體作用，教師正確引導，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發展，促進了孩子們的成長，培養了孩子的自理能力。

3 創造性及時的培養才能發展起來

美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2-6歲是創造性發展的關鍵期，如果不能及時加以培養，那麼創造性在以後的生活中很難在激發出來。“如：張衡數星星、曹衝稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的傑出人才，都是在童年時期表現出了獨特的創造性。然而，沒有培養創造性的環境和教育，富有創造性的“小神童”不能成為偉大的發明家。創造教育是一個系統工程，它的起點也必然是創造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創造性的使命。

教師要正確對待孩子們在各種活動中體現出來的創新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創新”，勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現同樣的“創新”思維，其實這根本不是“創新”，而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時，不要對他們過多的干預，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創新”，這樣反倒會阻礙幼兒創造力的發展。尊重幼兒，尊重他們創造力的自然發展，尊重發展的過程和規律，這是我們教師在面對幼兒創造時最重要的任務。

在對孩子進行教育活動的過程中，要注重孩子創造性活動發展的過程，而不過分關注創造的結果，要使幼兒在創造過程中充滿興趣，積極主動發展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢於去嘗試，保護孩子的創造的興趣，尊重他們創造的過程，孩子要經歷不同的發展階段，他們雜亂無章的`塗抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創造本能。

總之，孩子們改變了以往的學習模式，而是運用已有的知識、經驗進行創新，開發了他們的創造力，從單向思維向多向思維發展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。

4 給孩子創設一個寬鬆和諧自主學習的空間

寬鬆和諧的學習氛圍，有利於孩子大膽的表達自己的見解，發揮想象力和創造力。因此，教師要能夠寬容地對待孩子的想法和創作，逐步的引導他們豐富和完善自己的創作，在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價，不能單純地説“好不好”“像不像”“對不對”，而應該考慮幼兒融入其中的創作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。

幼兒對很多東西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發靈感，在玩中自主創作，在玩中增長知識，如：我們在開展主題活動《風箏》時：在“欣賞風箏——收住風箏——畫風箏——製作風箏——放風箏”一系列活動中，孩子們無時無刻的沉浸在興奮中，對收集到的各種信息、運用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發了他們的創作慾望。於是，他們畫出了自己心目中最漂亮地風箏，形態各異，惟妙惟肖，但毫無造作之感，這才是真正的兒童畫。在製作風箏時，他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想，製作出不同風格的燕子風箏、悟空風箏、金魚風箏、奧特曼風箏等。在風箏展示會上，孩子們一邊欣賞着自己的傑作，一邊讚歎他人的成果。同時不斷思考如何改進自己的風箏，激發了他們不斷的進取心。

5 培養孩子的創造力和創新精神

我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創造教育的開拓者，他首先喊出了兒童創造教育的宣言，創立了兒童創造教育的理論和實踐體系。他指出：創造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創造潛能，在適合創造才能發展的環境裏，他們的創造性就能萌芽、開花、結果。那麼，如何培養孩子的創造力和創造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創造，包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對家庭、校園、社會的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。如：三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑，和他説話，雖然還不會講話，但能發出信號讓大人理解，並且幫他做一些事情。週歲以後，孩子就學會使用語言簡單的交流。在遊戲中孩子都能表現出他的創造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會兒功夫，在孩子們的手裏會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵……幼兒的創造性還表現在其他方面，如：他們根據兒歌進行續編；根據圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據歌曲內容編出優美的舞蹈動作……幼兒的創造性稚嫩的，卻有着無限的發展價值。

6 閲讀圖書，發展幼兒多種能力

1、閲讀圖書，能夠培養幼兒的觀察、想象及口語表達能力。當孩子拿到一本喜愛的圖書，他就會愛不釋手，很投入地去欣賞，並情不自禁地開始講述。他們邊看邊講，雖然他們不認識圖書上的文字，但他們能夠根據看到的書中畫面進行講述活動。這已經是幼兒在幼兒園不可缺少的一項遊戲活動。很多孩子在閲讀圖書時都自然地加進了自己的想象，並講的有模有樣、有聲有色，充滿情趣。這樣，便不知不覺地發展了孩子的觀察、想象和口語表達能力。班上有一個男孩叫楊冕新，才3歲多，剛入園時説話特別不清楚，有時我們老師真為他着急，不知道他想表達什麼。後來我才發現他特別愛看圖書，尤其是《西遊記》他最愛看了，特別喜歡裏邊的孫悟空。於是我就引導他閲讀講述這類圖書，鼓勵他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節來。這樣堅持下來，他的口語表達清楚多了。另外，本身口語表達能力強的幼兒，通過閲讀圖書、觀察及想象，他們的口語表達能力會更強，如呂堯小朋友，她講的〈白雪公主〉的故事，引人入勝！

2、閲讀圖書，能夠培養幼兒的記憶能力。經常地，我們老師會給孩子講述圖書中的故事，他們對講過的圖書內容大都記得其中的主要情節，並能夠講出一二。還有的幼兒會吧把自己看過或大人給自己講過的圖書故事再講給大家聽，並且在記憶講述的同時，又加進了自己的想象，可有意思了。比如，班上的任靜雯小朋友就是這樣的，她講的〈小兔和狼〉的故事生動及了，惟妙惟肖，富於變化，她的記憶力不同一般，因為她就愛看圖書，愛講圖書。有時我在和孩子們進行教育活動時，會引用某個故事情節或人物，孩子們馬上就會説出是哪本書裏的，並説出圖書的名字。孩子們的記憶力就是這樣很自然地得到培養和鍛鍊。

3、閲讀圖書，能夠提高幼兒的認知能力，豐富幼兒的知識。當今的孩子知識面較寬，有相當一部分是他們從閲讀圖書中的來得。他們能夠從圖書中瞭解到許多關於各種動物、植物、人文、地理等方面的知識。有的孩子講起恐龍、汽車、行星、武器、故事、迷宮等來，知道的還真不少呢！當你問到他是從哪知道的，他會自豪地説是從圖書中看到的！

4、閲讀圖書，能夠萌發幼兒對文字的認知興趣，對文學的熱愛。孩子在閲讀圖書時是一頁一頁地翻看，他們慢慢地就會懂得原來書中的故事是可以用文字來表達的。於是他們就會產生認識圖書上的文字的要求，讓成人讀給他聽，或教他任讀圖書的名字或其它的文字。他們會逐步明白認文字可以幫助自己理解圖書的內容，會對文字發生認知的興趣，從而為他們撥撒下熱愛文學的種子。

5、閲讀圖書，能夠增進幼兒之間的交往，發展他們的交往能力。對於孩子喜愛的圖書來説，他們經常會兩三個人聚在一起一塊閲讀圖書，而且有説有笑，互相交流，很有情趣。還有的幼兒從家裏帶來一本圖書，就會邀請別的小朋友跟他一起看，或送給別人看，有的幼兒也會主動上前來要求看這本書。這樣就會較自然地培養幼兒禮貌地與人交往的能力。象班上的徐紹峯就是這樣，原來他並不起眼，可自從他帶了〈甜心兔〉等圖書來，就不一樣了，大家都變得特別願意和他交往，他也更喜歡和小朋友在一起玩了。

6、閲讀圖書，可以使幼兒獲取更多主題遊戲活動的資料，培養他們查取資料的能力。現在我們幼兒園的許多教育活動都是通過主題遊戲的的形式來實現的。而在這過程中，我們可以鼓勵孩子從圖書中尋找與主題教育相關的內容，如動物的、汽車的等，孩子們會有許多欣喜的發現，並獲取多樣的教育信息，使主題遊戲活動內容更加豐富、多彩而深入。

7 環境教育滲透在繪畫主題活動中

我進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的，而且加之環境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。例如，開展環保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創造，採用剪、貼、畫等不同的表現手法、內容表現人物、風景、花鳥的不同，使主題畫展表現形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍天白天，表現大自然美麗風景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時，環境教育就滲透在了其中，並且使畫面變的更加生動、多彩，充滿生機。

8 利用繪畫表現環境教育

幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關係。要使幼兒對學習保持穩定的興趣，不僅教材必須新穎，教學形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環境教育產生厭煩，仍有足夠的新鮮感，願意主動去獲取新的知識經驗，使學生情緒進入狀態。我利用繪畫的多種表現形式進行環境教育。

例如，我設計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想，把美麗的花園，美好的環境表現出來，並教育幼兒怎樣去保護環境，去創造更加美好的生活環境；摺紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動，滲透進愛護動物，不捕獵野生動物，不食用野生動物和使用野生動物毛皮製作的商品，自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環保知識；手工製作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來保護環境，為創設良好環境獻出自己的一份力量。

9 讓區角教育可持續發展

教師充分利用室內邊角設置各種適合於幼兒遊戲活動與動手操作的區角，滿足孩子們動手操作的願望和興趣。可設置娃娃家、操作區、科學實驗區、美工區、紙工區、玩線區等。使孩子們在各個區角中通過動手實驗並操作美化室內環境。如：小班在老師的引導下剪剪貼貼；中班老師啟發孩子設計選型並完成作品；大班則完全放手讓孩子自己獨立構思，創作完成作品。看：在孩子們一雙雙小手的裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的髮型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿蔔則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚，土豆與火柴棒結合變成了刺蝟；透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍色紙剪成的泡泡，給人置身於大海的感覺；再看養花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發展了幼兒的創造力、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動手能力，培養了幼兒的責任意識和合作精神。