【熱門】科學教案範文集錦10篇

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的科學教案10篇，歡迎大家分享。

科學教案 篇1

教材分析:

本單元包括認識物體的運動、物體運動的測量等兩課。物體的運動要求學生知道常見的幾種運動方式，會判斷物體是否在運動。物體運動的測量要求學生會測量物體運動的路程和時間，會計算物體平動的速度，會進行有關汽車、火車行駛路程和時間的計算。還要求瞭解我國鐵路發展的一些情況，比如我國鐵路的發展史，旅客列車現在的速度等。

本單元計授2課時。

第一課時 認識物體的運動

教學內容：教材第51~56頁。

教學目標：會判斷物體是否在運動，知道幾種常見的運動方式。

教學過程：

一、引入新課

1、板書 物體的運動

2、吟誦導語

陀螺轉轉，鞦韆蕩蕩，雪橇滑滑，大家玩得多歡暢。

動和靜，快和慢，如何去判斷，怎樣來測量？

3、物體運動簡介：物體的運動方式多種多樣，鳥在天空飛，魚在水裏遊，車輪轉動，日月運行，有的物體運動方式簡單，有的.物體運動方式複雜。我們怎樣知道物體是否在運動呢？比如你坐在火車上，看見旁邊的一列火車在動，你可能一開始還確定不了究竟哪列火車在動。又比如你看到月亮在雲朵間走得很急，有時甚至是向東走的，這是真的嗎？要弄清真相，今天我們就來認識“物體的運動”。（板書：物體的運動）

二、新課講授

1、提出問題：你走在馬路上，汽車擦身而過，你會感覺到“汽車真快”，蝸牛慢慢爬上牆壁，你會替它着急，我們怎樣判斷物體是否在運動呢？

2、活動1 物體的運動（參看第53頁圖）

你見過這些情景嗎?圖中的物體都有一個共同點，位置在不斷變化。位置在不斷變化的物體就是在運動。

3、觀察撐杆跳高運動員在跳高過程中的位置變化（第54頁圖）。

4、活動2 物體的運動方式

常見物體運動方式有平動、轉動、振動等。

舉例：輪船航行、運動員賽跑等是平動；機器、車輛輪子等的運動是轉動；鐘擺、鞦韆等的運動是擺動或振動。（鼓勵學生例舉生活中見到的運動的例子）

5、填表（第56頁）

6、活動3 做各種方式的運動（參照第56頁材料圖，用圖中材料做平動、轉動、振動等）

三、小結

四、作業

觀察一個運動過程，並描述出來，説説物體的位置變化（如運動的悠悠球、行進中的自行車等）。

第二課時 物體運動的測量

教學內容：課本第57~61頁。

教學目標：會測量平動物體的運動速度，會進行有關速度、時間、路程的計算，初步瞭解我國鐵路的發展歷史。

教學過程：

一、引入新課

公里上的自行車、摩托車、汽車奔流不息，鐵路上列車鳴笛飛駛。自行車和摩托車比，摩托車快得多。但摩托車究竟有多快呢？本節我們就要探究一個問題：物體運動的測量。

二、新課講授

1、提出問題：怎樣知道物體運動的快慢？

2、活動1 小車有多快？（參看第58~59頁內容）

3、活動2 比比誰跑得快

在操場上量出50米的路程，記錄每個同學跑完50米所用的時間，再計算出每個同學平均每秒跑多少米。

4、速度的引出 經過同樣的路程，用的時間越短，物體運動得越快，運動的快慢也可以用單位時間內經過的路程來表示，單位時間內經過的路程叫速度，速度越高，運動就越快。（根據活動2的記錄找出跑得最快的同學，計算出他的速度，並總結速度計算公式）

5、速度計算公式：速度=路程÷時間 速度的單位是“米/秒”或“千米/小時”等，分別讀作“米每秒”和“千米每小時”等。

6、拓展 列車現在在哪裏？（參看第60~61頁圖表，分別計算出列車到達長沙、武漢、鄭州等的大致時間）

①先計算出T16次列車平均每分鐘行駛多遠，再計算出火車到各站的時間。

2294÷1326≈1.730（千米/分）

707÷1.730=409（分）=6時49分

16：52+6時49分=23：41

1069÷1.730=618（分）=10時18分

16：52+10時18分=27：10（即次日3：10）

1605÷1.730=928（分）=15時28分

16：52+15時28分=32：20（即次日8：20）

②填表（把計算出的時刻填入下表）

T16次列車到站時刻表

站名 廣州 長沙 武漢 鄭州 北京

路程(千米） 0 707 1069 1605 2294

到站時刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58

根據這個表即可判斷列車任何時刻的大致位置。比如中午12：00時，列車在鄭州與北京之間。

7、資料（上網查看） 我國鐵路的發展

鐵路被稱為國民經濟的“大動脈”。1997年以來，我國鐵路連續進行了5次提速。目前我國的旅客列車時速已經達到了每小時160千米，中國鐵路正大踏步走向現代化。

三、小結

四、作業

根據T16次列車到站時刻表判斷晚上12：00T16次列車的大致位置。

科學教案 篇2

【教學目標】

科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯繫起來。

情感、態度、價值觀：

形成善於觀察，並把事物的特點和性質相聯繫的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等

【教學過程】

一、引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關係

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的.聲音。重複3次，並記錄下表。

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，並對結果作簡單的分析。

3、分組實驗

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放鬆些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什麼變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋鬆，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

三、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

科學教案 篇3

一、教材分析

教材共2頁，分為“自制水稜鏡”、“製作牛頓盤”2個部分。

學生們在驚詫於雨過天晴時彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨後為什麼會產生彩虹？學生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三稜鏡與牛頓盤的製作和使用，讓學生了解到光可以分解和混合。

第一部分：自制水稜鏡。

教材首先將一束陽光投射到三稜鏡上，讓學生觀察產生的現象。學生們將可能會觀察到三種現象：一是陽光被稜鏡的一面反射到牆壁上，我們會看到一塊白色光斑；二是投下的稜鏡的陰影；還有一種現象就是被折射出來的彩虹。讓學生描述並解釋觀察到的這幾種現象，他們可用光的反射來解釋白色光斑，然而在解釋彩虹形成時，就遇到了障礙。於是教材提供了這樣的解釋：“陽光穿過透明的稜鏡時，光的路線會發生改變，被分解為多種顏色的光，形成太陽光譜。”（我認為在實際教學應該注意兩方面的事項：一是如何讓外界的陽光引到教室內來，第二是如何從鏡子反射陽光過渡到稜鏡折射陽光。）

這種現象如果能被學生用一定的方法再現，那是多麼愉快的事。於是，教材就提供了一種簡便易行的製作太陽光譜的活動——製作水稜鏡的活動。在製作水稜鏡時，學生還可能觀察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當地講解一下光的折射現象，以滿足學生的求知慾。（我認為教材中這種製作方法可以用配套材料中的器材替代，並且效果比較好。而水稜鏡分解陽光，我們可以做成模擬實驗。可以用手電筒的光替代陽光，水稜鏡替代三稜鏡，白紙替代牆面。這樣的改變一方面可以解決這節課受陽光限制的侷限，另一方面也可以讓學生經歷模擬實驗的產生與設計過程。）

在活動結束前，教師可以引領學生聯想日常生活中看到的彩虹或折射現象，分析其中的光學原理，並利用這種原理創造性的再現天空中的彩虹。

這部分的內容，是這節的重要部分。

第二部分：製作牛頓盤。

白色的太陽光（姑且將陽光的顏色稱為白色）通過稜鏡能分解成多種顏色的光，那麼這些光能否再混合成白光呢？這是個有趣的問題。面臨這個問題，學生們會怎樣思考呢？按照探究的一般過程，他們應該下一個真假判斷，再通過設計實驗加以驗證。設計實驗的過程最能培養學生的創造性思維能力。雖然教材中沒有要求有這樣的思考過程，但在出現牛頓盤製作之前，教師還是應該帶領學生經歷這樣的過程。相信學生們會找到驗證的方法，他們可能會想方設法地製出7種不同顏色的光，再將這些光同時用鏡面反射到同一個地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時他們看到的卻是黑色）。

牛頓盤是利用視覺暫留現象將不同顏色的光混合在一起。製作牛頓盤的活動可稱得上是一個“工程”。因此我們可讓學生在課外事先剪好7個不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤。課堂上可以讓學生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結合。

二、教學目標

1、引導學生通過製作水稜鏡，並利用水稜鏡對光的分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的觀察研究，鼓勵學生積極地、有創造性地思考，並提出自己的想法和建議。並理解“三稜鏡能夠改變光行進的路線並分解光”。

2、通過組織、指導學生製作水稜鏡和牛頓盤並觀察光的分解和合成現象，使學生了解有關光的折射的初淺知識和人工製造彩虹的方法。

3、通過牛頓盤對光的混合實驗，使學生對七種色光混合形成白光產生新的探究問題，激發學生課餘時間對科學探究的興趣、愛好、樂趣。

三、教學準備

1、演示材料：投影儀（光源）、三稜鏡兩個、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水稜鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個等。

2、分組材料（按四人一組準備數量）：水稜鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。

3、其它材料：觀察記錄紙兩張

四、教學過程

1、觀察陽光的分解。

（1）教師提問：你們有辦法將室外的陽光請到教室裏來嗎？

（2）教師演示：利用鏡子將陽光反射到牆壁上。

（3）教師提問：這個實驗需要具備什麼條件？（學生描述並解釋觀察到的現象，教師板畫鏡子反射陽光的線路草圖。）

（4）教師提問：將鏡子換成玻璃，又會產生什麼現象？鏡子與玻璃有什麼區別？（教師板畫陽光透過玻璃的線路草圖）

（5）教師出示三稜鏡，並讓學生觀察及描述三稜鏡的特點。

（6）教師提問：將一束陽光照到三稜鏡上，將會出現什麼情況？

（7）學生猜測、教師演示，學生觀察現象並描述觀察到的現象。

（8）引導語：這個實驗你想做嗎？老師這兒沒有這麼多的三稜鏡怎麼辦？我們自己動手做一個三稜鏡好嗎？

（9）教師引導並解釋水稜鏡模擬實驗：水稜鏡替代三稜鏡、手電筒替代陽光、白紙替代牆面。

（10）學生實驗：水稜鏡分解手電筒光，開成光譜。

（11）請做得比較成功的小組上台演示

（12）教師提問：要使這個實驗做成功需要注意什麼？（學生小組討論）

（13）教師提問：剛才在白紙上我們看到了什麼現象？除了光譜還有什麼？請在記錄紙上標出相應的位置？（學生小組討論，並作好記錄）

（14）教師板畫、小結：教師板畫手電筒的光穿過水稜鏡時，光前進的方向發生改變，並被分解多種顏色的光。那麼，你現在能不能解釋三稜鏡分解光的道理？

（15）教師再小結：陽光穿過透明的三稜鏡時，光行進的方向會發生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽光譜。陽光是由多種顏色的光混合而成的。

2、例舉日常生活中的“彩虹現象”。

（1）學生討論並交流以下問題：在日常生活中還在哪裏看到過類似現象？

（2）引導語：沒有三稜鏡，沒有水稜鏡，我們也能用水和鏡子分解陽光。

（3）教師出示簡易水稜鏡的'製作方法，演示製作過程。

（4）教師介紹人造彩虹的簡單製造方法。

3、單色光混合成白光的探究活動。

（1）教師提問：同學們，你們還有什麼問題嗎？老師還有一個問題：當陽光透過三稜鏡照到牆面上形成光譜，如果我將牆面換成一塊三稜鏡，你想，這七種光透過三稜鏡又會變成什麼顏色的光呢？太陽光通過稜鏡分解成的多種顏色的光，是否能再混合成白光呢？

（2）學生作出判斷，並嘗試説明判斷的依據。

（3）教師提問：你想研究這個問題嗎？（小組研討：怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖。）

（4）教師小結：同學們，在300年前的18世紀初偉大的科學家牛頓就研究過這個問題，為此，牛頓還製作了實驗工具，後來稱它為牛頓盤。

（5）出示牛頓盤及製作方法，並解釋怎樣做這個觀察實驗。

（6）學生在課後，利用牛頓盤進行研究並思考：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗，是否也能達到同樣的效果？

附件一：

觀察記錄

記錄人：記錄時間

1、請記錄手電筒光透過水稜鏡在白紙上看到的現象及其位置，用小圓圈表示位置。

2、怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖

附件二：

《利用牛頓盤來合成光的研究》研究記錄

研究提示：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗，是否也能達到同樣的效果？

研究人：研究時間：

牛頓盤配色方案請寫出旋轉後牛頓盤合成光的顏色

科學教案 篇4

教學目標

1、能針對探究木材的特點提出觀察試驗的大致思路，並能根據自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什麼是假設，什麼是事實；能對探究過程和結果進行評議，並與他人交換意見。

2、在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流，尊重他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發展帶來負面影響。

3、知道木材是天然材料，瞭解木材的性能及用途。

教學重點：在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流

教學準備：各種各樣的木材

教學過程

活動一

師談話；同學們，你們觀察過家中的傢俱嗎？一般的傢俱都是用什麼做的？學生自由回答，從而導入新課。

活動二

上課伊始，教師先檢查同學們帶來了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學生談談蒐集過程中的體會。

探究過程；

1、提出關於木材的問題

（1）學生自由提出問題：你想研究關於木材的哪些問題？

（2）教師根據學生的提問，講問題一一板書出來。

（3）讓學生根據研究方向進行分組，研究興趣相同的.同學組成一個小組。

3.對所選的問題盡心分組研究

(1)小組同學共同制定研究計劃。

（2）彙報研究計劃，其他小組提出有效計劃

(3)各小組在其他小組建議的基礎上，對原有研究計劃進行適當修改，形成新的探究方案

（4）教師進行試驗前的指導，提出指導性的意見，提醒學生注意試驗安全，出示“研究提示”。

（5）學生進行實驗活動

4、各小組進行實驗成果展示

（1）小組展示自己的研究成果，其他同學記錄、學習他人的研究成果。

（2）教師、其他組同學進行適當補充。

5、進行二次交流，獲得認識。

（1）教師提出要求；對各組同學的研究進行彙總，有哪些收穫？

（2）總結；木材的共同特點。

6.認識木材是天然材料，要珍惜木材

（1）展示一棵樹長到成才的時間材料。

（2）認識到木材是天然材料。

（3）展示生活中對木材的浪費情況。

（4）小結；木材生長期長，來之不易，要珍惜木材。

7、創新想象有什麼材料可以代替木材？

（1）學生自由想象

（2）20年後木材的展望

（三）自由活動

1、學生根據自己的觀點分成兩組；一組觀點是提倡使用一次性木製品，另一組觀點是不同意使用一次性木製用品。

2、學生充分展開辯論活動

3、教師針對同學的辯論進行總結

（四)拓展活動

調查：一天中，一箇中等規模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計算，一年會用掉多少木材？

科學教案 篇5

板書設計：

為什麼一年有四季

地球公轉 地軸傾斜

教學後記：

8、極晝和極夜的解釋

教學目標：

1、知道極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。

2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的範圍大小有關。

3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現象。

4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。

教學重點：極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。

教學難點：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的範圍大小有關。

教學準備：地球儀，光源，極晝極夜現象的圖片等。

教學過程：

一、引入學習：

1、談話：地球的南極和北極，會出現很多令人奇怪的現象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續幾個月不見太陽，北極中心地帶的'黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現象叫做極晝和極夜。

2、問題：我們已經知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學的知識解釋這一現象嗎？

二、探究極晝和極夜現象：

1、談話：晝夜現象是地球自轉形成的，極晝和極夜現象夜可能與地球的運動有關。還記得地球是怎樣運動的嗎？

2、解釋極晝和極夜現象

（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現象？

（2）學生分組實驗。

（3）全班交流。

（4）小結。

三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜範圍的關係：

1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現什麼現象？對地球有什麼影響？

2、交流。

四、總結延伸：

1、交流並記錄：

（1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？

（2）地球自轉的方向怎樣？週期多長？自轉有什麼特點？地球公轉的方向怎樣？週期多長？公轉有什麼特點？

（3）有什麼證據表面地球在自轉？有什麼證據表面地球在公轉？

（4）地球的運動出生了哪些自然現象？

2、延伸拓展：

我們還想知道地球運動的哪些問題？

板書設計：

極晝和極夜的解釋

地球自轉 公轉 地軸傾斜

2、人類認識地球及其運動的歷史

傅科擺——地球自轉

三、認識相對運動：

5、北極星“不動”的祕密

6、地球在公轉嗎

7、為什麼一年有四季

科學教案 篇6

設計思路：

小動物是人們的好夥伴，喜愛小動物是孩子的本性，可是孩子缺乏與小動物接觸的機會，通過這一個教學，讓孩子清楚小動物的睡眠特徵與人們睡眠睡眠的不同之處。

教學要點：

清楚幾種動物的睡眠方法

教學難點：

可以用完好無損的句子講述幾種動物的睡眠方法

教學預備：

1、提早請爸爸媽媽們幫助收集相關小動物睡眠的資料。

2、種種動物圖片

3、教學區裏開辦設立“小動物主題牆”請孩子把蒐集到的資料放於教學區，資源大夥兒共同分享。

教學方式：

教學遊戲法、解説法、探究發現法。

教學過程：

1、“12生肖歌”導入，孩子們唱的十分好。那孩子們喜愛動物嗎？都明白那一些動物？明白它們均是怎麼樣睡？（自由探討）

2、教師請來了幾個動物，孩子們留意看，你們認知它嗎？請孩子們正確地描繪幼兒教師展示的小動物睡眠姿勢（上節課出現的小動物圖）且效仿它們的'睡眠姿勢。

（1）馬：家馬有站着睡覺的本事，而野馬的睡覺方法則比家馬更加高一籌，它能邊走邊睡，但從來不失足。它們為快速而及時地迴避敵害，在晚上害怕無憂無慮地卧地而睡

（2）、小狗狗小耳朵緊貼於地上睡覺是由於夠小耳朵十分靈敏，一聽到輕度的聲響，便可快速靈巧的跳起來，汪汪汪地叫。

（3）、猴子總在樹枝上睡，入眠時把頭藏在雙腿間，兩臂緊抱樹幹，蜷伏成球狀，外表縮成圓團呈木錐形，與樹幹混為一體，起到隱身保衞作用。

3、童謠

啥睡覺睜著眼？魚兒睡覺睜著眼。

啥睡覺倒着退？（天鼠）蝙蝠睡覺倒着腿。

啥睡覺站着睡？小馬兒睡覺站着睡。

啥睡覺貼着耳？小狗狗睡覺貼着耳。

4、教學遊戲

勉勵孩子效仿小動物的睡眠姿勢，要求姿勢準確。教師是棵大樹孩子來效仿小馬兒靠着教師睡。教師是盜賊孩子把小耳朵貼於地面上聽到“盜賊”的步伐聲嗎？

科學教案 篇7

活動目的：讓幼兒初步接觸光的穿透現象(僅限手電筒的光)，知道光穿過不同的物質會產生變化。

活動準備：手電筒，布，毛巾，鏡子，皺紙，手工紙，厚紙板，塑料杯碗，玻璃片、不鏽鋼杯，瓶，水彩顏料，棉籤，小盆，筐。

活動流程：設置情景 觀察嘗試 交流討論 遊戲鞏固 延伸活動

一、設置情景，提出問題

帶幼兒進入比較昏暗的'活動室，悄悄將手電筒的光照在白屏幕上：你們看，這是什麼呀？你看到了什麼？（光）

二、觀察嘗試，操作感知

1、教師操作，幼兒觀察光影：

①.你看見了什麼？

②.教師用厚紙把光遮住：我是不是把手電筒關掉了？光到哪裏去了？（光被遮住了，光穿不過去。）

③.提出問題：是不是所有的東西遮住光，光都穿不過去？

2、幼兒操作：這裏有很多不同的東西，小朋友用手電筒試一試看光能不能穿過去。

①.幼兒操作,鼓勵幼兒嘗試不同的物質。

②. 幼兒發表意見並當場實驗（我發現光能穿過……光不能穿過……）

③.小結：有些東西光能穿過去，有些東西光穿不過去。

三、交流討論，發現不同

1、教師引導，激發幼兒回憶：剛才你們有沒有發現什麼有趣的事情？

（“光變顏色了”，“光穿過去變淡了”……）

2、教師同幼兒共同檢驗。

3、提問：光穿過這些東西，照在白屏幕上的影子一樣嗎？

4、幼兒操作透光材料，在白板上實驗光影的變化。

5、小結：穿過不同的東西，光會變得不一樣。

四、遊戲鞏固，加深印象

1、結合生活實踐提問：

①、你們見過彩色的燈嗎？（紅綠燈、舞台燈……）

②、猜猜看它們是怎樣做出來的？（燈泡上蓋上有顏色的東西，燈就變顏色了……）

③、老師這裏有一個彩燈，猜猜看這是怎麼做出來的？

2、幼兒遊戲：用棉籤沾上顏料，溶解在水中，晃動形成彩色的燈。

3、檢驗成果：你的燈會是什麼顏色的？為什麼？（用手電筒檢驗）

五、遷移活動

1、提問：你們覺得光怎麼樣？為什麼？

2、再次小結：有些東西光穿不過去，有些光又穿得過去，而且穿過去以後還會變顏色，真好玩。

3、提問：除了光穿過以後會變顏色，你們還發現了什麼有趣的事情嗎？

（根據幼兒的回答遷移，引起下次再探索的興趣。）

科學教案 篇8

【活動目標】

1、幼兒學會通過各種感官感知種子的外觀，激發種植的興趣。

2、引導幼兒猜想種子的播種方法，並學會記錄。

【活動準備】

西瓜、西瓜籽、記錄表人手一份。

【活動過程】

1、導入

（1）小朋友看這是什麼？（西瓜）

（2）它是從哪裏來的？（地裏長出來的）

（3）是怎樣長出來的？（西瓜籽）

（4）西瓜籽藏在西瓜的什麼地方呢？（西瓜肚子裏）

（5）解剖西瓜讓幼兒觀察

2、觀察

將一粒西瓜籽放在投影上讓幼兒詳細觀察。

師：你觀察到的西瓜籽是什麼樣的？幼兒描述

過渡：剛才我們和西瓜籽是用眼睛做朋友的，你們還想和他怎樣交朋友？

3、分組接觸西瓜籽，讓幼兒在看、摸、聞的過程中進一步的瞭解西瓜籽。

（1）集中，讓幼兒説説你是怎樣和西瓜籽較朋友的？（看、摸、聞）

（2）讓幼兒説説看、摸、聞到了什麼？

小結並過渡：小朋友和西瓜籽交朋友時發現了這麼多的.祕密，西瓜籽聞起來香香的，摸上去很光滑，西瓜籽還有許多的祕密，小朋友猜猜西瓜是怎樣往土裏種的。

4、幼兒猜想種子的種植方法並記錄。

結束：今天小朋友真棒發現西瓜這麼多的祕密，過幾天我們就要一起去種西瓜。

科學教案 篇9

【教學目標】

科學概念

1、磁鐵有各種各樣的形狀。

2、磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。

過程與方法

1、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。

2、觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。

情感態度價值觀

1、通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。

2、樂於表達和交流。

3、激發探究興趣。

【教學重點】交流、整理關於磁鐵的知識。

【教學難點】知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用於許多方面。

【教學準備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

【教學過程】

一、激趣導入：

1、寶刀傳説。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨着冶煉技術的發展，從青銅兵器到鐵製兵器，越來越結實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的.刀，看上去沒什麼特別的，卻説是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些鐵製的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”！你知道其中的祕密嗎？

2、聽完了寶刀的傳説，我想小朋友們的心裏一定出現了一個大大的問號吧？呵呵！不着急，再看看老師的遙控小車吧！

3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥着小車前進和倒退。小車怎麼會聽我的指揮？

4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧祕嗎？學生猜測、交流、討論。

二、我們對磁鐵的瞭解：

1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎麼知道的？

2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的瞭解吧！再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。

3、小小交流會：我們知道的磁鐵。

（1）、全班交流，教師根據學生彙報以“磁鐵”為中心用網狀圖形式記錄在黑板上。

（2）、評比得出最佳表現組。

三、利用網狀圖，整理磁鐵知識：

1、形狀

（1）、磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）

（2）、這麼多不同形狀的磁鐵，怎麼進行交流介紹呢？為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最後統一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環形磁鐵等。）

（3）、為什麼磁鐵要做成這麼多的形狀？

2、用途

（1）、哪些地方用到了磁鐵？

（2）、磁鐵在這些地方有什麼作用？

（學生交流，教師根據學生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學生打開思路。）

3、性質

（1）、我們知道磁鐵有一些特殊的性質，是怎麼知道的呢？

（2）、我們能把這些性質記錄下來嗎？學生在記錄紙（我們所瞭解的磁鐵性質）上寫下自己所知道的磁鐵的性質。

（3）、交流彙報。

四、總結延伸：

1、回顧寶刀傳説和遙控小車，利用磁鐵還可以做什麼有趣的小遊戲呢？自己課後去設計設計哦！

2、對於磁鐵，我們還想知道些什麼呢？

科學教案 篇10

一．教學目標：

1．過程與方法：

（1）知道測量氣温的方法，能夠用温度表測出當時某個地方的氣温。

（2）啦解氣象站測量氣温的工作原理。

2．知識與技能：

（1）能夠從不同地點測量的温度數據中發現問題。

（2）能夠從親身經歷的活動中體會數據的真實性和重要性。

3．情感、態度與價值觀：

（1）願意從事收集數據工作，樂於研究自己提出的問題。

（2）有重證據的科學態度。

二．教學準備：

1．空氣温度計，百葉箱等

三．教學過程：

（一）導入新課：

1．複習引入。

（二）自主學習：

1．學會使用温度表。

（1）觀察温度表，認識温度表的各個組成部分。

（2）學會温度的讀寫。

（3）用温度表的模型練習温度的讀寫。

（4）重點指導零下温度的讀寫。

2．測量教室裏的空氣温度。

（1）學生測量、記錄教室內的温度。

（2）比較教室內不同位置的温度。

（3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數據中發現問題。

（4）學生彙報各組測得的結果，引導學生從數據中發現問題。

3．測量不同地方的温度。

（1）討論哪些因素會影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。

（2）確定測量的`地點，並對自己小組的測量結果作出預測。

（3）學生分成小組測量各個不同地方的温度，並記在P83的活動記錄紙上。

（4）彙報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。

4．討論測量温度的規定和百葉箱的由來。

（1）觀察P41的“一天氣温變化的記錄圖表”。

（2）思考：從表格中你能發現什麼？

（3）學生彙報自己的發現，引導學生總結數據中隱藏的規律。

（4）討論：怎樣測量氣温才比較可靠。

（三）課後研究：

指導學生繼續收集天氣數據，並且記錄在天氣日曆上。