幼兒園教師隨筆15篇

在學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家收集的幼兒園教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師隨筆1

這天起牀疊被子，浩浩小朋友對旁邊的雨雨説：“喂，你快來給我疊疊被子！”聽完這句話，我忽然意識到當今的孩子，在家都能夠説“嬌生慣養”“説一不二”，不免把這種不良習慣帶到園。我反覆的告訴自我，其實這種現象的出現也很正常，我要做的就是在日常活動中，幫忙這樣的孩子改正。

我對班裏的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作，整理玩具櫥裏的玩具和幫忙教師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自我的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的'小朋友們都能認真地做值日呢。

首先，我覺得得以身作則，每當我有事情需要孩子幫我時，我都會有意識的説：請__x小朋友幫教師幹什麼，好嗎説完之後立刻説多謝。其次，我經過收集各種各樣的故事，視頻給孩子播放，讓孩子們經過趣味的故事明白大家都是平等的，對待別的小朋友要禮貌等。最終，在一日活動中及時糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢理解了這種“禮貌”。

幼兒園教師隨筆2

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結合。

最近流行病比較嚴重，我們只有有一個乾淨的環境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以（保健工作：首先做好班級衞生清潔工作、消毒工作。於是班級教室用紫外線定期對孩子們的學具和生活用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衞生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式，再引導教育，讓幼兒懂得預防"手足口病和流行病"的方法是要講衞生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監督幼兒户外活動後、飯前、便後洗手情況，讓孩子們學會自我保護的方法，再次增強幼兒體質，鼓勵幼兒早入園進行早練活動。

總之，今後我將不斷努力，與配班老師繼續發揚團結合作精神、齊心協力為幼兒園把班級的.工作做得更好，不斷進取有效地做好保教結合工作，讓孩子們學得快樂的同時也擁有一個健康的體魄。

幼兒園教師隨筆3

我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的`態度。

新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼裏，疼在心上。

有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷着叫着説要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她説：“你看，老師抱着你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣着點點頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這麼幾句話對她的影響那麼大。

第二天，晗晗媽媽對我説：“晗晗回家跟我們説，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以今天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。

由此可見，孩子都是很喜歡錶揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

幼兒園教師隨筆4

導讀：良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時在家的脾氣、生活習慣、行為習慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達成一致的意見和建議，共同努力配合，有針對性地實施教育策略。

隨着陌生的老師和環境的改變，有部分幼兒表現得沒有在家裏那麼活躍，變得靦腆起來。

歸結原因：一是由於年齡特徵所表現出來的差異性，年齡相對小的幼兒的生理和心理都還沒有達到一定的階段，因此要適應幼兒園的環境就需要一個漫長的過程；二是如今的家長忙於工作，每天和孩子交流、溝通，陪孩子一起遊戲、看書和講故事的時間少之又少，大部分都是爺爺奶奶從小帶大，活動範圍也就是自己家裏，很少接觸外界環境，對他們來説，外面的環境是那麼的陌生。而進入幼兒園是他們出生以來所面臨的最重大的挑戰，所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此，孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”，一到幼兒園就像換了個人似的，一聲不吭，一下子變得不愛説話了。

班裏的高開源小朋友就是一個很明顯的例子。高開源是一個比較內向，不善於與人交往的孩子，一般不太主動跟人講話，年齡也相對較小。教師就需要有足夠的耐性和細心對待這樣的幼兒。

一天早晨，户外體育鍛煉結束後，小朋友們都感覺小身體熱乎乎的，於是便開始脱起了衣服，並自覺地把脱下來的衣服疊整齊。當我正在為小朋友的生活自理能力有較大進步而感到高興時，卻偶然發現只有高開源小朋友手裏還拿着衣服不知所措。見此情景，我腦子裏回憶起孩子們第一次學疊衣服的時候，高開源正好生病沒來幼兒園，所以她也就沒能學到“疊衣服”這個技能。看到其他小朋友利索地疊衣服的樣子，此時的`她顯得是那麼地無助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子裏冒了出來：既然大多數幼兒都已學會疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗一下幫助別人的快樂？説幹就幹！接下來，我就把“問題”拋給了幼兒，告訴他們高開源剛遇到的事情，請小朋友來幫助解決這件事。果然，話一出口，朱丁依小朋友就主動站起來説：“我來幫她疊。”隨着她的話音剛落，其他小朋友都跟着説要幫高開源疊衣服了。這下可好，一下子冒出這麼多，到底請哪個小朋友好呢？於是，我轉而問高開源：“你來選一位小朋友幫你疊衣服好嗎？”她點點頭，有點害羞地挪着步子走到了張一純面前，這樣，我就請她來幫助高開源了。

在這件事情的處理上，我創造了一個相互認識並懂得互相幫助的機會，讓高開源進一步接觸到同伴，培養相互間的交往能力，同時使懂得幫助別人的幼兒體驗了同伴間團結友愛的情感。

良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時在家的脾氣、生活習慣、行為習慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達成一致的意見和建議，共同努力配合，有針對性地實施教育策略。

在日常生活中，除了家人，最親近的人應該就是老師了，因此，我們擔當着一個非常重要的角色。平時，我經常抱抱她，親親她，有時在課上有意識地讓靦腆的她多發言，將她喜歡的歌曲表演給大家看，及時地給予肯定和表揚。我把孩子近期的進步寫進了家園聯繫冊上，高開源的媽媽再把聯繫冊上的話念給女兒聽。前些天，她告訴我：“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們，我們能感覺她極大的成功感和滿足感。女兒很在乎老師對她的誇獎，一個擁抱的動作，一顆紅紅的五角星等等。”

現在的高開源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變着自己，展示並擁有着她那特有的個性呢！

幼兒園教師隨筆5

昨日，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不留意碰着了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤説:“你幹什麼要碰我!”瑤瑤這時才明白碰着了佳佳並很有禮貌的對任玉佳説:“對不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的説:“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳説:“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，並且她已經向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫於的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發泄一下自我的不滿情緒時，結果，把圈狠狠的扔在了我的'臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心裏害怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來説:“快向你王教師説對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的説:“王教師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她説:“沒關係的，我不怪你的。”

我必須不能放過這個教育契機的，我對佳佳説:“佳佳，我這麼疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心裏必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心裏的簡單。

幼兒園教師隨筆6

由於幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內容為比賽“疊衣服”。目的是通過競賽活動的開展，逐步培養幼兒的自理能力。

10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進行得如火如荼。隨着老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙着疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的`整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。

此次活動不僅鍛鍊培養了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的快樂，整個活動進行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養應滲透在一日生活的各個環節中，也需要家長的支持與協作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會得到良好的發展。

幼兒園教師隨筆7

老師的“跟班”

新學期伊始，我非常“幸運”的分到了幼兒園裏老師的“小跟班”浩浩小朋友。

浩浩是一個上課做不到小座位上，不參加小朋友的遊戲活動，不和小夥伴一起早操……只要你一眨眼，他就會和你玩“捉迷藏”，小椅子踢倒了，小朋友推一把，玩具扔一地，並且只要他能想到的就一定要想辦法做到，不計後果的嚴重性。因此浩浩和老師形影不離。和家長交流得知：孩子在家也很頑皮，一刻也不能安靜，什麼東西也能破壞，也去醫院看醫生了，醫生也沒什麼好辦法。媽媽噙滿淚珠的眼睛裏充滿內疚的對我説：“老師，您遇到了這樣的孩子，您要多操心，多受累，實在不行，您就打他幾下。”

我也看在眼裏，急在心裏，孩子是家長的生命，可是我們的生命價值就是這些孩子來體現。於是，我和班裏的李老師共同商量想辦法改變孩子。從此開始，我走上了“陪讀”之路，每天集體活動時李老師組織孩子上課，我就坐在浩浩的身邊拉着他的小手，只要他想離開小椅子，我就一攥他的小手暗示他不要亂動，剛想開口説話，我就把食指放在嘴邊“噓”提示他上課不要亂説話。遊戲活動、户外活動、早操我變成……了浩浩的“跟班”。區域活動時間到了，浩浩帶我進入了“建築城”，幾個八寶粥筒，幾個紙盒在他的手裏不一會變成大卡車，不一會又變成小轎車，不一會又變成了消防車……

“消防車上還沒有滅火器，”浩浩出其不意的向我要滅火器。

孩子的創造性和豐富的生活經驗令我眼前一亮。這不是浩浩走進小夥伴的最好契機嗎?“浩浩和小朋友一起造汽車好嗎?”

“好，這是油罐車，嘀嘀嘀……”

“這是警車，哩～溜…哩～溜。”

雖然浩浩一邊模仿汽車的喇叭聲，一邊自顧自的搭汽車，但是他也沒有排斥小夥伴和他一起玩。我陷入了沉思：多好的孩子啊，為什麼就不能和小朋友一起玩呢?

“老師，你牙疼嗎?我給吹吹就不疼了。”他很懂事的趴在我眼前關心的問。

户外活動開始了，小朋友很開心的玩着遊戲，浩浩又跑到一邊，蹲在地上做着起跑的姿勢，嘴裏喊着一、二、三，看着憨態可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了發令槍的姿勢，嘴裏發出“啪”的'響聲，孩子歡快的跑到我身邊，歡呼着“耶、耶，我是冠軍，我勝利了。”

“冠軍是和小朋友比賽才能得到，你願意和小朋友賽跑嗎?”我隨機問。

“好，老師我們就賽跑吧。”浩浩高興地説。就這樣我們的遊戲變成了孩子的接力跑。

一天過去了，兩天過去了，一週過去了，兩週過去了，在生活中我尋找一切機會帶浩浩和小夥伴一起玩，一起遊戲。就這樣，慢慢的，三分鐘、五分鐘，浩浩不再用老師的陪伴，雖然他還是脱離集體，脱離老師，但是老師的一個眼神，一個動作提示就能回到集體。看着浩浩一點一滴的成長，老師笑了，家長笑了。

感謝“小跟班”的成長給我帶來的幸福和快樂。

幼兒園教師隨筆8

在幼兒園教學中，面對的都是年齡比較小的孩子，絕大多數孩子的理解能力比較弱。有許多孩子在回答教師的問題的時候往往答非所問。但是，讓幼兒自己去解決這一問題有一定的難度，因此，教師在提問的時候可以針對性的降低問題難度。特別是在幼兒剛進入幼兒園時教師的提問可以是自己説一般，然後請幼兒接下去講一半。既讓幼兒體驗回答正確的快樂，也讓幼兒對接下去所學內容感興趣了。

在幼兒的語言理解能力有所提高後，教師的提問的難度也可以相對提高一些，將半問半答的形式改成問一些簡單易懂的問題，當幼兒能夠回答簡單問題的.時候教師要訓練他們用完整的語言回答問題。這樣可以讓幼兒的語言理解能力得到進一步的提升。

教師的提問時循序漸漸的、逐漸加深的。教師的提問應該從幼兒的語言理解能力出發，在幼兒能夠理解的基礎上進行提問，否則將會出現答非所問、雞同鴨講的場面。如果這樣，教師的課會無法進行下去，幼兒的積極性也會受到打擊，導致課堂紀律混亂。

因此，教師提問的有效性的一個方面就是從幼兒的語言理解能力出發，提出一些幼兒可以理解，能夠回答的問題。

幼兒園教師隨筆9

今天有幸聽了王飛老師關於“幼兒園班級環境創設”的專題講座，讓我受益匪淺。

環境是重要的教育資源，就像是一位不會説話的老師。幼兒園的班級環境創設更是作為一種"隱性課程"，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。那要做好班級環境創設要怎樣做呢？

一、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創設環境。

環境創設的內容要符合幼兒的年齡段和興趣，幼兒的認知。

二、讓幼兒參與環境創設。

首先，可以通過用幼兒的繪畫及美術作品來裝飾環境，這樣既可以減輕了老師的工作更能讓孩子參與到環境中來，也符合孩子的喜好。其次，進區規則、遊戲規則等也可以讓孩子來工作討論，參與設計。

三、支持、啟發、引導幼兒與環境互動。

環境創設的最終目的是能有效地激發幼兒發現的慾望，探究的興趣，實現幼兒的'主動發展，因此，在環境創設的過程中，我們應把重點放在引導幼兒產生與環境互動的效應上。無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標提供的環境材料，都應積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。

幼兒園教師隨筆10

寒假結束了，幼兒園陸續開學了，有些孩子因為不想上幼兒園又開始哭鬧，假期綜合徵似乎成了一種“流行病”，讓家長們頭疼不已。

開學幾周後的一個早晨，我剛走進園門，忽然聽到身後傳來一陣“我不去，我不去”的哭鬧聲，是哪個孩子呢?回頭一看，原來是班裏的小峻。他哭得像個淚人，雙手死死地拽着姥爺的腿。小峻是一個插班的孩子，寒假前剛來小班一個月，但性格活潑、開朗，很快就適應了，不知是不是因為假期綜合徵的原因而哭鬧。我上前詢問，姥爺無奈地説：“不知怎麼回事，最近這些天他在家總是説不想上幼兒園。”

“可小峻在幼兒園表現很好呀，和小朋友也相處得挺好，只是午睡時在牀上翻來覆去，總想去廁所……”見我和姥爺在一旁説話，小峻的哭聲漸漸小了。我笑着對他説：“小峻，咱們先到教室裏去，有什麼不開心的事咱們慢慢説，好嗎?”小峻這才和我回到了班上。

於是，連着幾天我對小峻進行了仔細觀察，發現午睡時他想上廁所的情況更明顯了，由以前的幾次逐漸發展到差不多10分鐘就要上一次。班裏的另一位老師也説她看午睡時也有這樣的情況，但老師以為他是想逃避午睡，所以好幾次都沒有準允。

我想不能任由事情這樣發展下去了，孩子在家午睡也有這樣的現象嗎?於是我同小峻的媽媽進行了交流。原來小峻在家午睡時要聞一張固定的小毯子才能很快入睡，加之受假期綜合徵的影響，更加不想上幼兒園。在幼兒園裏沒有了小毯子，他覺得很不安，因此就頻繁地想小便。但由於老師的不理解，孩子心理上更得不到安撫，便形成了惡性循環，害怕午睡，甚至害怕上幼兒園。

探尋背後的原因

研究發現，很多孩子在1～3歲時會出現戀物現象，這和孩子的心理髮展有關。父母，尤其是母親，往往是孩子的第一依戀對象。但很多母親因為要重返工作崗位．不能一直陪伴孩子，這時孩子本能地從其他人或物品中尋找新的安全感，就出現了對物體的依戀。一般來説，孩子依戀的是一些柔軟的物品，如小毯子、棉被、枕頭、布娃娃或其他絨布小動物等等。孩子從熟悉的環境到了陌生的環境，安全感缺失，依戀物上熟悉的'氣味和觸感類似於親人的撫摸、擁抱，能夠安撫他內心的焦慮和不安。

對於小峻來説，自己的這種心理需求得不到滿足，就用哭鬧、不上幼兒園的方式來表達。而從家長處瞭解到，平時只要小峻一哭鬧家人就會滿足，這是對孩子行為的一種強化。加之在幼兒園老師對小峻的關注度不夠，因此小峻和老師還沒有建立起很好的依戀關係。

如何轉移孩子戀物的行為

對某些物品產生依戀是孩子心理髮展中比較正常的現象。隨着年齡增長，認識能力的提高和經驗的積累，這種行為會逐漸被更為成熟的行為取代。只要情緒、行為等發展正常，這種依戀對孩子發展並不會產生嚴重影響。但如果表現出過度行為，應該怎麼辦呢?

◎接納孩子對安慰物的依賴行為

不要刻意限制孩子，因為這會更多地強化他的行為，不僅於事無補，還會產生一些負面影響。在瞭解到小峻的心理需求後，我們請他把家裏的小毯子帶到幼兒園，以減輕他的緊張焦慮。情況有一些好轉之後，試着讓小峻嘗試去掉小毯子獨立入睡，但可以不按集體常規準時上牀。當孩子能夠比較安穩地獨立入睡後，再嘗試着幫他去掉小毯子入睡。

在此期間，班裏的三位教師與小峻經常進行個別交流，給予他更多的關愛，以建立親密友好的師幼關係。

◎重在建立孩子的安全感

很多時候，父母忙於工作而疏忽了對孩子的關照，尤其是對心理和情感需要的滿足，才導致了孩子對某些物品產生如此的依戀。由於假期重返幼兒園，孩子面臨分離焦慮，家長應對孩子有更多的耐心，給他更多的情感滿足。健康的親子關係是孩子安全感的來源，父母要多陪伴孩子。為此我們向小峻的媽媽提出了一些建議。

堅持陪孩子一起入睡，睡前給他唱唱歌、讀讀書、講講故事，讓他感受到家人一直在身邊。

多讓孩子結交朋友，與幾個小夥伴建立固定的關係。給他們提供一起遊戲、出行的機會和場所，讓他有同齡人相伴。

經常與孩子聊天，尤其是聊聊他擔心的事。用淺顯生動的語言和他談論他擔心的事情，如離開家、獨自上幼兒園、生病等；也可以和孩子談論安慰物帶給他的積極感受，使他領悟到自己可以慢慢克服害怕情緒。

給予孩子不斷的鼓勵。孩子和安慰物分開一小會兒就給予表揚，且慢慢延長與安慰物的分離時間。

經過家園的共同努力，一段時間後小峻在午睡方面有了明顯好轉，由不願意上牀，到願意上牀坐着，逐漸到能與同伴一起按時午睡，小便頻繁的現象也得到了改善。

每個孩子都有自己個性化的需求，當某些需要得不到滿足時就會產生牴觸、對抗、生氣、哭鬧等情緒和行為，這需要成人更加細心的關注，同孩子建立可信賴的關係，從而幫助他重新建立安全感。

幼兒園教師隨筆11

寶貝兒上幼兒園已經是第三天，今天的表現比起前兩天來可進步多啦！

特別是進餐時的表現，第一天吃飯，絕大部分孩子都是第一次自己動手吃飯，家長臨走時千叮嚀萬囑咐：“老師，我們孩子在家的時候都是大人喂的，中午吃飯的時候，你要多照顧一下。”言下之意，老師一定要給他（她）餵飯的哦！果然，雖然在我們的鼓勵下有幾個孩子自己動手開始吃飯了，但好多孩子哭鬧着不肯吃，因此，老師餵了這個喂那個，連食堂的阿姨來收拾碗時也幫着餵飯，吃完飯，已經是“珍珠滿地灑”！

今天的菜是蝦和冬瓜湯，我想起紳紳的調查表的食物過敏一欄裏記着：“吃蝦會過敏”，便問了一下紳紳，紳紳寶寶雖然年紀小，記的事兒也真不少，他説：“媽媽説這個我不吃的。”便沒有把蝦給紳紳吃。蝦的.營養很好，但吃起來比較麻煩，在吃飯前，我們特地先表揚了自己吃飯的孩子，鼓勵其他的孩子向他們一樣要自己給自己餵飯，比比誰能幹，把飯喂到自己的嘴巴里了，還讓孩子們學着自己剝蝦吃，原來擔心他們因為不會剝而不肯吃，沒想到好多孩子都自己動手了，我們來看看這羣能幹的寶貝吧！

瞧，我會剝蝦了！

啊嗚啊嗚吃得香！

瞧我多能幹！

小手有點兒油，沒關係，洗一洗就乾淨了！

我自己吃，你也自己吃！快點！

別拍我，都不好意思了！

你們想吃嗎？

瞧我象不象小老虎？

大家小心點兒，千萬別灑飯粒哦！

你們饞了吧？哈哈！

誰説我不會自己剝蝦，我可能幹了！這些吃好了，老師那兒還有呢！

別看我小，我可是啥都會自己做哦！

瞧我們倆兄弟，正比賽呢！

別瞧我，我現在就開始自己吃！

我先吃飯，再吃蝦好了！

自己剝的蝦，味道就是好！

我們在和老師比賽呢！

怎麼樣？寶貝兒進步大吧，相信用不了多久，你們將會看到一羣更能幹，更乖巧懂事的寶貝兒！

幼兒園教師隨筆12

我覺得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學會做文明人。自己從每天入園開始就要求孩子問候要積極，並告訴我們為什麼要這樣做，讓孩子要養成良好的見面問好的習慣。在園我所要求孩子只要是別人給你東西就要説謝謝，在園裏孩子做的很好，只是在家到底做得怎麼樣我也不知道，直到有一天和一位家長聊天在制定，我們的孩子把這些好習慣帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽給這位孩子盛好了飯，孩子主動和媽媽説了聲謝謝，當時這位媽媽就特別感動。作為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動的不行。在我們平常生活中，我們班小孩總會在不小心碰到別人後及時的説聲對不起，在別人幫助自己時説聲謝謝。當我看到自己所帶的孩子能自己和善的`解決一些小事時，心理特別高興。尤其是當我和家長聊天時會經常聽到家長這樣説；“我家的孩子經常幫我整理東西，説是老師説的自己的東西要整理好，不要影響別人.還有的説：有時我不小心把垃圾弄掉在地板上孩子也會及時的告訴我垃圾掉了。當我躺倒家長的這些話時自己別提多高興了。自己也因為能成為這一羣孩子的老師而感到高興

幼兒園教師隨筆13

開學已一星期有餘，那些新寶寶們已有一部分適應了幼兒園的生活，每天早早來園，且還是一個人走上來的呢。可還有幾個性格較內向的孩子來園時哇哇的哭着。為了和孩子門儘早打成一片，為了讓家長們儘快捨去牽掛，我們兩位老師和生活老師一整天地泡在班上，給她們餵飯，帶她們遊戲，哄他們睡覺，抱抱這個親親那個，不斷地哄啊講啊，講啊哄啊，。總之，想盡辦法讓孩子們開心。只到離園家長來接時看到一張張充滿稚氣的笑臉！！！

這幾天湊巧天又熱，有時一上午我們給孩子們喝上許多水但自己卻忘記喝水；午睡又是孩子哭鬧厲害的時候，老師安慰了這個躺下，又去拍拍那個孩子睡覺。等孩子都安靜地睡着了這時自己也真想躺下休息一下；不行。得又去給這個蓋蓋毯子，給那個摸摸額頭，生怕孩子着涼。一天和孩子們又蹦又跳，喉嚨都啞了，渾身腰痠背疼的，回家後就倒在沙發上。

但是，當我們看到孩子們第二天的`情緒和表現時，我們很開心。來園時聽到開心的説“老師，早上好”等，孩子們的禮貌、懂事和上課孩子們奶聲奶氣地唱着我愛我的幼兒園，念着幼兒園也是我的家的聲音真讓人陶醉、欣慰，這幾天來的勞累又算得了什麼呢。

此時，真的好開心！！！這麼多的孩子在短短的幾天裏適應了集體生活，特別是那安靜地午睡。幾天來的勞累就這樣在笑聲中飛走了。

幼兒園教師隨筆14

早晨入園晨檢時，我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋裏，我拿出來一看，原來是一隻可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個玩具，放在了寫字枱得抽屜裏。

下午離園半小時前，打算把這個小玩具給彤彤的家長捎回去，可一打開抽屜，發現那個小青蛙不翼而飛了，我的第一意識就是彤彤自己拿起來了。“彤彤！你是不是把小青蛙裝起來了！”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿……。”，孩子是最不會作態的，看着彤彤又心疼又着急的樣子，我知道自己的判斷錯了！

一定是哪個孩子喜歡，在我不注意的時候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來！”“我沒拿”“我沒拿……。”，聲音還成一片，怎麼辦！我的心裏也沒了底，逐個搜身，這個辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。

我一回頭，發現區角里有一個白色的紙盒，靈機一動，計上心來，我隨手拿一隻墨彩筆，在紙盒上畫了一羣小蝌蚪，我説：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家裏，千萬不要讓小蝌蚪哭啊！”

離園的時間到了，我有順序得讓家長領走孩子，在最後一個孩子離開後，我在走廊下掀開那個白色的紙盒，啊！那隻漂亮的小青蛙已經靜悄悄的蹲在盒子裏了！

我欣慰的`笑了！我用一個小小的計策，保住了一個孩子的自尊，我不想再進一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個很可愛的孩子，而他的家長，一定會理解我這個計策中的善意。