幼師教育隨筆(15篇)

在學習、工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的幼師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼師教育隨筆1

“老師，我的肚子裏能長蘋果嗎？我的肚子裏有沒有水？”曉坤小朋友急急地跑過來問我，他的小臉脹得通紅。我很納悶，怎麼肚子裏會長平果呢？我攬過曉坤輕輕地説：“曉坤，彆着急，慢慢説。”“彤彤説我的肚子裏能長蘋果。”他説。“為什麼這樣説你呢？”我問他。等他把事情的經過説清楚，我才明白，原來是剛才吃蘋果時，曉坤把蘋果核給吃了，所以彤彤説他的肚子裏能長蘋果。

我輕聲地跟他説：“你的肚子裏是不會長蘋果的，但是我們的肚子裏是有水的，只是存在的形式不和喝的水一樣，所以種子是不會發芽的，而且你的肚子裏也沒有土和陽光啊。”這麼一説曉坤明白了，也放心了，高高興興地回到座位上，邊走邊説：“彤彤，老師説了，蘋果是不會長在我的肚子裏的。

當幼兒提出不可能的或不符合現實的問題時，我們教師不要急於回答，應首先傾聽一下幼兒的'解釋，因為幼兒的年齡特點不僅註定了他們對事物的認識有時會有些童話般的不真實性，而且也註定了他們的認識有時也會十分的真實和實事求是。我們應該尊重並相信孩子，理解主動學習對幼兒發展的意義和策略，根據情況作出相應的回答。

幼師教育隨筆2

情景一：晨間接待時間，雯雯跟着媽媽進入教室，跟我問好之後，雯雯準備找小椅子。轉了半圈沒看見，雯雯説了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找。”還沒走的雯媽説到：“雯雯，自己的事情自己做。”我一聽頓時醒悟，此時的我似乎和家長的角色互換了。雖然我時時提醒孩子們，自己的'事情要自己做，可是還是會有下意識替他們包辦的時候。這不，此刻的我不正像捨不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長來接孩子了，有幾個孩子一看見家長就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習慣性地伸出手準備去搬。突然，晨間的那一幕印入腦海，我縮回了手，請回孩子自己幫椅子擺放好。

情景二：晨間接待時間，曉曉跟着奶奶走進教室，小臉上滿是不開心不情願，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來園，老人家總是要“逼”着寶貝去完成“人生大事”，孩子有時候實在沒有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲着。我看在眼裏，抽空的時間和曉曉進行了“談心”活動，話題圍繞“自己的事情自己做”。然後請曉曉當小班幹部，幫助老師幫助同伴，曉曉興奮極了，那一天她能幹了很多。傍晚，我提醒曉曉，班幹部首先要學會自己的事情自己做，才能更好地幫助大家。第二天，奶奶又送曉曉來了，我微笑地看着她，用鼓勵的眼神示意曉曉自己行動，並適時阻止了奶奶去幫忙。看着她拿了紙巾去衞生間，看着她認真學習用紙巾擦乾淨，我知道孩子的信心在增強，孩子的能力在增強。

從上述兩個情景中可以看出，“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號，而是需要真正放手，給予孩子獨立思考並自己動手的機會。這樣才能提高她們的自我服務意識及動手能力，孩子的獨立性培養也才能真正落到實處。雯媽的一句話給我上了一堂生動的課，相信在以後，我會時刻提醒自己大膽放開手，還給孩子“自己的事情自己做”的權利！

幼師教育隨筆3

在這個活動中，我深深體會到，只有當幼兒充滿探究慾望時，真正的學習活動才會發生，他們才能主動獲取有益的經驗。同時教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來滿足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗主動學習的樂趣。

近來的數學活動是認識人民幣，雖説錢對幼兒來説已不再陌生，但真正細細觀察錢幣可能都沒有留意過，於是在活動前我首先利用家長資源，請家長在家有意識地引導幼兒來認識常用的紙幣、硬幣，並帶一些錢來園，接着我就和幼兒一起來認識錢幣。在活動中孩子們主動、活躍，琪琪跑過來説：“老師、老師，如果我們能自己去買東西那就更好了”看到孩子們興奮的樣子，我意識到孩子們已不滿足於對錢幣的認識了，他們想實現用錢幣進行購物的.願望了。

次日，在家長的大力支持下，幼兒每人揣着5元以下的錢來園了，在極度欣喜中，我和幼兒一起來到了聯惠超市，在簡單的和有關人員説明來意後，我引導幼兒自由去挑選物品。在歡快、嘰嘰喳喳聲中，大多幼兒都用較合理的辦法買了自己的心愛之物。在結帳時，晗晗的錢不夠，他帶了2元，可買了2.5元的本子、鉛筆等物品。怎麼辦？這時達達湊上去説：“彆着急，我把錢借給你，你明天還給我。”

購物完後，每個幼兒都拎着一個塑料袋，喜滋滋地回園了。離園時，孩子們個個迫不及待地向爸爸媽媽介紹自己買的物品極其價格，看到購物給孩子帶來無窮歡樂，家長們都笑了。

幼師教育隨筆4

作為一名教師，在班裏都會有自己最喜愛的孩子，對於聰明伶俐、學習好、長得漂亮的孩子都是老師喜歡的孩子，要是在加上乖巧懂事，智商高的孩子，更是喜歡的沒話説。愛孩子是老師應該做的，給孩子更多的表揚，愛護、鼓勵，孩子才會有更大的進步。教師愛孩子要是有偏見，只對優等生好的話，而對其他的孩子很冷淡，被教師冷淡的孩子會產生自卑感，還有可能出現更嚴重的情況。在幼兒園裏每個班都會有這樣的孩子，這就是在考驗教師的愛心。

我班的陸路剛來園的時候，陸路沒有入園的經歷，在加上他先天性的.生理的因素，他剛到幼兒園的頭兩個月，每天來園都會哭，哭完就會吐，因為都是我抱他哄他，所以一般都是吐在我的身上。班級裏的孩子因為家長的影響，都會不喜歡他，不願意和他一桌，還不和他在一起玩。陸路剛來的前幾天，我真是實在受不了，園長也有意想讓他退園，因為其他的幼兒家長有來反應的。有一天，我聽説其它的幼兒園不願意接受他入園，轉念一想，我是一名幼兒教師，孩子是我們教育對象，陸路雖然有點特殊，但是我們不應該怎麼對他。於是，我和園長説了這個情況，園長説：“上帝對他不公平，我們要公平的對待他。”從此，我告訴了班裏的孩子們，老師喜歡陸路就像喜歡你們一樣。雖然陸路現在還是什麼都不會，但是班裏的孩子已經接受他了，沒人會覺得他有什麼不同了。

幼師教育隨筆5

這學期，我班來了一個插班生，一個文靜又內向的小女孩——劉宏語。平時不聲不響，也不和同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人，漸漸其他小朋友也不愛跟她玩了。

有一天，袁老師上了手工課，我正幫着收拾廢紙，看到劉宏語低着頭在玩紙，就問：“誰願意幫老師把這些廢紙拿去扔掉？”小朋友們紛紛舉手“我來，我來。”這時，劉宏語也怯怯地望了我一眼，我趕緊抓住機會，“小語你來。”她點點頭，有了一次經驗，以後日子裏，我經常請她做事，幫我分碗，分湯匙，整理桌椅等，還在全體小朋友面前表揚了她，漸漸地，孩子臉上露出了笑容，為了能讓她更快地融入集體氛圍，我還請其他小朋友一起幫她，每當晨間活動時，請小朋友一她一起玩，她有什麼事我請小朋友一起幫她，在區域活動時，請小朋友邀請她到娃娃家、理髮店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己動手製作的禮物送給她，教室裏、活動室，操場上再也看為到孤單的小語了。

看到小語的'變化，我感到十分欣慰，從而聯想到，其實每一個孩子都有他們自己內防的想法與需求，而這些他們並不一定會用語言表現出來，這就要求我們老師應該對孩子多一些關注與鼓勵，用心去聆聽孩子的心聲，走進他們童真的世界，讓孩子感受到老師對他的愛，從而開啟孩子的心智，培養健康人格。

幼師教育隨筆6

今天區域活動時，一少是娃娃家的爸爸，葉葉是娃娃家的媽媽，小宇是娃娃家的哥哥，淳淳是娃娃家的'客人。一少在廚房的煮螃蟹，把螃蟹放在鍋裏用勺子鏟了鏟，又蓋上鍋蓋煮，小宇看了看一少，從旁邊拿來一盒橙汁説，加點這個，味道更好，説着往鍋里加了點橙汁，還問淳淳，“你要喝點果汁嗎？”，淳淳點了點頭，説“好呀。“小宇幫淳淳拿了杯子，請他坐下，給他倒果汁。葉葉抱着寶寶坐在一邊，問小宇，天氣冷了，我們來幫他加件衣服吧，説着便邀請小宇一起給寶寶穿衣服，一人抱着寶寶，一人拿着寶寶幫他穿衣服。

幼兒的區域活動來源於幼兒的生活經驗，由此產生了這次的區域活動，幼兒觀察生活中家人間的互動來習得經驗，知道客人來了要請他們坐下，請他們吃吃東西，要招待客人。做媽媽的葉葉觀察到最近天氣變冷了，由生活現狀想到要給寶寶穿衣，一個人無法完成，就想到了能找哥哥幫忙，幼兒間的互幫互助的活動，有益於親社會行為的培養，對於幼兒人格的培養有一定的促進作用。

幼師教育隨筆7

今天吃午飯的時候，我發現一直吃飯很好的喬喬有點心不在焉，我走到她身邊：“喬喬，是不是今天的飯你不喜歡吃啊？”她沒有回答，而是指着碗裏的花椒説：“老師，這是什麼？”“這是花椒啊，你可以把它放到盤子裏。”我笑着説，原來是因為這個“小東西”啊,“那花椒是花嗎？”“花椒不是花，那只是它的名字，就像你叫喬喬一樣，它是一種植物的果實。”“噢！”她的樣子看上去好像是似懂非懂，我便對她説：“這樣吧，你先把飯吃完了，一會我們再説好嗎？”她高興地點點頭，開始愉快地吃飯。我摸了摸她的頭，這可是我們的問題小博士呢，總有問不完的為什麼，説不清的小發現。

午飯後，喬喬好像已經忘記了剛才的不解，很專心的玩着插塑，我便問她：“喬喬，你在插什麼？”“我在插大樓，就是我回家的時候看到的那一個，很高很高的。”她頭也沒抬的回答我，看來她是已經忘了剛才的“花椒事件”，看她玩得那麼專心，我正想走開，她好像想到了什麼，突然抬起頭來：“老師，大樓上為什麼有洞呢？”大樓上有洞？我有點糊塗了，“有什麼樣洞啊?”“就是我回家得時候，有一個大樓，上面有好多的黑洞，外邊也不漂亮，你見過那樣得大樓嗎？”我還是有點雲裏霧裏，“那外邊可髒了，爸爸説小朋友不能到那裏去玩。”聽了她的補充，我恍然大悟，她應該是説沒有修好的大樓吧，我不僅感歎她的想象力，那些沒有安裝的窗户的窗口，的確像一個個的大黑洞，“那是因為大樓還沒有修完呢，工地上的叔叔還沒有安裝好窗户，所以你會看到樓上有‘洞’，你看我們的`窗户，如果把它打開是不是也變成洞了？”我剛想為自己“成功地”解釋了一個問題而高興呢，她的問題又來了，“為什麼要安上窗户呀？”“安上窗户房間才會變亮啊，因為有了窗户太陽的光才能照進來，而且還能通風，房間裏的空氣才好啊，小朋友就不容易生病了。”“老師也不容易生病。”她馬上替我補充道，這個小傢伙反應還真快。

孩子的想法，總是那樣奇怪而有趣，我們每一個成人都不應該認為孩子的想法很無聊，或因為無法回答而去迴避、應付，讓我們用心給孩子解答，陪孩子一起探索，孩子的每一個“小問號”都是他們成長的足跡！

幼師教育隨筆8

午睡了，大家都在忙着。“表揚池盺晨小朋友已經上牀睡好了”、“表揚凡凡小朋友也一切整理好上牀躺下了”......

“老師，你怎麼不表揚我的啊！”一聽聲音就知道是我們班的“小胖墩”顧王吉，聲音中透着些許的不甘。“你表現好麼老師也會表揚你的啊，你看你，人家進來比你晚，動作比你快，已經上牀睡好了，你呢？到現在也沒弄好。”老師，我會快的`，我馬上就要好了，你要表揚我哦！”顧王吉邊説邊快速的躺下，拉好被子。我走過去，表揚着：“表揚顧王吉，也睡好了。”聽到我的表揚，顧王吉笑了，兩眼彎彎的，把整個臉都藏進了被窩。

孩子、成人都是一樣的，都是喜歡、渴望被表揚的。所以老師，不要吝嗇你的表揚，它是一味讓孩子快樂、積極進取的良劑。

幼師教育隨筆9

初出校門成為一名真正的幼師後,最頭疼的是帶小班了。白天穿不成漂亮衣服，中午不能完整的吃一頓飯，值午睡時稍不留神孩子就尿牀了，連晚上睡覺腦子裏還是孩子的哭聲、吵鬧聲，集體教學15分鐘還需要停下來幾次組織教學。每天都這樣重複着婆婆媽媽的事情，心情很不好，從而工作很被動。

園長和有經驗的老師留意到我的表現，主動找我談心。我冷靜下來通過觀察學習，知道了幼兒離開家到幼兒園是他們的“第二斷乳期”，從心理角度講，就是分離焦慮。教師首要解決的是他們入園適應問題。要針對每個孩子採取不同的方法，要多關注孩子，科學的滿足他們不同的需要。明白了這一點後，再帶小班我就注意調節自己，努力保持樂觀的好心態，把孩子當成自己的孩子，象媽媽一樣關心他們的生活、學習，每天把他們的小手、小臉檫的乾乾淨淨，午睡時把小鞋曬乾，起牀後把他們的小被疊好，教他們怎麼樣上衞生間，弄髒了的衣服趕快檫乾淨，給他們勤剪指甲，多理解家長的埋怨，組織活動時保教結合，碰到個別問題及時解決，不過分限制孩子。從教他們説“老師好”，點名時自己會説“到”開始，和他們唱歌、跳舞、做遊戲、畫畫兒......我不斷的變戲法兒和他們玩耍,和他們同樂,讓他們在一種輕鬆愉快的氛圍中得到全面和諧的發展。慢慢的，孩子們愛上了幼兒園，來園時再也不哭鬧了。我很累，但孩子們卻很開心！

不到一個月，令人驚喜的改變發生了：當我走進教室，孩子們都撲到跟前，爭先恐後的向我表白：“老師，我來了！”“老師，我好乖。”“老師，明天我還來！”我要交班了，他們戀戀不捨：“老師，你一會就來吧？”、“老師，Bye---bye！”我感覺多麼的欣慰！當帶領孩子參觀其他教室，孩子會欣喜的喊：“老師，那裏有一個apple,那裏有一輛bus!”孩子們多麼聰明可愛呀！當走在大街上，孩子象發現新大陸似的喊：“老師！老師！”還會對認識的人説：“那就是我的老師！”我頓覺作為幼師多麼的`偉大和自豪；當我累了，坐在那裏小憩，孩子們跑到背後，輕輕的為我捶背時，所有的疲勞、不快一掃而光！我深感付出的是心血和汗水，收穫的是喜悦和成功！

如今，我已習慣把陽光般燦爛的笑靨展現給花朵般的每一位幼兒。雖然幼兒工作機械而又煩瑣，繁重而又有壓力，時間長了，難免產生職業倦怠感，但我想對每一位同行，尤其是帶小班的同行説：多想想孩子天真可愛的笑臉，多想想未來的科學家、藝術家也許就在你手中誕生，多想想每個孩子都會給你帶來一份驚喜，多想想家庭、社會賦予我們的責任，請多學習調節自己的心態，每天保持好心情，笑對孩子，笑對這份工作，你一定會在工作中感到其樂無窮！

幼師教育隨筆10

到了晨間鍛練的時間，我們像往常一樣，讓幼兒練習跳繩和拍皮球，因為班裏有幾個女孩子已經學會了跳繩，大部分孩子不會。一聽説要跳繩，不會的孩子異口同聲地説：“又要跳繩啊!”語氣中透露着不情願的味道。我説：“你們看，周安與瑩瑩都會跳了，還不快向她們學習!

在我的鼓勵下，周安與瑩瑩站在我的面前跳了起來，旁邊的孩子還一個一個幫她們數。剛才不情願去跳繩的孩子們也圍着過來，投來了羨慕的目光。孩子們有的在拿繩子學她們跳，有的在看別人跳。跳了幾次失敗的凱豪對我説：“老師，我不想玩了，真沒意思!”

我聽了一徵：為什麼不想玩了呢?為了使他繼續學跳繩，我嘗試了以下做法：

1、我示範跳繩的方法，讓孩子學着跳;

2、鼓勵那些不想再跳的孩子，想出別的花樣玩繩;

3、可以自由選擇別的`體育活動內容，如玩沙包、拍皮球、踩高蹺等。

接連幾天，孩子們的表現大不一樣：一些幾次嘗試跳繩而失敗的和不想學的孩子，在我的示範、鼓勵下，一些不會跳繩的孩子認真學了，願意跳了;還有些孩子在一旁想出了多種繩子的玩法。還有一些孩子則玩起了走高蹺、頂沙包的遊戲。

這件事給了我很大的啟迪：在孩子不願參與老師組織的活動時，是堅持活動呢，還是反思自己的行為，來調整教育活動?從以上的活動中可以明顯地看出，我在調整了教育活動後，孩子的表現大不一樣。蒙台梭利説過：老師要跟隨孩子。就是説讓老師的要求合上孩子的節奏，讓老師跟着孩子的想法和行為，並且快速搜索到孩子的最近發展區，使孩子得到真正的發展。

幼師教育隨筆11

一、不遷就

在孩子任性、吵鬧的時候，不要劈頭蓋臉地嚴厲批評，更不能打、罵，可以因勢利導，正面耐心地講道理，給孩子説明不合理的要求不能滿足的道理。如果孩子不聽繼續哭鬧，家長可以採用“冷處理”的方法，不勸説、不解釋、不爭吵，讓孩子感到自己的哭鬧行為是無效的。等孩子冷靜下來，家長再嚴厲地指出他任性不對，講清道理。無論孩子如何耍賴，家長一定不能心軟，對孩子無禮的要求絕不遷就。

二、管教一致

在孩子任性時，家庭各成員教育孩子的觀點應保持一致。一方批評孩子時，其他家庭成員不要出面袒護、干涉。如果大人之間遇有意見不同的時候，不要當着孩子的面爭吵，一定要避開孩子去商量。

三、規矩在先

如果你已經掌握了孩子任性行為的規律，可以“用事先約法三章”的辦法來預防孩子任性的發作。總結出你認為重要的規矩，定好孩子破壞這些規矩要承擔的.後果，然後告訴孩子。如果孩子按照規矩做了，家長要及時表揚並適當獎勵；一旦孩子違反了規矩，就要讓孩子承擔任性的後果。

四、控制自己的情緒

很多家長在管教孩子時，情緒和行為容易失控，失控的怒火會影響你管教孩子的效果。因此，當孩子任性時，家長首先要控制好自己的情緒，用冷靜的頭腦對孩子進行管教，孩子受到尊重，才會願意按照你對他的要求去做。

五、善用“激將法”

上小學的孩子好勝心和自尊心都比較強，最不喜歡別人説他不行。家長可以利用孩子的這個心理特點，在孩子任性不能控制自己的情緒時，故意採用激將法，促使他在好勝的心理狀態下剋制自己的任性行為。

矯正孩子的任性，需要家長認認真真下一番功夫，從矯正自己入手，耐心、細心的引導孩子。相信經過家長長時間的努力，一定能取得好效果的。

幼師教育隨筆12

孩子是具有巨大潛力的，我只想放走他們，讓他們放心去做、放心去想、放眼去看！

現在孩子上幼兒園的年齡越來越小，從一個側面可以反映出家長希望孩子更早的增強社會交往、增強自理、自立能力。可一部分家長卻不願意送孩子上幼兒園，覺得孩子可憐，年齡又小，自理能力較差，老師叫做什麼就做什麼，不準動就是不能動。家長覺得孩子的整個個性都被壓抑，不能釋放。我想真正的幼兒園教師是不會這樣做的！同時，家長應該正確理解培養幼兒日常行為規範是幼兒老師一日工作的重點，培養孩子這種習慣，對幼兒入小學後形成良好的學習習慣有很大的輔助作用。在老師的工作日程中，各個環節總是緊密相連、環環相扣的。充分挖掘和發揮幼兒的潛質，培養幼兒的探索精神，滿足幼兒好奇心，讓幼兒放手去做，讓幼兒放心去想，讓幼兒放眼去看是幼兒教師義不容辭的義務！

孩子天生愛玩水，尤其是在夏天就更愛玩水了，針對孩子的這種興趣，我特意設計了一次關於水的常識活動。教學目的就是讓孩子玩水，還知道更多的玩水方法，瞭解水的祕密，並且節約用水。

活動之前我做好了充分的課前準備，當孩子聽説要帶他們玩水，一個個歡呼雀躍。大家來到水池邊，看到往日空空的水池裏多了許多的玩具，一個個都睜大了眼睛，滿眼疑問。我按活動環節一一進行，無意之中我發覺孩子們對這次活動相當感興趣，活動進行10分鐘後，平常注意力很難集中的力力依然全神貫注的注視着我的操作。

當活動進行到玩自制的小型噴泉時，孩子對那彎彎的水柱產生了好奇“水怎麼會這樣呢？怎麼會變成一座橋呢？”孩子們開始發問了，看着一雙雙好奇的眼睛，我真的慶幸自己設計了這樣的一次活動。孩天生是好奇的，在好奇中，他們會感知更多的東西，這些有益的生活、社會經驗就促進他們探索，促進他們創新。

最後我請孩子們自己來玩噴泉，每個人都躍躍欲試，小手舉的老高，大聲喊：“張老師，可不可以請我？”就連平常不大願意參加集體活動的東東也舉起了手，看她小臉憋得通紅，一副可人樣兒，真的好乖。我想這不是鍛鍊他的一次好機會嗎？於是我首先請起了她，她害羞的走到我面前，一雙手很想伸出手來玩水可是又不好意思，於是我牽起她的手説：“來，我們一起來！”。在幫助下她很成功的玩了第一次，當我看到她臉上露出自然、滿意的笑容時，我感到無比的欣慰、無比的滿足。於是我讓她單獨來了一次，這一次她很順利就完成了，我希望：這次遊戲能讓她邁出第一步，邁出放手去做的第一步，邁出放心去想、放眼去看的第一步；也邁出她願意探索和學習的第一步。

接下來我讓孩子們用剛才的新花樣玩水，孩子們很遵守規則，看到他們一個個興致勃勃的`樣子，聽到孩子們喊着：“老師，你看這水怎麼啦？”一會而又是：“老師我知道啦！”…..歡叫聲不絕於耳。

開始很有顧慮的一次活動很成功的進行了，最開始我怕孩子們毫無節制的玩水，出乎意料的結果讓我感到意外。我深深的感受到孩子那種意願主動探索，主動求知的精神。我想：我一定要努力開發這片領土，讓兒更加大膽的主動探索，主動求知！

我絕不捆住孩子、綁住孩子，絕不象機器人一樣遙控孩子的行為，我會及時發現孩子感興趣的東西，及時調整活動內容，而且善於利用身會自然資源拓寬孩子的活動範圍。時時刻刻注意安全，儘量讓孩子自己去探索、去發現、去思考。讓我們的提問具有“開放性”，給幼兒充分的空間考慮問題，並且注意發揮幼兒、師生之間的相互影響作用，進行個別指導，讓整個活動形成師生活動、親切融洽的餓良好氛圍。此時，你會發現孩子的思維是那樣的讓人感到驚奇、意外。

孩子是具有巨大潛力的，我只想放走他們，讓他們放心去做、放心去想、放眼去看！

幼師教育隨筆13

然然是一個相對於同齡的孩子來講她是一個異常懂事與冷靜的孩子。可是就連小班剛入園都沒有哭的孩子，前兩天卻哭着不願意上幼兒園。看到她媽媽抱着她把她送到門口，她卻緊緊抱着媽媽的脖子不鬆手。剛開始我以為她和小朋友發生矛盾了所以不願意上幼兒園。我就向她媽媽瞭解情況。她媽媽説：“沒有和小朋友發生矛盾，她説我上班沒有陪她，今天早上我要上班她就黏着我，不讓我上班。”通過我和她媽媽溝通後我瞭解到：“然然的爸爸媽媽在孩子今年暑假離婚了，然然跟着媽媽。可然然從小就跟爸爸特別親，喜歡和爸爸在一起。可現在和爸爸分開了，不能經常見到爸爸。這個懂事的孩子就從心裏缺乏了安全感，就依賴着媽媽，她害怕媽媽也不要她了。當媽媽連續很多天因為上班很多天不能送她上園、接她放園後，她今天就早早的起牀跟着媽媽，不讓媽媽上班。”

瞭解情況後我和然然的媽媽以及然然做了個約定、第一，今天媽媽請假陪孩子玩一天。明天然然就自己開開心心的來上幼兒園。我的提議她們母子倆都欣然接受了。第二，請然然媽媽幫忙轉告孩子的'外婆以及家裏的人，不要當着孩子的面説孩子爸爸的壞話，不管怎麼樣，不要毀了孩子心中爸爸那高大的形象，這會影響孩子的心理健康成長。第三，讓孩子經常和爸爸打電話溝通交流。讓孩子意識到：“即使爸爸媽媽離婚了，對她的愛不會減少。”第四，請然然的媽媽無論每天上班時間有多忙都要努力爭取抽出一點兒時間和孩子聊聊。然然的媽媽接受了我的意見並請求我們老師平時在幼兒園多關注然然的心理健康發展。

第二天，然然遵守諾言開開心心的來上幼兒園了。我當着全班小朋友的面表揚然然是個信守承諾的好孩子。我也叮囑班上的其他老師要多關注然然，多給她一些擁抱與鼓勵，讓她從心裏意識到她的生活不缺少愛。一段時間後我發現那個懂事的、自信的然然又回來了。

幼師教育隨筆14

班裏來了一個柔弱的小女孩兒，吃完午飯，我招呼孩子們上牀午休，這個小女孩開始哭涕了："我要回家。"龐老師走過去安慰她，讓她上牀，她坐在那裏不動，依舊哭涕。

別的孩子都上牀躺好了，我輕輕地走到她身邊，雙手輕輕地扶住她的臂膀，用極小的聲音温和而平靜的對她説：“晚上媽媽就接你回家了，”不等她作出反應，我接着説：“上牀睡覺吧。”我的目光掃到了她的小紅鞋上，緊接着説：“你的'鞋真漂亮，自己會脱鞋嗎？”這時她已經不哭了，不需要她回答，我也不打算讓她回答我的問題，我順手從身旁拉過一把小椅子，説：“你坐在小椅子上把鞋脱下來上牀睡覺。”她什麼都沒説，似乎什麼也沒有顧上去想，很乖地坐在小椅子上，靈巧的小手很快脱下了鞋，爬到了小牀上，安安靜靜地午睡了。