淺談學前教育——識字篇

導讀：學前識字教育要培養幼兒對漢字的興趣，認識一定數量的漢字；讓孩子知道文字都有具體的意義；讓孩子瞭解文字的功能；各類幼兒園可以因地制宜地開設識字遊戲活動。

樂清市虹橋婦聯幼兒園：周春燕、謝華娥

研究表明，簡單的閲讀技能對孩子的語言能力有着積極地促進作用，它能幫助幼兒正確學説普通話，清楚表達自己的想法和感受。長期以來，我國語言教育單純強調口語表達能力的培養，未將書面語言的啟蒙教育列入幼兒語言教育的範疇。有研究者發現，4—5歲兒童已經獲得日常交際語言的90%，這時幼兒已對周圍環境中的文字產生反應。從完善我國幼兒語言教育的目標和內容來看，我們在幼兒語言教育中，既要培養幼兒聽、説能力和良好的聽説習慣，也要進行相應的書面語言啟蒙教育；既要幫助幼兒理解和運用日常生活用語，也要引導幼兒認識文字進而學習文學語言。

《綱要》中也指出，兒童的早期閲讀能力培養已被納入幼兒園語言教育的目標，在重視兒童聽、説等口頭語言能力培養的同時，要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，”“利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍的閲讀的興趣，培養前閲讀的能力。”當然，閲讀的前提是孩子已有一定的識字量，那麼作為教育者，如何在實踐工作中讓孩子有機地把文字和口語對應起來，去了解文字的功能、開展識字教育呢？

一、作為教師我們要全面瞭解前識字的內容。我認為主要有以下幾點：

1、培養幼兒對漢字的興趣，認識一定數量的漢字。

興趣是學習的最大動力，我們應捕捉教育契機，努力激發幼兒學習的興趣，讓他們積極主動地參與學習。

幼兒認識多少漢字為宜，目前尚未有統一的標準，我認為對於孩子來説也無需規定數量。幼兒認讀的漢字大概範圍有：日常生活中常見、常用，易於理解的名詞、動詞、形容詞；社會環境中的常用字，如街道、廣告牌、車站、橫幅上的字，以及其他能見到的常用字。

2、讓孩子知道文字都有具體的意義，不僅可以念出聲來，還可以把文字與口語中的詞對應起來。

3、讓孩子瞭解文字的功能。如用文字可以把想説的話寫出來，寫成一封信、一首詩、一篇文章等。

二、各類幼兒園可以因地制宜地開設識字遊戲活動。

我園現在正承擔着國家教育部重點課題“科學教育”了課題的研究項目：幼兒聽讀遊戲識字對孩子語言發展的作用。現代腦科學成果告訴我們，人對文字的把握需要四個方面的支持，即聲音、圖像、語義和符號。而中國北京國際漢字研究會副會長冬雪所倡導的“幼兒聽讀遊戲識字”的原理也基於此。實踐證明，這種方法是科學的、適合孩子年齡特點的。

在識字活動中，我們通過聽、看、説、玩的途徑來讓幼兒學習的。首先通過欣賞（聽錄音手指導字不出聲）圖文並茂的課文，在有一定了解的基礎上進行跟讀活動（聽錄音手指字輕聲跟讀），然後在熟悉課文的情況下，讓孩子學習朗讀，再以各種遊戲的途徑讓幼兒識字。

事實上，這種循序漸進的方法很受孩子們的歡迎。在識字遊戲的活動中充分體現了“學中玩、玩中學”，輕鬆的遊戲情境讓幼兒樂此不疲。例如：遊戲《捕魚》，這是根據歌曲《小魚遊》創編的。遊戲時請些孩子扮演魚帶着字寶寶遊玩，集體齊唱歌曲，待唱到“快快抓住”時，捕魚人（老師或個別幼兒扮演）來捉“魚”，被捉到的“魚”必須大聲告訴大家自己手中字寶寶的名字，方能逃脱