幼師教育教學隨筆

在學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的幼師教育教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼師教育教學隨筆1

這些天已經明顯感覺到了冬天的寒冷，我們也發現班裏的小朋友來得越來越晚。8點半我剛開始點名，又陸陸續續來了幾個小朋友，這時有個小男生在座位上哭了起來，我趕快把他請過來，摸了摸額頭（因為昨天午睡起牀後他跟我説有些頭痛），問他怎麼了，他告訴我一個字“冷”，於是我的大手握住了他的小手，發現他的手指真的很冷，然後我又給了他一個緊緊的擁抱，幫他把眼淚擦乾，不一會兒他就停止了哭泣，安靜地回到了自己的座位上。這時我想起剛才在擁抱他的時候，邊上很多小朋友都投來了羨慕的眼光，於是我就邀請其他的小朋友也上來，給他們一個温暖的擁抱。説也奇怪，平時上來做遊戲的時候總是亂哄哄的，這次倒是出奇地守紀律，一個一個上來，和我來了一次親密接觸。與其説是我給他們一個擁抱，還不如説是小朋友們給了我許多個擁抱，一下子，教室裏充滿了温馨的.暖流，孩子們臉上也洋溢着甜甜的笑容。

我發現：擁抱是一種人與人的親密接觸，是心靈真情的表露，是愛心火花的迸發。我們時常會用擁抱來表達生活中的喜怒哀樂。特別是小班的孩子，當他們離開爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的懷抱來到陌生的幼兒園時，他們的內心會產生一種不安的情緒，一種深刻地對被愛、被關心、被撫慰的渴望感。每當遇到這樣的孩子，我就會用擁抱來穩定他們的情緒，當我與孩子的身體接觸時，他們會感覺到好象被媽媽抱着一樣，一股暖流隨着我的擁抱輸送到他們身體的各個部位，孩子便會慢慢將情緒平靜下來。擁抱給他們帶來的安全感，使他們不再拒絕我，而是從心裏認識我，接納我，依戀我。

所以，希望大家不要吝惜自己的擁抱，慷慨地將你們的擁抱送給需要擁抱的孩子，撫慰他們的心靈，消除他們的不安，幫助孩子形成穩定的情緒，從而促進孩子身心健康發展！

幼師教育教學隨筆2

“這是我媽媽新給我買的書，你可別弄壞了。”恬恬一邊提醒，一邊小心翼翼地把自己的書拿給蔡善。“我知道了，我會小心的。”蔡善一邊迴應着恬恬，一邊迫不及待地打開書看了起來。

這是一本童話故事彙編，蔡善打開書看到第一個故事是《三隻小豬》，就一邊看一遍講述了起來。

在聽了一遍蔡善講述的故事後，我對他説：“等等你把這個故事講給大家聽好嗎？”蔡善看看我，不説話，似乎有點害怕自己講不好，因為在他的臉上我看到了不自信的神情。“你講的很好地，我剛才聽你講的故事非常棒，一會兒你就像剛才那樣講給大家聽，要是講不下去了，我會提醒你的，你放心吧。”我鼓勵起孩子來。蔡善又想了一會兒，終於答應了。

我把孩子們都召集起來，一起來聽蔡善講述《三隻小豬》的故事。

“從前，有三隻小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開始的時候聲音很輕，眼睛也一直盯着書，只是偶爾會看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵他。漸漸地，蔡善講述故事的'聲音越來越響，眼睛也不看書本，動作也慢慢豐富起來了。

一個故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲。“再講一個，再講一個”的呼聲也同時響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個《小貓釣魚》的故事。

其實《三隻小豬》的故事大家都聽過無數遍了，可就是從來沒有一個孩子可以站出來把這個故事完整地講給大家聽，今天我在自由活動中聽到蔡善的講述後，為他搭建了展示的平台，我的鼓勵幫孩子樹立了自信，也讓孩子們知道原來我們中間也有那麼棒的小朋友，會把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來試試。

在今天的活動後，我和孩子們一起商量，以後每天中午的休息時間就讓大家輪流來講故事，看看哪個小朋友講的故事最好，我們一起來評選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長們的支持。相信孩子們在經過一次次的鍛鍊後，自信心、語言表達能力等各方面的能力，一定會得到很大發展的，讓我們拭目以待吧！

幼師教育教學隨筆3

今天是開學的第一天，班內的三位老師做好了全面的準備，迎接小小的天妃鳥！

早上7點不到，三個人都早早來到了班裏，放好了玩具，準備好了掛牌，等待着孩子們的到來。

7：30，孩子陸陸續續開始來到幼兒園了，還好情緒都還不錯，大部分的孩子都和能爸爸媽媽或爺爺奶奶開心再見，受玩具的吸引而投入到遊戲中了。

朋朋來了，還沒進教室就聽到了他的哭聲。趕忙走了出去，剛開始的時候，還哭鬧着，但很快便被老師的遊戲吸引了，也就融入了集體生活。

翔宇與爸爸再見的時候哭了，但老師抱一下就不哭了，一天裏都很乖，告訴我們等吃完飯，睡完覺爸爸就來接了。中午也睡得很香甜，爸爸來接的時候開開心心和老師再見，還説明天不哭了，我跟他打趣道，哭一點點也沒關係！呵呵！

唯一分離焦慮有點強烈的是小宇，中飯，午睡都想到了家裏，哭着要叫爸爸媽媽來接。中飯吃得不是很好，但餐點在老師的幫助下全部吃完了。除了受老師遊戲吸引的`那會會展開笑顏外，其他時候總是念叨了爸爸媽媽該來接了。

男孩子們今天除了義恆其他的孩子都睡覺了，明天爭取讓他也能在幼兒園做個美夢！女孩子詩琪、穎欣、媛婷、沁陽沒有睡，但都安靜地躺在小牀上。

今天第一天有了一個很好的開端，孩子們能坐在小椅子上跟着老師唱歌，念手指謠，玩遊戲。午睡室也是安安靜靜的，孩子們知道了要等到音樂響起來的時候才能起牀。爸爸媽媽來接的時候都開開心心與老師再見！

孩子們，老師覺得你們真的好棒！明天還要繼續加油哦！

幼師教育教學隨筆4

上學期一直在緊張地忙碌着，有時候也難免因為有些手忙腳亂而心情煩躁。但每次聽到孩子們關心的時都會被深深地打動，忘卻了所有煩惱。讓我這個浸潤在孩子們濃濃愛意裏的人，特別陶醉。

還記得小時候，自己親手製作了一張教師節卡片，懷着激動的心情來到謝老師辦公室門口，手抖抖地將卡片遞給她，説了聲節日快樂後馬上害羞地衝出了門口。這次的經歷讓我記憶深刻，所以在我第一次收到班裏學生送給我的自制小卡片時心情更是令我難忘。小小的卡片上有個長頭髮的女孩子站在那裏捧着一本書，她説她畫的是我。當時就是覺得自己是被她認可的，是被她喜歡的，作為老師沒什麼比這更讓我激動的了。

之後，我又收到了其他孩子寄來的新年明信片，上面有她親手點綴上去的水果圖案，我覺得很特別因此將其放在自己的電熱板上。他們的用心我感受得到，我的用心相信他們也是能體會得出的`。除了這些，日常生活中的一句句貼心的話語，我也珍藏於心。還記得我經常因為上火而説話不便，小鐘就過來告訴我説“屠老師説，上火要吃點清涼的茶。”也記得嗓子疼得快説不出話時，小姚跟我説“沈老師，我讓媽媽給你買金嗓子。”那次嚴重的發熱感冒過後，小俞關心地問我身體的狀況，還有許多許多。孩子們在試着關心與他們朝夕相處的老師們，這是做老師莫大的欣慰。

也曾聽一個同事説起她在午睡時，班裏孩子悄悄給她蓋上衣服的故事，才上一年級的孩子就懂得照顧老師，確實很難得。説實話，做老師很多時候是很辛苦，也有許多的煩心事。可我們也時常被孩子們關心着，浸潤在他們滿滿的愛意裏的我們還是最幸福的，這種幸福的體驗是從事其他任何職業所無法感受到的。

幼師教育教學隨筆5

在家園聯繫中聽到家長提出這樣的問題：“我的孩子畫畫一點也不好，畫的一點也不像，當我要他畫畫時，他總是説不會畫，希望我代筆或抓着他的手畫，這樣好嗎？”面對瞪着紙筆、一臉無助的孩子，您是以何種方式解決問題呢？

我認為我們首先要學會“聽”孩子的畫，其實畫畫一點也不難。首先要撇開“畫的像”的錯誤觀念，對幼兒來説，畫畫就像大人寫日記般，他們會以既有的、熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻於心中的生活經驗，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅乾。孩子用“畫”來講述自己的感受和發現。所以，我們看孩子的畫時，並不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達的東西，並去理解、關心、尊重他所訴説的內容。在引導塗鴉期的孩子（兩—四歲）畫出心中意象和對生活經驗的感受時，您還可在孩子用點線描畫的圖樣旁，加上附註文字。

其次以言語引導孩子畫畫，當孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現時，請您以“言語”來引導他做畫。例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特徵，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動物園觀看，都能加強孩子對畫作內容的表現慾望及構成概念。然後，鼓勵孩子以基本形狀———圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。“想一想，大象的頭和長長的鼻子像什麼形狀？圓形還是長方形？”“很好！身體又是什麼形狀呢？”“長方形。”若要進一步豐富孩子的畫作內容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時、何地、何事的原則，對孩子做言語上的`刺激。同時豐富孩子的生活經驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來説，帶孩子去動物園、大自然……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源。

孩子要透過親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會老是畫一些內容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，也能打動看畫人的心，孩子更能在繪畫過程中得到滿足。除此之外我們還可以善用“兒歌”這個好幫手。像兒歌《小蜜蜂做客》：小蜜蜂，嗡嗡嗡，敲敲門，咚咚咚，花兒姐姐打開門，五片花瓣五扇門，好花蜜、好花粉，好好招待小客人。兒歌內容易於理解與聯想。像這樣簡單的題材，搭配創意的聯想，就能幫助孩子創造生動的畫面。若幼兒的作品內容稍嫌空洞，我們還可就歌詞中提到的事物、景物、人物，以言語引導孩子大膽將內容做進一步的延伸，發展出不同的情況。

作畫的題材不難尋，只要有敏鋭的感知心；作畫的方式不難，只要勇於嘗試與創新。當孩子發現新穎的、屬於自己感受且美好的表現方式時，他的畫就有了生命。大人千萬不可畫給孩子看，或要求孩子臨摹，這些都會逐漸抹殺孩子對事物的統合、分析和安排的能力，以及他表現內容的獨創性。

幼師教育教學隨筆6

閒暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小祕密，分享着共同的快樂。

午飯後，和孩子們來到紫藤架下，或是沐浴着冬日裏的暖陽，或是輕拂着春天裏的微風。這段時光，是最愜意的，孩子們三三兩兩地聚在一起，有的拿着心愛的玩具一起分享、有的拿着新買的蠟筆暢快塗鴉，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閒聊。

一向陽光的浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小夥伴遊戲了。我把他拉到身邊坐下，握着他的小手問他為什麼不開心。早熟的浩浩欲言又止，最後，湊在我的耳朵旁悄悄説出了緣由。接着，憂心忡忡地問我“老師，等我爸爸和新媽媽結了婚，我媽媽就不能回來了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了啊？”“老師，我還是希望爸爸媽媽能復婚。”聽着孩子焦慮地傾訴，我知道他現在心底最大的願望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個憂傷的祕密，但願我的傾聽能分擔一些浩浩的苦悶。

一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地説“老師，你像牛奶白！”聽着這廣告詞般的誇獎，我頓時忍俊不禁地對她説“你也挺白的啊！”“哪裏呀，我一點也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風吹日曬），所以我也不白了。我媽媽説我要能再白一點就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地説。原來，小姑娘的心願是能像童話裏的公主那麼皮膚白皙啊！我想，這真是個可愛而美好的祕密，我也由衷地和她一起期待這個祕密能慢慢成真。

這些片段其實都是幾年前的畫面了，然而卻令我印象深刻。集體活動中、區域遊戲時，老師都不可能與孩子閒談這些家常瑣事。而利用這些閒暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日裏看不到的畫面、聽到平日裏聽不到的.話語、發現平日裏不容易被發現的“祕密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心願、有孩子們的喜好、有孩子們最內心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小祕密”，分享他們的快樂、分擔他們的憂愁，會使我們越來越瞭解和理解孩子，使我們的心離得更近。