如何引導孩子進行課外閲讀
小學生的課外閲讀主要有三種類型:
1.消遣型。為了在緊張的學習之餘放鬆一下,除此無其他目的,其閲讀方式以瀏覽作隨便翻閲為主。閲讀武俠小説等,一般均屬此類。
2.求知型。為了瞭解某一方面知識而有目標、有對象地閲讀某些書刊,它可以專題閲讀,也可廣泛涉獵。其閲讀方式為細讀,甚至還要做點摘錄。
3.理解型。為了掌握讀物的內容以備他用,故以精讀為主要閲讀方式,類似於課堂學習中弄懂教材。
家長把課外讀物介紹給孩子,不要使用指令性語言,而要講究“引導”。“引導”包括兩層含義:①用適合孩子心理特點的方法引發他們的閲讀願望。②有序地指導孩子逐步學會讀書方法。下面就簡單介紹幾種具體方法。
1.引讀。教育家赫爾巴特説:“興趣就是主動性。”家長先給孩子講半個故事或一個開頭,留下懸念,好奇心會驅動孩子對讀物產生興趣,產生主動閲讀的行為。當孩子讀完全書或一部分時,家長與之問答、討論,以保持興趣。
2.講述。孩子讀完後,讓他複述,既可鞏固內容的記憶,又訓練了思維和口語表達。進而根據年齡特點,讓他們由淺人深地作出有關內容的、形式的、道德的評價,強化情操陶冶、能力培養。還可進行變式講述,如按情節講故事,按人物講故事,按中心編故事等。
3.摘錄。中年級以上的孩子應備一本課外摘抄簿,把好詞佳句,名言警句摘要記下,定期分類,經常翻閲。
4.應用。摘下的材料分三步應用:先“強迫應用”,不管用對用錯都用於自己的作文;再“反覆嘗試”,在成功與失敗中體會自己的應用是否正確;最後“歸於自己”,經過多次應用,能將這些材料溶化在自己的知識結構之中。
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