幼兒園教師隨筆集錦15篇

在平時的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的幼兒園教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師隨筆1

遊戲時間到了，孩子們都快樂地活動起來。我穿梭在各個遊戲區域，觀察孩子們的遊戲情況。當我走到語言區時，發現書架下散落着幾個小指偶。我觀察了一會兒，發現沒有一個孩子去把它們撿起來，有的孩子看見了還故意繞過去。見此情景，我忍不住説了：“你們看見地上的指偶了嗎?怎麼沒人去撿?這是誰掉的?”沒想到，幾個孩子異口同聲地説：“不是我們掉的，是凡凡掉的，他走掉了，到別的地方去玩了!”“難道別人掉的東西你們就不可以撿嗎?”我繼續説道。文文看了看地上的指偶，又看了看我，慢悠悠地走過去撿起了指偶放回筐裏。其餘的幼兒則怯怯地看着我。

那天，我發現語言區裏又有兩個指偶躺在書架下了，這次我先沒有吱聲，想看看有沒有孩子會主動撿起它們來。但過了很長時間，指偶依舊靜靜地躺在那裏。於是，我故意指着地上的指偶大聲地説：“哎呀!這裏怎麼有指偶躺在地上呀!真是可憐!會不會被人踩到啊，不知道有哪個好心的小朋友願意把它們送回家?”説話的時候我有意用眼神掃視語言區的幾位小朋友。沒想到，我的.話音剛落，幾位小朋友就站了起來，説：“我去!我去!”……

兩次相同的情景，兩番不同的話語，引出了兩種截然不同的結果。第一次，孩子在老師的要求下極不情願地撿起了地上的指偶，心裏是不甘的，也許他們想的是：這個指偶又不是我掉的，老師為什麼要讓我來撿。雖説我是想讓孩子明白，不論是誰掉的，玩具掉在地上我們都應該把它撿起來。但孩子感受到的卻是老師在強求他們。而第二次我用遊戲性的語言激發孩子的同情心，又以徵詢意見、請求幫助的口吻，讓孩子們感受到了我對他們的尊重，於是，孩子們便樂意並爭着去撿地上的指偶了。這一對比性事件讓我進一步認識到如果我們能循循善誘、“動之以情”，孩子們的很多問題是可以迎刃而解的。

幼兒園教師隨筆2

每每一放假大概教師這個職業瞬間便成了“拉仇恨”的了，每週一到週五這個繁忙的時間段依然能夠在某處娛樂休閒的場所神情愜意的要麼是學生要麼就是教師當然要麼就是無業遊民或是特殊人羣罷了。而這個時候的教師的我們有那麼一丟丟的寂寞，特別是到現在還沒有出遊的我。偶爾還有一點的寂寞潦倒自己裹在圈子裏，大家都忙着工作沒時間理會，所以自己忙自己的事情自己忙着自己的問題。這時最大和最難的問題來了，一個人的自律性，戰勝閒暇的懶惰，戰勝自己的時刻便悄然聲息的在每每懶得閒情中冒出頭角向你宣戰。

偶爾真的'也就那麼投降了，還記得家長期末總結會上建議家長為幼兒在暑假期間安排好時間過一個有意義的暑假，想想作為教師的自己再假期中是否也能夠很好的安排合理的假期生活呢?答案顯然有些些許的心虛吧。

每次暑假還未到來之時，都是無數的想象和安排各種的豐功偉業的計劃，當然幻想歸幻想，但總希望是實現的，可現實的骨感總讓自己自生悶氣。生什麼的氣呢?生自己的氣，還是沒有很好的把暑假生活安排妥當。按老媽的話説，人呀越懶就停不下來了，懶上加懶。

時間忽然就掉在了自己的手中，沒有了束縛，沒有了必須時間上的零界點，時間變成了波濤洶湧的江河，一恍就是日出日落。行動跟不上“腦補”畫面，希望不會跟着不動的身軀而實現，不過還好，在時光還未溜走之時，逼迫自己前行便成了暑假之時每一個享受假期時光的所有人的一個功課。

這個假期你被懶惰是否也纏住了身軀準備掙脱自己對自己這般的束縛了呢?我準備好了，你呢?

幼兒園教師隨筆3

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱鉅任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新潛力。

這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這麼濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她為什麼這樣畫，她興奮地説："老師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有。"聽！孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌説"你怎樣這麼煩呢！""你沒看我正忙着嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子説話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的.興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時光讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新潛力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自我最忠實的支持者。因此，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、用心主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自我的感受。

幼兒園教師隨筆4

多鼓勵少批評

對於幼兒園的孩子來説，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或接受能力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的'情感。這樣，孩子們積極性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處的更好。

幼兒園教師隨筆5

我國著名教育學家陶行知説過：“教育就是要養成良好的習慣”。在幼兒園學會知識並不是最主要的，最重要的是要培養幼兒養成一個良好的行為習慣。

俗話説：“三歲看大，七歲看老”，好習慣的養成會伴隨着人一生的發展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強，加強對他們的養成教育的培養，使他們形成一個良好的行為習慣，對他們一生的影響都是巨大的。培養幼兒的行為習慣包括很多內容，對於小班的幼兒來説，生活習慣的培養則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨生女，家裏大人都很寵愛她，生活上過度照顧，所以養成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個聽話的孩子，但她有個不好的習慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最後幾個吃完的。有一天，欣欣又吃到最後幾個了。我不時地用眼神提醒她，她卻絲毫沒有反應，我給她講道理，但是沒有效果。怎麼辦呢?我環視了一下四周，看見欣欣最感興趣的娃娃家裏有幾個小朋友玩得正熱鬧。於是，我的主意來了。我走到後面的娃娃家，對其中一位小朋友説了幾句話，然後快步走到她身邊，輕輕地對她説：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個人來當媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往後看了看，連説“好”。終於欣欣開始大口大口地吃飯了。

本來不多的飯，很快就被吃完了。最後欣欣來到了娃娃家，經過老師的幾次引導，欣欣吃飯越來越快了。看來，老師的教育不能只依賴於説教，要善於從不同的角度利用幼兒的興趣和關注點進行引導，使其在適當的條件下轉變自己的.行為。該案例中的老師善於抓住幼兒的特點，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂於接受，還滿足了她的遊戲慾望。

因此，作為老師我們應在平時的教育實踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵幼兒吃飯，從而養成良好的吃飯習慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗，老師也能組織好幼兒的各項活動。

幼兒園教師隨筆6

在“我們的身體真有趣”活動中，教師在用實物投影儀展示孩子繪畫的“怎樣保護五官”圖片，並提問：“請小朋友看一看耳朵的圖片，想想有哪些方法能保護耳朵？”話音剛落，傑傑大聲喊：“老師，畫畫為什麼能放大？”孩子們紛紛議論：是呀，這是怎麼回事？是放大鏡吧？好像是燈光照的……教師因勢利導：“這叫實物投影儀。我們來一起找找奧祕，看看這物體是怎麼變大的？好不好？”孩子決定到科學發現室裏做實驗找祕密，有的孩子拿放大鏡，看圖畫、自己的指紋等物體如何變化的，有的'拔了一根頭髮放在顯微鏡下專注地觀察着，有的在實物投影儀下做手影遊戲……

在活動中，傑傑冒出意想不到的奇問，引起了同伴的“共鳴”。教師發現了孩子們新的興趣點，及時調整活動安排，適當地加以引導，幫助孩子們通過猜想、驗證的主動探究，自己去尋找答案，孩子們學到的不僅僅是知識經驗，更重要的是解決問題的方法。

正如人們常説的：“興趣是入門的嚮導。”我們的活動就是要保護他們的主動性，激發孩子們的興趣，不斷滿足他們的好奇心，順應他們的興趣和要求，在孩子們的興趣點上挖掘具有教育價值的內容。因為有了興趣，幼兒才會主動思考，在活動中總會興致勃勃、全神貫注地去探索，表現出強烈的求知慾望和探索精神。興趣和探索、成功有着必然的聯繫。作為教師要善於抓住教育時機，隨時隨地引導孩子去觀察、去探究、去思維，讓孩子充分發揮主體作用。

幼兒園教師隨筆7

最近幾天，公公婆婆老是跟我説孩子早上不起晚上不睡上學總是遲到，怎麼説都不聽特別叛逆。孩子跟我們班的小朋友一樣也在上大班，但跟我不在一個學校，大多是在爺爺奶奶那邊由爺爺奶奶帶。

最近幾天，班上幾個接送孩子的爺爺奶奶也經常跟我們反應説孩子在家不聽話，管不了，這些孩子的爸媽大多數都上運轉班根本顧不上照顧孩子，我們的孩子越來越大了，接觸的'東西越來越多，跟爺爺奶奶的隔閡也越來越多了，所以老人們帶起來就吃力了。

想到這裏，我終於明白了我的孩子為什麼最近不聽話，因為我自己想偷懶，來回兩頭跑怪累，以為由爺爺奶奶照顧就好。看來是我錯了，孩子在一天天長大，他的成長不是一個人，需要爸媽老師陪着他們，在他們的成長路上我們每一個爸爸媽媽也在成長，不能有一絲的懈怠和偷懶。

幼兒園教師隨筆8

昨天，悠悠的媽媽一早就把孩子送來了幼兒園，我對悠悠説“寶貝你今天表現得很棒，早早來了幼兒園。”“因為今天我想玩橡皮泥了”悠悠高興地説。不一會兒，旭旭小朋友也來了，我讓他們分別選擇自己喜歡的區域，自由活動。於是，悠悠選擇了美工區玩橡皮泥，旭旭選擇了積木區玩多米諾骨牌。

過了一會只聽見旭旭大叫了一聲：“你幹嘛動我的積木呀！”我迅速跑了過去，看見悠悠再拆積木，我趕緊制止了悠悠，她停了下來我便問他：“悠悠你不是玩橡皮泥嗎，為什麼來拆小朋友辛苦搭好的積木呀？”我總是捏不好，橡皮泥不好玩，我不想玩了。”我看了看美工區桌上有一些零零碎碎的橡皮泥。

原來是因為悠悠不會捏橡皮泥所以才中途放棄的。早上來時我分明看見他很喜歡玩，我不想讓他養成做事情半途而廢的這種習慣，於是，我在遊戲中填了一點點小的因素，希望可以幫助她成功。我便問他：“悠悠，你今天用橡皮泥捏什麼呢？”“我想捏一個小猴子”悠悠説。“那這樣好不好，張老師和悠悠今天先捏小猴子的身體的一部分，比如她的手腳、或者是頭或者是尾巴都可以。捏好了以後，如果你還想捏，那就繼續好不好？”“好的”“那我們先捏小猴子的哪裏呢？”悠悠想了想説：“張老師我們來捏小猴子的尾巴吧“好的那我們一起來捏吧。”剩下的時間悠悠不停地在搓橡皮泥，慢慢的一條細細長長的'小猴尾巴就出來了。“哇，悠悠真棒好漂亮的尾巴，你還想捏小猴子的其他部位嗎？”悠悠獲得了成功感，笑着對我説：“張老師，我們再捏一隻小猴子的手吧！”不一會的時間小猴子的手便出來了。

幼兒園教師隨筆9

在角色遊戲中，幼兒可以自由地發揮其想象力和創造力，因而他們對角色遊戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色遊戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色遊戲是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關係的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。

孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習着社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。遊戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變遊戲活動的主題。為了使角色遊戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；遊戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

開學了，孩子們每天來到幼兒園裏，最期待的就是每天10點鐘的遊戲時間，我們的孩子在進行遊戲時，在原有的材料和規則下，已經非常的熟悉自如的進行班級的遊戲了，但是有一天，發現有些孩子不喜歡玩理髮店了，我覺得非常的奇怪，因為，理髮店是我們比較成熟的遊戲內容，雖然本階段還沒有進行遊戲的擴展，但是也不至於會不想玩，於是，我好奇的詢問孩子們，為什麼不想玩理髮店，這是有孩子告訴我説，每次玩的時候他們都會搶裏面的東西，所以不想玩了。這時我終於發現了，原來是這麼回事，因此本階段的一個重要的問題就是解決孩子對於角色分工上的'明確，讓參與到理髮店遊戲中的孩子們知道，理髮店可以有哪些角色，每個角色的職責是什麼，另外，我們也根據孩子提出的搶這一現象，解決一些角色中使用材料稀少的現象，發動孩子和班級老師的共同智慧，實地瞭解一下理髮店美容院裏的設施，增加遊戲的場景功能性以及材料的多樣性，讓每個孩子在進行這一遊戲時，都能有自己的獨立小空間，創造屬於自己角色的作品出來，從而提高幼兒參與遊戲的積極性，通過遊戲來鍛鍊與發展幼兒的創造和探索能力。

幼兒園教師隨筆10

中午吃過午飯，我帶着孩子們在種植園地裏散步，一陣微風吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追着蝴蝶跑來跑去，格外興奮。看着他們那麼高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的氣息。

過了一會兒，看到孩子們已經滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準備讓他們午睡了。這時，沈樂言走到我的面前對我説：“張老師，我們要送你一件禮物，已經放在午睡室的桌子上了。”我説：“是嗎？那張老師去看看。”我走了進去，看到桌子上放了好多美麗的.仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的東西，因為在這份禮物裏包含了孩子對老師的愛，知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎？”我摸摸她的頭説：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會保管好的。”她又説：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。

這是孩子們的勞動成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎？所以我想把這份喜悦與大家一起來分享。

幼兒園教師隨筆11

近段時間，天氣變化無常，流感、手足口病高發，勤洗手、洗淨手對於幼兒預防各種傳染病至關重要。但幼兒年齡小、自律力不強，因此洗手都要在教師的監督下進行，稍有疏忽就會有“漏網之魚”。

怎樣讓幼兒自覺洗手並認真對待呢？根據幼兒對新鮮事物感興趣的特點。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網狀的袋子裏，把它們綁在洗手池的`水管上。在幼兒洗手時，我對他們説：“你們在洗手是有沒有發現香皂會‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之後，我進一步引導他們觀察、發現香皂是怎樣跳舞的。有的孩子説：“我跟香皂握手的時候它會‘跳舞’。”有的説：“香皂‘跳舞’的時候想吹泡泡。”等等。顯然，幼兒對用香皂跳舞來洗手的遊戲十分感興趣。在洗手時，都會認認真真地洗，絲毫不會馬虎了。洗完了，他們還會跑到我面前笑着問：“老師，你看我的小手乾淨了嗎？”

通過遊戲讓孩子自覺並認真的洗手，培養了幼兒從小講衞生的好習慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機。

幼兒園教師隨筆12

很多時侯我們總會用很多的言語去強調孩子們不能這樣、不能那樣、應該怎樣等，可在生活中我們卻經常忽視給孩子們樹立起好的榜樣，他們也就會做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來引導孩子的.行為。

這時我們正在講故事，偶爾也會小聲交談幾句，在我們説話時就聽到了從孩子們那裏傳來了許多説悄悄話的聲音，我們沒有立即制止而是不發出聲音，沒想到一會兒孩子們也安安靜靜的把悄悄話收了起來，閉上了小嘴巴。從這簡單的案例中我們都能領悟到：在要求孩子的同時，我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到，並檢點一下自己的行為是不是也會像孩子們那樣犯同樣的小錯誤！

作為老師我們應該首先為孩子們樹立起好的榜樣，在他們的腦海中留有好老師的高大形象，還要把孩子們當做自己的朋友、夥伴來對待，讓孩子們在被尊重和關愛的環境下健康快樂的成長！

幼兒園教師隨筆13

寶貝兒上幼兒園已經是第三天，今天的表現比起前兩天來可進步多啦！

特別是進餐時的表現，第一天吃飯，絕大部分孩子都是第一次自己動手吃飯，家長臨走時千叮嚀萬囑咐：“老師，我們孩子在家的時候都是大人喂的`，中午吃飯的時候，你要多照顧一下。”言下之意，老師一定要給他（她）餵飯的哦！果然，雖然在我們的鼓勵下有幾個孩子自己動手開始吃飯了，但好多孩子哭鬧着不肯吃，因此，老師餵了這個喂那個，連食堂的阿姨來收拾碗時也幫着餵飯，吃完飯，已經是“珍珠滿地灑”！

今天的菜是蝦和冬瓜湯，我想起紳紳的調查表的食物過敏一欄裏記着：“吃蝦會過敏”，便問了一下紳紳，紳紳寶寶雖然年紀小，記的事兒也真不少，他説：“媽媽説這個我不吃的。”便沒有把蝦給紳紳吃。蝦的營養很好，但吃起來比較麻煩，在吃飯前，我們特地先表揚了自己吃飯的孩子，鼓勵其他的孩子向他們一樣要自己給自己餵飯，比比誰能幹，把飯喂到自己的嘴巴里了，還讓孩子們學着自己剝蝦吃，原來擔心他們因為不會剝而不肯吃，沒想到好多孩子都自己動手了，我們來看看這羣能幹的寶貝吧！

瞧，我會剝蝦了！

啊嗚啊嗚吃得香！

瞧我多能幹！

小手有點兒油，沒關係，洗一洗就乾淨了！

我自己吃，你也自己吃！快點！

別拍我，都不好意思了！

你們想吃嗎？

瞧我象不象小老虎？

大家小心點兒，千萬別灑飯粒哦！

你們饞了吧？哈哈！

誰説我不會自己剝蝦，我可能幹了！這些吃好了，老師那兒還有呢！

別看我小，我可是啥都會自己做哦！

瞧我們倆兄弟，正比賽呢！

別瞧我，我現在就開始自己吃！

我先吃飯，再吃蝦好了！

自己剝的蝦，味道就是好！

我們在和老師比賽呢！

怎麼樣？寶貝兒進步大吧，相信用不了多久，你們將會看到一羣更能幹，更乖巧懂事的寶貝兒！

幼兒園教師隨筆14

我們班的xxxx小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的'腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們週六興趣班的認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的時候，xxxx又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到xxxx了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意説，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好?”其他孩子都説，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有xxxx，有點沮喪。

課間休息的時候，xxxx跑過來問我，老師：“為什麼我沒有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什麼沒有站起來?上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎?他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的時候，我看見xxxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行為。

幼兒園教師隨筆15

這幾周都在上我有多愛你的主題活動，圍繞這個主題，上週五我園小、大班的孩子們還邀請了媽媽、奶奶們來園共慶“三八”勞動婦女節，開展了一些親子活動。作為家長，我也受到了兒子的邀請，“媽媽，早上你一定要到我們班裏來，老師説要和我們一起包餃子。”“好的，只要你乖，媽媽一定會來的！”我向兒子保證。那天早上，一上班我就在電腦室忙個不停，一直到十點多，才經同事提醒，急急忙忙跑到兒子的班裏，一眼就看到兒子坐在位置上“翹首期盼”，塌拉着臉，旁邊同學周圍都圍滿了媽媽，在手把手地教他們包餃子。“對不起，媽媽有事來晚了。”我忙向兒子道歉。“媽媽，我今天很乖的，剛才我還做了一張賀卡，畫了你，看，送給你吧！”接過兒子精心畫的卡片，我點着頭，笑着説：“我知道你乖，謝謝！來我們一起包餃子吧！”“好的！”兒子的臉上終於“陰轉晴”，笑眯眯地跟我學包餃子。我一邊包，一邊偷眼瞧兒子，看着他天真的笑容，我不禁為昨天自己説的話揪心，我隨口的一句“你乖的.，媽媽會來。”在孩子的心中留下了這麼深的印象，他還以為自己表現不好，媽媽不想來了，不知道自己在無意中傷了孩子的心，看來，不管為人父母，還是為人師表，都要做到誠信為本，不要傷害別人。