要怎麼才能夠發展兒童的記憶能力

要使兒童明確瞭解自己記憶的目的任務，並願意和善於追求這些目的任務的實現。開始，低年級兒童記憶的任務大多由教師和家長提出，他們還不知道主動給自己提出記憶的任務，因此，他們的記憶活動多是被動的。為了發展他們的有意記憶，教師和家長要培養他們善於獨立地提出記憶的目的任務，並使之具體化，以便變被動為主動，提高自覺能動性。只要引導得法，他們是能逐步做到的。

要向兒童提出適當、比較長遠的記憶的目的任務。實驗證明，向孩子提出‘長期記住”的任務要比提出‘短期記住，的任務，記憶的效果要好。

新生兒出生不久，就出現對刺激物的習慣化，這就是原始的記憶因素，也就是説，初生的新生兒就已經有了記憶，只不過因為他們記憶表現方式比較特殊，容易讓人忽略。隨着寶寶的成長，他們記憶的內容也慢慢地複雜起來。

要培養兒童獨立檢查自己記憶效果的能力。一般地説，低年級兒童在記憶的時候，還不善於進行自我監督、自我檢查，但家長要通過對其記憶效果的監督檢查，逐步教會他們獨立地自覺地檢查自己的記憶效果。

顧名思義，語詞記憶是以語言材料作為記憶的內容，這種記憶在寶寶掌握語言的過程中逐漸發展起來。因為語言比較抽象，所以寶寶的語詞記憶發展也最晚，並且要求寶寶的語言能力發展到一定階段才能夠出現語詞記憶。

雖然有意記憶的效果比較好，但無意記憶記起來比較輕鬆，不易疲勞，在學習中也是不可少的。因此，家長在注意發展兒童有意記憶的同時.，還要注意提高他們的無意記憶。其辦法有四:一是儘可能利用他們積極的情緒體驗和觀察鮮明的具體形象，這對記憶的數量、速度和持久性將產生巨大的影響。

比如，學認漢語拼音和漢字時，很多教師和家長就運用了此法。有的還將拼音字母編成兒歌教他們唱，如教字母a，l”的兒歌，‘性象一隻小青蛙，發音要把嘴張大，四個聲調要準，”一根旗杆高高立，旗杆上面沒掛旗”等等。二是培養兒童學習興趣，通過列舉生動實例，引起興趣，使之在不知不覺中記住所要記的內容。三是利用明顯醒目的標誌，吸引他們的注意。四是利用日常生活的潛移默化和環境的影響。