小學教育工作隨筆

無論在學習或是工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的小學教育工作隨筆，希望對大家有所幫助。

小學教育工作隨筆1

上個星期去了鄒城鳧山小學觀摩濟寧市小學數學優質課，深受啟發。回來後，打算將學到的內容用到自己的課堂，進行嘗試。

初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反覆聽。感覺問題還是很多的。這一單元也是《認識時間》，王偉老師講的是一年級的內容，與一年級的內容聯繫看，教材對時間的認識由特殊的時間整時到一般的.幾時幾分。本節課的重點內容是建立一時，一分的時間觀念，能讀出鐘面上的幾時幾分。

在落實1時=60分時同學們掌握的較好，可是孩子在讀幾時幾分的時候就出現了錯誤，例如6時35分、6時40分、6時45分都能很好的讀出來，可是在讀5時50分，55分的時候，大多數孩子都出現了錯誤，他們認為是5時50分，55分，主要就是因為時針接近5，也就是在觀察分針走一圈時針走一大格這一塊內容沒有落實好，孩子沒有觀察出來時針的變化，最後只好説看時針走過了5，走到6了嗎，沒有走到6，那就是不到6時，就是6時55分。這一塊的內容還有4、5個學生很難理解，與我們學校的其他老師商量，怎麼辦呢?採取“小老師”的方法，1對1幫扶，如果你教的學生會了，獎勵小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯。

第二天，趁熱打鐵考核學生對幾時幾分的瞭解，之後換了一種講法就是如果分針指向12，時針指向6，才是，6時，如果分針沒有走到12，那就沒有到6時，那就是5時55分。

雖然只是自己平時的一堂課，但是暴露了很多問題。課堂上的一些口頭禪“那麼”、“明白了嗎?”。再者就是普通話上，有些地方平翹舌不分，以後打算每天朗讀一段，注意平翹舌問題。還有一個問題，就是學學表揚學生，當他回答問題後，及時肯定他，表揚他。在教學過程中，學着使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學語言，使整個教學過程真正的成為師生交往、共同發展的互動過程。

小學教育工作隨筆2

愛迪生在學校，不是個好學生，總是愛提怪問題；莫言在學校中也不是個好學生，僅僅五年的小學生活，他也不樂意，只有在語文課上，他才能找到點感覺；但愛迪生是大家公認的大發明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農民劉大成……與他們有相仿經歷的人也有許多，只不過有的人的成功是舉世罕見，有的人的'成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由於他們找到了適宜的環境，他們的個性才得以更好的發展，才取得了令人鼓舞的成功。

教育教學中，我們無時不在加班加點中，“點亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋着教人成功的祕訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應當給學生什麼？

自由，儘可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的陪伴下，快樂成長。也許這也是優秀人才成功的環境因素。正如某人所説的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無道理。

一個教師，如果給予學生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應當要求學生千人一面，而應當在學生的成長過程中，充當應當“扶上馬，送一程”的角色，使得學生在個性自由的環境中茁壯成長！

小學教育工作隨筆3

班裏有幾個特別淘氣又沒有自制力的學生，每每惹事生非，在學校裏罵人，把一個女生氣到痛哭，才批評教育過，第二天中午回家吃飯，在小區裏罵一個精神病患者，結果被追着打，幸運的是，精神病的監護人及時出現並出手製止，監護人怒氣沖天，抓着這幾個小孩到學校吆吆喝喝來找我，我看着幾個小孩被嚇得不輕，有一個不停嗚咽，問清之後，讓其他幾個回了教室，讓罵人的這一個留下來，監護人只管大聲聒噪，我轉過身表示感謝，感謝他及時出手，學生沒有受傷，然後打電話通知家長，讓家長陪護，該怎樣辦雙方協商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區發生的，為什麼不乾脆找家長，要到學校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬能嗎？我是什麼都能管着嗎？我是全天候保姆嗎？組長看到我的沮喪，過來安慰我，我沒等他説完就吵吵着堵了回去，我的內心很抓狂，在老百姓眼裏，小學老師算什麼？！泔水桶嗎？！在學生那裏，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之後還是記吃不記打？！

作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！

孔子之所以是萬世師表，一是他的有教無類，如此高的境界超越了他的時代;二是他的因材施教，造就72賢人。

期待，期待有力量，可以改變一個孩子的命運。表揚鼓勵，可以激發孩子的潛力。所以這個罵人的'孩子，我常常大聲誇獎他，字方方正正好，書背的好，我還悄悄對他説我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語與交際的“勸説”，表現精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那麼他這樣的學生，只能批評，抓住問題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表揚。

孔聖人有知人之明啊，備課，還要備學生，是這個理嗎？那麼，我們除了教書，還要另具慧眼，才能育人！

小學教育工作隨筆4

若將辦公室比作一個花圃，那我們16枝花將其裝點得如春的燦爛、美麗卻不妖嬈，生動也有沉靜，美好駐留其中。

辦公室裏姐妹多，但佈局卻不雜亂。在純女人的世界了，我們扛起了中年級的一片天。我們團結、我們友愛源於我們大家懂得分擔和分享。

期中考試後，要開家長會。為了開好家長會，我們學校各個班主任出一份發言稿。辦公室裏的熱心班主任姐妹就去網上搜索有關如何開好家長會的帖子，將實用內容摘錄整理下來，自行前往打印室打印整個年級組，在分發給各個姐妹們參考。類似之事在單位遇上的`多了，我們從不為某一個人的忙碌而耽誤了整個年級組的任務上交，我們也不會因為某一個人的忙碌而使工作被動。而這些，從來都出自自覺，每次都有不同的人來擔當。自覺如我們，何以不幸福？

就在昨天家長會之前，學校下發一個通知，要大家通過手機下載國務院客户端，關注中國政府的官網微信公眾號答題，截屏，上交結果。正在忙碌準備的我們心裏雖惦記此事，可也沒有時間坐下來完成此事。辦公室裏的熱心姐姐們主動幫我們完成一眾環節，解我們之憂。幸福存在於一個個的小確幸，感動來自於一個個小小的舉手之勞，看似不經意，卻是很用心。為此，作一文如下：

親切如鄰家的姐姐，用美好的自己，馨香沁我心菲。贈人玫瑰，餘香猶存。

中午我沒請求，卻得以解憂，那一刻，有些驚寵，些些感動。

一輪明月照澈心田，一縷春風玉蘭花開，一朵蒲公英放飛思緒。清澈、温暖、敞亮、美好…

心向陽光，春暖花開。有你們，真好！

僅以小小此文向心目中的好姐姐們致敬！

小學教育工作隨筆5

從週四的聽課後，我認真反思了我的課堂教學和班級的管理，當天晚上我在網上找了一些小學教師的優質課視頻，的確像領導説得那樣，她們的課堂語言輕鬆，親和，在孩子的角度看很有感染力，並且我發現了她們課堂的'幾個特點:語言的親和力不用多説，她們的課堂緊密結合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結合新課標的重難點，另外，課堂上老師的引導循序漸進，過渡得很自然，教師的一個動作，一句玩笑就能把學生的注意力抓回課堂。

通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導，我做出了以下的措施:

一、定製課堂紀律。

課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動，有問題舉手回答問題。下課清理桌面，並把下節課的書本準備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。

二、建立賞罰機制。

學生的課堂隨意性難以控制，我學着網絡上的方法建立賞罰機制，班級分為三組，每組給予10分基礎分，每個小組的成員違反課堂紀律扣分，相反的表現突出得會給予加分獎勵，一週一結算，獲勝得小組會有獎勵，並且扣分的學生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學連續值日兩天。

三、選班幹。

因為我一直想選出一個得力的班長所以猶豫了一些，班長的位置一直懸而不決，但是韓姐説得對，孩子需要培養，所以我選了一個聰明並且敢於發言的女生，每個小組選一個小組長，負責每個小組作業的發放和回收，並且對整個小組的紀律做出管理，雖然現在他們還不能做出什麼實際的成績，但是我有耐心，因為他們還小，只要好好培養，多多鍛鍊，會有所成長的。

我不想讓人對我失望，加油吧!

小學教育工作隨筆6

當前小組合作學習的困惑作為新課程改革倡導的學習方式，在誦堂上普遍採用小組討論式的合作學習，教師已經習慣地把這種形式引人課堂。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。往往是教師一宜布小組討論，前排學生喇地回頭，滿教室都是峭嗡的聲音，四人小組裏，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在説什麼。幾分鐘後，戮師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是我怎麼怎麼礴、我覺得應該如何如何，同時還講了許多與課題無關的內容。學生關注的仍然是“我怎麼樣”，而不是“我們小組怎麼鑼，。小組學習存在的最主要問題學生方面有三個:一是有的小組只有組長或學習好的'學生一個人在唱獨角戲，其餘同學充當觀眾，有的小組大家爭着發言，缺少交流。這樣一來，那些學困生只是相當於走了個形式，有時候需要概括時，學習好的學生也説不到位，大家都在浪費時間。二是學生不能準確把握討論中心和討論進度，討論有困難或偏離主題的不能得到及時有效的引導。三是學生關注的仍然是‘，我怎麼樣”，而不是“我們小組怎麼樣”，小組學習還是交流與展示為主，與同學合作學習的意識和能力薄弱。

小學教育工作隨筆7

那天來學校加班，我們的門衞劉師傅見到我跟我聊天兒，聊着聊着他説到一件事，着實讓我感動。

他説那天他去廁所，正好碰到一個孩子拉了一褲子，他看到了這種情況，二話不説一直把他擦乾淨，最後還説：“我不嫌髒，下次遇到這事我還是會去做的。”

我又想到了我曾經遇到的另一個門衞師傅，有一天晚上7點多了吧，我去找他，説：“趙師傅，這是明天考試的鈴聲，您手動打一下吧。”

師傅接到考試時刻表後，立即進屋了。只見他先檢查電鈴的接頭是不是都接好了，接着又拉了一次鈴，校園裏響起鈴聲他才放心：“嗯，沒事，這我就放心了！”

兩個門衞師傅，他們的舉動都是那麼讓人敬佩，他們的那種責任心確實值得我們每個年輕人去學習。

試想一下，你有做什麼事前都做好充分準備了嗎？比如，我們要講公開課，課前的桌子擺放、課件安裝……你是不是都有提前準備的習慣？見過很多老師都是課前慌慌張張才去做這些事情，（當然，需要臨時調整桌子的除外），在講課前又出了這樣或者那樣的問題。

所以，我們向趙師傅學習，學習他“不打無準備之仗”的做法，相信一切會更好。

試想一下，你遇到了劉師傅所説的情況你會怎麼做呢？也許你向他一樣，那太好了，如果你一捏鼻子拂袖而去，那就需要反思一下了。有人説“愛自己的孩子是人，愛別人的`孩子是神。”而我們老師就需要成為“神”的人。

所以，學習身邊的榜樣，讓他們身上載遞的正能量影響你我，讓我們把工作做得更好！

小學教育工作隨筆8

特困生補助，這項本是好事的事，現在對於學校和老師來説，卻是件出力不討好的事。更多的時候，讓老師和學校夾在正義、良知與醜陋、無奈之中。就這麼一件基層教育小小的事兒，卻正在逐漸湮滅着教師的熱情，湮滅着教師所能觸及的最基本的真善美。特困生，本是個讓人關愛的羣體。最可憐無辜的，的確是需要幫助的孩子們。但我們面對的，絕不僅僅是孩子，還有孩子背後的家庭、家長、社會。無疑，“特困生”也只是我們這個社會的一個小小縮影而已。當我們稍微審視一下造成“特困生”這個小羣體的原因時，我們便會大為失望，乃至憤怒不已。

當下，最多的特困兒童，便是家庭離異造成的，好多孩子在家長不負責任的離異之後，變成了留守兒童，跟着爺爺奶奶過日子，而他們親爸親媽們多遠走打工，過着遠離責任、灑脱無拘的“現代生活”，或許，不知什麼時候，他們又會偶合，生下孩子，繼續造成離異、留守的悲劇。家庭觀念的單薄、責任意識的消解、婚姻娛樂、人生娛樂，造成了越來越多的離異家庭、單親家庭、留守家庭。當年邁的爺爺奶奶們攙着他們的孩子來學校申請“特困補助”的時候，你是可憐、同情，還是憤怒、責難？這些本都是年輕們家長們的錯，他們的錯誤與不負責任，卻要“特困”為他們買單，卻要無辜又忙碌的教師們為他們操心，這是社會的憐憫嗎？是社會真正的公平與正義嗎？絕不是。

有個例子。我所在的村小，有位二年級的家長，年紀輕輕、吊兒郎當、無所事事，時常還偷雞摸狗，被抓進去做了一段牢之後，依然不改，村裏人罵、家裏人恨。到特困生申報的時候，他家的條件也確實“差”，因為他是離異，家裏父母親又年紀大了，而班上其他孩子的家庭都還可以。老師面對這樣的情況，也在猶豫，不給，就浪費一個名額；給了，絕對是助紂為虐。恨並不快樂着。去年，給這個孩子特困補助了，領錢的那天，那孩子的年輕力壯的父親，開着一借來的車，瘋子一樣衝進校園，然後到老師面前零錢。可以想象，這些錢根本就沒有用在孩子的身上，老師們看了都非常生氣。面對上面攤派下來的任務，教師們能怎麼辦？還有不少家長，年紀輕輕，不出去掙錢養家，天天在家裏好吃懶做、賭錢麻將，也厚着臉皮來學校申請補助，到處寫“貧困證明”，你不給她補助名額，還和老師們吵架、鬧事。試問，如果是你遇到了、是政府遇到了，會怎麼辦？與上雷同，這絕對是助紂為虐的事。這樣不以為恥、反以為榮的家長簡直到處都有。無奈的是，我們政府本做出的是好事，結果卻只能適得其反，變成了樁樁壞事。大家肯定可以説，既然是這樣的家長，學校為什麼要給他？答曰：有分配好的名額，不是根據實際困難的情況，你不分掉名額就浪費掉了。而這所有，其實都和學校、和老師沒有關係。

特困補助中，有一條標準就是“低保家庭”無條件給予。豈不知，現在低保家庭的水分也是特大，很多都是有關係、有能力的人才能辦得上“低保”。諸如我所見到的一位年輕“低保”家長，雖然離異，生有三個小孩，但該家長不求上進，家裏的老房子給政府沖掉了，手持近“百萬”，還來學校申請“特困補助”，你給還是不給？只能無條件給，但誰都能感知，這絕對不是一件公平正義的事，至於那些“低保”是怎麼來的，只有我們頭頂的這片“天”知道。

當然，也有一些好的情況。有的老師把品學兼優、家境與別的同學比差一些的同學報了特困，但好多孩子堅決不要，因為他與他家庭的.自尊讓他拒絕“補助”，你説，這是一種好現象、還是一種壞現象？毫無疑問，好多人的第一反應便是，這孩子真痴！這就足以看出，我們社會的人心已經變了。大家追逐與嚮往的，恰恰是一些相反的、厚黑的、低俗卑劣的一些價值，淳樸、善良、高尚的一些東西還在逐漸被擠兑、被湮滅。更讓人深思的是，如今這樣的“特困補助”已經沒有多少積極的意義，它在學校、在家長、在社會中起到的作用大多會變成消極的。這樣的事情，對於正在學校的孩子們又是怎樣的影響呢？

只是，我們這些可憐的教師們、班主任們，身處這種種善惡夾擊與無奈的矛盾之中，也變得越來越不知所措，只願風平浪靜而順利地把這些我們本不該完成的“任務”完成而已。不知不覺中，我們只是會被傷得更深。

小學教育工作隨筆9

最近清晨迎接孩子時，總髮現幾個孩子是自己先到的教室，稍等一會，會發現家長跟在後面呼哧帶喘，當然呼哧帶喘的，總是爺爺奶奶姥姥姥爺這些上年紀的家長。小朋友們自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴裏還一邊嘟囔“爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，快點行嗎？”而家長們喘着氣到教室後總會跟我們説：“孩子一出門就小跑起來，我跟在後面，攆不上，累的不行。”説完又一臉無奈地笑笑。

是啊，爸爸媽媽們工作忙，接送小朋友們的任務自然落在這些大家長們身上，由於年齡較大，步履蹣跚的`爺爺奶奶們走起路來已經很吃力了，可手裏還拿着孫子孫女的小書包，聽到孫子孫女的聲音，在人羣裏着急往前趕着。想到這些畫面，不禁有些心酸。

每一個孩子在成長過程中受到了父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等諸多人的悉心照顧，給予孩子更多的愛是理所當然的。正是這種理所當然，孩子往往意識不到愛了，不會感恩，不懂得關心別人，成為家裏的小皇帝。正像前兩天在一個家長朋友圈裏看到的，幼兒的四歲生日，蛋糕大餐禮物一應俱全，希望孩子成長的慢些，自己老的慢些。寵愛是必然的，但希望一定要教會孩子愛是相互的，被愛的同時，也要學會愛別人。

所以作為孩子的教師也應該反省自己，多注重教育方法，幫助家長端正對孩子的教養態度，培養孩子良好的性格，與家長形成一致的教養態度，讓幼兒成為會愛的孩子。

小學教育工作隨筆10

一、在課堂上過多的關注優等生，而忽視了後進生的接受能力。

在課堂教學時，每次講解時沒有留給學生過多的思考時間，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至於只有幾個成績好反應快的同學有思路，而大多數同學還在迷茫階段，還沒有反應過來而我已經將答案告知大家。長此以往，哪些反應不快，成績不好的同學就忘記了思考，每次問題一出來，他們就坐着發呆，或者等老師同學來告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時間和空間!

二、課後輔導沒有到位。

在課堂上之後短短四十分鐘的時間，班內的學生不可能全部都接受，尤其是後進生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因為上課肯定會有開小差的學生。課堂上如果不注意聽講，課後就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學會新知識。但小學生一般都貪玩，他們課後不可能全部用來學習數學，一次兩次不學，慢慢地越積越多，越來成績越差，慢慢地自己也就喪失了學好數學的信心。對於這樣的學生我應該抓住課後的時間對他們進行一對一輔導，但我卻忽視了這一點，這也是後進生太多的原因之一!

三、作業檢查

小學生自覺性差，必須要老師及時提醒。每個班都有不寫作業的`學生，但我卻沒有及時催繳，有時候一忙就忘了，而學生看到我沒有催他們，慢慢就養成了不寫不交作業的壞習慣，而數學如果只是課堂是絕對不行的，還需要課後多練習多鞏固，沒有了課後的鞏固，數學是學不好的!這也是期中考試不及格人數多的重要原因之一。在未來的日子裏我一定要在這方面改進!

期中考試也許不能完全反映一個學生的真實成績，但卻能讓我們老師從中發現很多不足，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找藉口，而要總結經驗，虛心接受教訓，再一一改進。也許我不是哪個最優秀的老師，但我一定會是最認真負責的老師!

小學教育工作隨筆11

每個孩子都是一朵花，只是綻放的時間不同;每個孩子都有優缺點，關鍵在教師的正確引導;每個孩子身上都有閃光點，重點在教師是否能夠發現。教師在孩子的成長中發揮着巨大的作用，一次嚴厲的批評，也許能扼殺孩子的自信;一次耐心的引導，也能帶來孩子的不斷進步。

我今年教的是一年級的孩子，孩子們都比較活潑，上課時回答問題都挺積極的，同時我也注意到最後一排有一個小女孩上課老是往外看，上課很少回答問題，即使回答聲音也很小，不相信自己的答案，聽到別的同學的.答案或者老師的一個眼神就會以為自己是錯的。針對以上情況，在課上經常提問她，並及時給與鼓勵。一天我上課讓學生以抽卡片的形式來説出卡片上算式的結果，孩子們表現都很積極，幾乎每個學生都舉起了自己的小手，當然也包括這個小女孩。我點了她的名字，她站起來還是小聲地説出了卡片上算式的答案。她回答完後，我連忙表揚：“説得多好呀，聲音真甜美，聲音這麼好聽，我們大家以後是不是想在課堂上經常聽到呀?”孩子們都説是，那現在大家給她鼓鼓掌，鼓勵一下吧!我再看看她，抿着小嘴在開心的笑呢，從那堂課之後，上課回答問題的次數明顯比以前多了，有時還會跟別人爭執自己的觀點，也慢慢變得自信起來，這些變化也使她變得更開朗活潑了!期中考試的沒有考得很理想，事後我對她説到期末考試的時候咱考個好成績好不好?我相信你!她露出了自信的微笑並點了點頭，她的這些變化讓我感到很欣慰。

作為教師我們要時刻關注孩子，注意自己的評價語，有時一句不經意的話語，一次不經意的表揚都能改變一個孩子。

小學教育工作隨筆12

上週五，學校組織了趣味運動會，全體師生都參加了。在這場運動會中，我看到了許多張燦爛的笑臉。

花兒為什麼這樣紅？笑臉為什麼這樣甜？那是因為陽光，所以燦爛；因為雨露，所以茁壯；因為有這樣的老師，所以學生這樣的幸福，所以學生的笑臉這樣的燦爛；因為有這樣的學生，所以老師的工作這樣的`充實，所以老師的付出這樣的值得。近幾周，學校的工作非常繁忙，儘管上級的各種教學活動紛沓而至，但是學生的活動我們沒有放棄。這不，趣味運動會我們就用了3天的時間進行籌備，如期舉行：本次趣味運動會的主旨就是讓師生放鬆，讓身心愉悦，我們的這個目標達到了。

看，熱情洋溢的開場舞，充滿了青春與活力，那是我們啦啦操社團的一個展示，一張張燦爛的笑臉，一串串剛勁整齊的動作，美呆了！看，廣播操展示區域中，班主任老師關注的目光，一動不動，之後是舒展開的張張笑臉，與預期一樣成功！看，拔河場上，一聲聲聲嘶力竭的吶喊加油聲，讓人震撼，一二，加油，激動人心，隨着哨聲響起，比賽結束了，勝利的一方大聲歡呼，合影留念，失敗的一方雖敗也榮，總結經驗，爭取下次勝利，也有那麼一種釋放的笑臉，也不錯！看，50米跑道上，一個個卯足了勁頭向前衝刺的畫面太難得了，不管是誰，看到了總會喊上兩句“加油”，“真棒”，真的很美！還有，跳繩區域的笑臉，也是像花兒一樣，還有……

這次趣味運動會，讓我重新認識了我們的學生：可愛，可愛，真的可愛。也讓我重新見到了另一面的老師們：可愛，可愛，還是可愛。生活在這個大家庭中，你不想可愛都不行，讓我們熱愛我們的單位吧！

小學教育工作隨筆13

作為老師，我們都知道要提高全班學生的學習成績，除了要保證優秀生的學習成績外，提高中下生的成績也非常重要，尤其是學困生的成績，所以在平常的教學中，我非常注重轉變學困生，來提高全班的成績，下面我來談一下我的做法和想法。

很多成績差的學生並非智力低，而是貪玩、懶惰、上課不專心聽講，還有的學生由於家庭原因，父母從不過問孩子的學習，孩子的自覺性差，不完成作業，導致基礎差，學習跟不上。針對各種情況，我採取以下措施：

一、善於捕捉閃光點，幫助學困生樹立自信心

學困生一般自信心不足，所以我在課堂上特別注意培養學生的自信心，我在課堂上經常對他們説，你們在我眼裏都是最聰明的，都是有潛力的。這樣師生之間的距離一下子被拉近了。在以後的課堂教學中一方面我經常鼓勵學困生多開口回答問題，剛開始時，他們可能會怕自己説錯被別人嘲笑，所以我就在他們耳邊輕聲説：“沒關係，只要你説出來，就成功了。”同時微笑着看着這個學生，而且不管對錯，我都給予表揚。慢慢地，參與的學生多了，許多學困生都嘗試到成功的喜悦，上英語課積極多了。另一方面，在課堂中我善於增強學生的成就感，因為每一個人都渴望成就，都希望自己的能力得到發揮，而每一個學生都得到老師的表揚，獲得老師的認可，這就需要老承認學生的個體差異，允許學生犯錯，善於捕捉學生身上的閃光點，對學生進行多獎勵，老師應該急於對學生的優點加以稱讚，遲於找錯。就拿我以前所教過的一個學生來説吧，他的名字叫顏智峯，他是從一所比較差的私立學校轉學到我們學校的，他的各科成績都很低，在學習上缺乏上進心，經常在課堂上亂髮言，衝動易怒，常欺負別的同學，每天都不完成作業，對於老師的教育也是“左耳朵進，右耳朵出”，老師們都很頭痛。但是作為他的'英語老師，我並沒有放棄他，而是多方教育他，及時捕捉他的閃光之處。有一次全校學生搞清潔衞生，很多學生看到搞得差不多了就走了，只有他一個不怕苦繼續在搞衞生；還有一次單元測驗中，有一道難題全班只有他一個做對，我就抓住這兩次機會在班上表揚了他一番，我觀察到他的表揚由沮喪到驚訝再到振奮，我知道我的表揚起到了成效。慢慢地，這個學生樹立了自信心，獲得了成就感，逐漸改變了，脾氣改好了很多，慢慢在我的暗示與引導下，變得喜歡思考問題，成績也慢慢提高了。我經常覺得“沒有愛就沒有教育”，要在學生身上傾注愛心，更加要對學困生傾注更多的愛心與耐心，才能與學生進行交流，才能使學困生真正感受到你對他的關心，學困生才會有所進步。

二、激發學習興趣

興趣是學生愛學習最大的一個源動力，只有興趣才能緊緊抓住孩子們的心，怎樣來抓住孩子的心呢？在課堂上要激發學生的學習興趣，我採用了許多方法，例如利用多種手段或媒體和豐富多彩的教學方法來吸引學生，時而唱歌，時而做遊戲，時而課本對話表演，有時根據孩子們好勝心強的特點我會在課堂上進行課文朗讀比賽以及各種小組活動競賽等等，使英語課生動、有趣。我認為在英語教學中要激發學生學習的興趣就是應該激起學生的參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識於娛樂中，讓學生輕鬆愉快地投入到教學活動中來。如每節課開始時先讓學生唱歌，做做熱身操，把學生的思緒一下子指揮若到課堂上來，在講解某些語言難點時，我會用比較誇張的卡通式人物動作表現出來，讓學生記憶深刻，使孩子們上英語課感到有趣味。