限制書籍會影響孩子閲讀興趣

帶着兒子到朋友家玩，朋友的兒子上一年級，書桌上擺着一套根據年級分十冊編撰的科學叢書。序言“指示”，小學一年級的孩子適合閲讀叢書的一二冊；二年級孩子則可閲讀三四冊；等上了三年級，才能閲讀五六冊，依此類推。只是，快五歲的已能獨立閲讀的兒子對於“指示”熟視無睹，在讀完這套書的一二冊後，就“義無返顧”地翻開了三四冊……且讀得津津有味。

記得做教師的母親初次見兒子捧着我給他買的《三國演義》、《水滸傳》、《王子復仇記》等看時，不無“擔憂”地問我：“大人的書這麼小的孩子能看懂嗎？”還未等我答話，在一旁看書的兒子頭也不抬地答道：“能看懂！”為了驗證兒子看書的“成果”，在兒子讀完後，母親便根據書中的內容對兒子進行提問，令母親吃驚的是，小説中錯綜複雜的人物、情節，兒子居然分析得頭頭是道！

我想，倘若不是真的完全“讀不懂”，那麼，身為家長，何必要在孩子充滿興致開始讀一本書之前，就為他的閲讀範疇設限呢？正因為每個孩子的性別、個性、興趣、天賦、閲讀水平、心中所抱持的理想，以及當前自己的閲讀需求等諸多因素都不盡相同，因此，即使孩子的面前擺放着同一本書，但每個孩子所看到、讀到這本書的感覺和想法也會有所不同。既然如此，我們又何必為孩子製造出種種關於“閲讀類別”的橫向限制，乃至“閲讀順序”的縱向限制呢？