幼兒教師隨筆(集錦15篇)

在日常學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒教師隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師隨筆1

“母親、媽媽”多麼温馨的稱呼，作為老師最欣慰的就是自己的學生把自己比做母親，為了這個目標老師每天都努力的工作，可是年輕的我們又如何體會母親之心呢？

作為一名幼兒老師，在工作中家長工作是我最頭疼的事，如何讓家長認同老師的教育方式，如何培養幼兒的各種能力，都需要老師和家長們溝通。家長們都很心疼自己的孩子什麼事都想替孩子做，大到給孩子選幼兒園?，小到幫孩子脱鞋、脱襪子。特別是孩子的母親，什麼都願為孩子做不管對錯只要孩子需要。讓我記憶猶新的是在我們開展“小小值日生活動”的時候有一位媽媽對我説：“萬老師呀！你可要記住孩子站在門時要把樓道的窗户關好，別讓風吹着孩子的頭，還有孩子站累了讓他歇歇，別讓他幹累活，孩子特別願意當值日生可我卻有點擔心，他在家裏什麼都沒幹過。聽説值日生還要擦桌子、掃地他可都不會，您儘量別讓他做了好嗎？”看着這位母親的.眼神我知道她很疼愛自己的孩子，可這種無微不至的愛對孩子真的好嗎？我很不理解這種愛，甚至覺得這位家長愛得太誇張了！

回到家中我把這件事講給母親聽，母親一本正經的對我説：“作為母親願意把她所有的愛給兒女，她為孩子想的很多怕孩子凍着、餓着、累着、摔着、碰着、委屈着，怕老師不喜歡自己的孩子，怕老師照顧不到自己的孩子。剛你説的這位母親就是這樣，她反覆對你説如何照顧自己的孩子，其實是怕你們忽視她的孩子，你應該理解。你小的時候媽媽也是一樣的，常常找老師瞭解你的情況，就怕老師會忽視你。只是每個人表達的方式不一樣，但是心情都是一樣的，總的來説就是‘不當娘不知養兒苦，不當娘不知母親心啊！＇等到你當了母親才能真正瞭解作母親的心。”母親的話讓我茅塞頓開，是我沒有體會作母親的心，才不能理解那位母親無微不至的愛，也許她愛的表達方式不對，可她的愛子之心沒錯，只有在理解了作母親的心以後才能和家長用心交流，讓她認同老師的教育方式。

回想從教四年以來，我常常把自己當成老師，教給孩子知識。把自己當成孩子的朋友和他們一起做遊戲。卻從來沒有想過把自己當成母親從細節中關愛到每一個孩子，我們總是埋怨家長太過寵愛自己的孩子，卻忘了母親是如何寵愛自己的，我們要在工作盡我們的全力關注到每一個孩子。讓家長放心更讓家長認同我們的教育方式。我們接受過母親的寵愛，我們有一天也會成為母親寵愛自己的孩子。作為一名幼兒教師我們更應該把我們“寵”和“愛”分給每一個在幼兒園裏的孩子，讓他們更喜歡自己的老師，由衷的説：“我的老師像媽媽！”

當好一位幼兒教師，要有先進的教學方法更要一顆母親之心，這樣才能讓孩子離你越來越近，家長才會理解你信任你。

幼兒教師隨筆2

批評孩子之後，您再次關注孩子的情緒了嗎？

孩子們陸續吃完飯，開始擦嘴、漱口。我則站在活動室與盥洗室中間的門口看他們漱口。帶了一上午的班，口乾舌燥，於是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽還很倔強的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐着反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲説：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態度讓她也很吃驚，並且真得很傷心。

下午，我不帶班，看着每個孩子都很可愛。看到丫丫，我想起了上午的`事，我笑着問他：“你有什麼想法嗎？”她笑了説沒有。我知道，我的意思她其實沒懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開幼兒園。我利用在卧室做玩具的機會，把她叫了進來想和她溝通一下，瞭解一下她的想法。結果她説：“我不應該往垃圾桶裏倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時，感到很高興。她竟然沒有在意我批評他的話，而是記住了我和她的一個微笑，真是謝天謝地，因為我實在不想因為這樣的事情讓孩子心裏有陰影！

孩子做錯了事，我們經常會批評孩子，無論是家長還是老師。但我們要認真對待這件事，不要亂髮一陣火就算了，我們的表情和態度會給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評完孩子以後，我們要記得給孩子釋懷，不要讓他們把這些事堆積在心裏，時間長了，對孩子的心理健康沒有好處。

幼兒教師隨筆3

我從事幼教事業已經有好多個年頭了，在未從事幼教時，我和大多數人一樣，一直認為幼兒的教育無非就是看好孩子，沒有磕磕碰碰就萬事大吉了，但自從我踏入幼教事業以後，改變了我的看法，特別是對幼兒教育從認知轉向了能力的培養，這也是為了適應當前社會的發展需要。體育活動在幼兒園教育活動佔據重要地位，實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。作為融保育和教育為一體的學前教育，在對幼兒實施全面、和諧發展的教育時，必須把“體育”放在首要地位，以提高幼兒的身體健康水平，增強幼兒的體質，促進幼兒的全面發展。

在幼兒園裏户外體育活動尤其顯得更為重要，今年我們中心園被評為淄博市體育教育示範基地，這是我們全園師生的榮幸更是我們的驕傲。在這種精神力量的鼓舞下，我們園在原有體育器材的基礎上花一萬多元又新購進了感統器械，它是幼兒身體發育領域玩具，利用玩具營造各種形態的空間，使兒童在移動的同時進行滾、爬、跳、投等各種教育課程，培養兒童需要的基本運動能力和基礎體力，如身體的柔韌性和大肌肉發育，空間知覺能力和平衡感覺等，使兒童對其身體表現具有自信感。特別是對多動症的幼兒有一個良好的調節功能。本學期我們可以帶幼兒分組進行玩，每週讓幼兒輪流玩2到3次，使幼兒得到全方位的鍛鍊，真正做到樂中練，動中練，玩中練，培養幼兒的活動興趣。要帶好一節幼兒户外體育活動，我認為需要準備的東西很多，首先要根據幼兒期生理、心理的不同年齡特點和幼兒的運動負荷和心理負荷來安排教學內容，還要採用切實可行的教育方法。可採用同時練習法、魚貫練習法、循環練習法和遊戲法等方法。比如：遊戲法：即採用遊戲的形式進行教育，在幼兒期，遊戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況遊戲有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的遊戲尤為重要，如：數字遊戲、抓魚兒、抱球搶攤等。在體育活動中，確定目標培養幼兒的成就感，使幼兒獲得成功的體驗也是非常的重要，這樣他們才能產生活動的興趣積極參與活動，特別是體弱兒和膽小的幼兒，比如：根據“跳起來摘果子”的教育原理，給幼兒提出的目標，應該是超出他們自身的水平，但經過努力可以達到的。這樣，每個幼兒才能既有信心又有能力去完成任務，才能更有利於其堅持性的培養。在體育活動教學過程中要注意幼兒的安全問題，因為幼兒處於生長髮育過程中，其骨髂及軟組織易受到損傷，所以，我們在體育教學中應注意各種動作的正確身體姿勢的培養，養成良好體態儀表，防止骨變形。依我所見，在設計課程時，不要安排難度過大、疼痛感較強和技巧性的`練習。器械的安全也很重要，課前要做好檢查，有不安全因素及時處理，不要讓幼兒離開教師的活動視線，把每一個幼兒的安全放在心裏，確保每節課幼兒的安全。球是每個孩子最喜歡的一種體育器械，這也是我園的體育特色，歷年來我園的球操在各種比賽中都獲得很好的名次，今年我園的球操在淄博市“六一”體育展示中又獲得了三等獎，還贏得了市長關瑪莉的一直好評，我園的球操展示的不僅是一種體育活動，它更體現出我園全體師生團結奮進，積極向上的精神。孩子從小班入園開始，我們就給每個幼兒配備一個球，每天帶幼兒户外拍球，教師根據幼兒的不同年齡段給幼兒安排不同的動作。小班幼兒進行簡單的雙手拍，單手拍；幼兒進入中班後，拍球就增加了一定的難度，有蹲拍，左、右手交替拍，正、反手拍和轉圈拍；幼兒到了大班後，拍球技能又上了一個新台階，如左右腳踏踮步和左右腳後撤腿拍球，一人拍2個球等，或聽音樂可以做各種動作。球在孩子們的手中就象彈力球運用自如，孩子喜歡拍球，因為拍球能讓他們找到快樂，能讓他們忘記煩惱，身心能得到全面呵護。

在幼兒期，進行户外體育活動，可有效的促進孩子走路活動能力和身體素質的提高，為以後的學習生活奠定基礎，也符合素質教育的思想，對孩子的心理、生理髮展具有積極的促進作用。我們必須要重視幼兒的體育活動教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，為幼兒今後“德、智、體、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。我相信我園的户外體育活動會越玩越好，越玩越精彩！

幼兒教師隨筆4

我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業，我不是學者，不能用深邃的思考，思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是一名幼兒教師,一名普通的幼兒教師，我要在儲滿“師愛”的腦海中採摘如花的詞彙，構築我心中最美好的詩篇，我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情唱出我心中最優美動聽的頌歌，讓愛與美托起明天的.太陽.......

記得曾有人這樣問過我:"做幼兒教師你真的幸福麼？”我的回答是“我很幸福”。因為在孩子中間那種放鬆，無拘無束，融洽的氣氛是多麼吸引我，那些共同玩耍時的快樂，常給我無窮的回味，當孩子們有進步時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢的我便愛上這份職業，這種愛，是我最好的教師，這種愛更是一種沉甸甸的責任，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛中融為了一體，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流浹背，口乾舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明瞭，突然間我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無比神聖，無比偉大，不少家長，看了我們的工作後，都抑制不住心中的感激，聽了你們的課，才知道幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什麼是細緻，怎樣才算耐心。

不少人習慣把教師比作蠟燭，人梯，春蠶，鋪路石，把教師的勞動與這些犧牲者，悲苦的形象相連，於是便有了感慨：當老師有啥意思？”而我認為，老師因該有老師的境界，老師更因該有老師的情懷——“傳道、授業、解惑”捨我其誰？

幼兒教師隨筆5

新學期開學了，班裏多了9張新面孔，在原先寶寶們的常規帶領下，新來的小朋友大部分適應了咱們這個温暖的大集體。不過也有幾個小調皮會出現這樣那樣的小狀況。這不，XX脱掉鞋子，愉快地進入區域東玩玩西摸摸，一不留神就躥到隔壁教室，而且一溜就是兩次，一不留神又去操場飛奔幾圈;XX是個男生，居然在盥洗室的小便池解大便，弄得小屁屁裏還夾着點大便而小褲襠裏有點濕;XX在小朋友排排隊解小便時，居然自己在周老師的搞衞生的大桶裏直接開始噓噓;小朋友們進行香噴噴的午餐了，XX一會兒把照片牆的`照片給撕了下來，一會兒又把小朋友的作品欄給拿下來了，一會兒又去自己拿杯子喝水了;XX在好端端地大家都坐在小椅子上時，對着邊上小朋友的手臂就是一口等等等等的突發狀況。面對這樣的情況，我一方面對寶寶進行安全教育和常規教育，及時地進行個別教育，還讓能幹的小朋友對新小朋友進行一對一的指導，告訴他這時候應該怎麼做;另一方面和家長及時聯繫，希望家長能做好家園配合，一切以寶寶的實際情況出發，希望我班的每一個寶貝都能健康快樂團結友愛地生活在苗苗一班這個家!

幼兒教師隨筆6

一次，我們班開展區域活動。小朋友都在各活動區玩，只有宋凱在那兒趴着。我問他，為什麼不去參加活動？他説不願意玩。我對他説：“小朋友都參加活動。”他卻説：“老師，我趴着行嗎？”我想他是不是病了？用手摸摸他的頭，不發燒。如果硬把他推到活動區，似乎違反了“尊重幼兒意願”的原則，我該怎麼辦呢？

想來想去，我決定，在不違反“活動區規則”情況下，發揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，時宋凱以大家都能接受的理由進入到“別人的'區域”。這樣，既能有效地保護幼兒遊戲熱情，又可以發揮集體的作用，讓大家想辦法幫助他。於是我問宋凱：“你願意到那兒玩啊？”他光搓手指不説話。我又問小朋友：“誰願意請宋凱到你們那兒玩？”這時，小朋友都你看看我，我看看你，安靜得一點聲音也沒有。“宋凱你到我們這兒來吧，我們歡迎你。”玩娃娃家遊戲的浩軒説話了。宋凱高興的跑過去和他們玩起來。他們你一言我一語玩得可開心了。

我覺得老師要善於觀察幼兒，瞭解幼兒，幫助他們學會調整，要做到“眼裏有孩子”。

幼兒教師隨筆7

培養孩子良好閲讀習慣。書籍是人類進步階梯，閲讀是開啟孩子智慧金鑰匙。高明父母都會讓孩子擁有愛讀書習慣，為孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同看法，這樣為孩子營造了一種閲讀氛圍。

培養孩子良好課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教課，相反牴觸老師會影響孩子學習效率，課堂上積極認真態度及搞好課堂學習關鍵。要利用各種感官讓孩子聽、説、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾説：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所説，養成複習習慣，分類整合，學會合理安排時間習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記習慣。

培養孩子健康心態習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進心態和習慣，讓孩子從小養成自信習慣，自信是成功者特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。

培養孩子良好衞生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師關愛，也離不開家庭支持幫助，希望我們做家長今後要着眼於孩子進步，多關心孩子學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在問題，給予他們有力扶持，多與老師溝通，加強對孩子監護，這是我們至今責任，責任重於泰山。

幼兒教師隨筆8

全鎮幼兒園教師要進行示範課展示，最好的一節課將參加縣級優質展示。為此，我花費了許多心思，找資料、製作課件，設計了一個豐富多彩的小班健康活動“手指兄弟”。通過借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示範課時孩子的配合情況。我班有幾個孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話，就是做小動作，有進甚至聽着聽着就跑出去了，這無疑會影響活動效果。為了預防萬一，課前我對孩子們進行了嚴厲的訓話：“明天有許多老師來看我們活動，誰要是亂講話、亂動、我可饒不了你。叫你幹什麼你就幹什麼，叫你説你再説，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了。”

活動開始了，第一個環節是讓幼兒自由選擇自己感興趣的材料進行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅着我。為了能讓孩子們動起來，我馬上組織了一個有趣的遊戲“奇怪的寶袋”。“快來摸、快來摸，老師這裏有一個奇妙的寶袋，吃的.、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時，也只有個別孩子機械地摸了兩個，其他孩子還是沒動起來，呆呆地坐着，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最後只能匆匆結束了這次活動。

回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來以後，我進行了深刻的反思：組織活動並不是演戲，絕不能為追求表面的活動效果而預先設計好孩子們在活動過程中該幹什麼，不該幹什麼，而我的“課前訓話”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。

幼兒教師隨筆9

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。

經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

1、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的'教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的祕密”時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒教師隨筆10

1、置之不理

小孩發脾氣時，你只管幹你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的小孩，大人的説理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理小孩。小孩在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，你要堅持住。

也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了咱們再一起玩。”不要多説。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重複一次。

小孩不再發脾氣時，若無其事地歡迎小孩回來就行了：“過來吧，咱們去街上玩。”不要説：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

2、表揚和鼓勵

小孩不發脾氣時必須表揚他，但要注意説話方式。可以説：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要説：“你沒有發脾氣，真是好小孩！”不要強調“發脾氣”這個詞。

小孩發起氣時是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教小孩用正確的方法獲得你的.注意和表達他的沮喪情緒。示範給小孩正確的做法，告訴他你碰到困難時是怎麼做的。不要冷落小孩，小孩表現時，更要關注他，給以表揚。

3、儘量避免誘發小孩發脾氣的場合和情境

如果任務或玩具太複雜了，小孩會因完不成、不會玩而沮喪，你可以把任務定得簡單點，讓小孩能夠完成。

必要時提供幫助。當小孩變得急躁時，你可以給他一點提示，或説幾句鼓勵的話，緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。

應避免小孩過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動，以免小孩控制不住情緒。

4、不要讓小孩發脾氣來逃避責任

應讓小孩明白，發脾氣不能幫助他逃避任務。向小孩講清楚：他的任務若不幹會給他懲罰；隨他怎麼發脾氣，任務必須完成。如果小孩就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之後讓他繼續完成任務。

5、在來客人時和在公共場所等

小孩會察言觀色，當爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周圍的人，你可以把小孩領到人少的地方。“跟小孩説，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現在就回家。”為了證明你是説到做到，你可以中途離開。在公共場合不要後退，不要同情小孩的表情。絕不要讓步，要讓小孩看到你是説到做到的。

6、馬上就地解決

這是控制發脾氣行為的關鍵。不要事後再懲罰小孩的行為。

幼兒教師隨筆11

這天，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟着唱了起來。啊，有那麼多小朋友也會唱這首歌，並且，許多小朋友還一齊表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，並且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭着呢！“是誰？怎樣了？”我急忙問方玲玲你怎樣了？她説她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的説着。“噓！”我急忙制止了孩子們的聲音。

原先，玲玲的媽媽離婚後去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲繼續哭着説，看着可憐的孩子，我一邊哄着她不哭，自己心裏也是酸酸的，我説“讓老師臨時做你的媽媽，好不好？”

活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望着我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的'説。“老師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的説：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱着我的脖子，就像回到了媽媽的懷裏。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下説着，臉上帶着幸福的微笑跑了出去。

事後，我在想，作為老師愛孩子是就應的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的麼？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？

幼兒教師隨筆12

角色遊戲中，我發現“小吃店”的桌面上，堆滿了可樂、水果、茶杯、筷子、碗、水餃……滿滿的一桌子，顯得零亂不堪，就忍不住地走過去整理——此時，我是清潔員；客人點菜了，人手不夠我也連忙主動前往幫忙——此時，我是“助人為樂”的“雷鋒”；走到菜市場和水果店，發現菜沒了，水果也沒了，就趕緊跟售貨員説：“沒菜了，你們得趕緊去進貨！”——此時，我是指揮員；超市裏的東西掉地上了，我又忙着撿起來，歸整着貨架上的物品，讓它們擺得整齊而有規律——此時，我是售貨員；一聽到有兩個孩子的爭論聲，我知道是孩子又因遊戲吵架了，立即前往解決——此時，我是滅火的“消防員”……在整個角色遊戲中，多重角色身份的我忙得暈頭轉向，最後卻不知道自己到底做了什麼，又指導了孩子什麼，只覺得這樣好累！

遊戲過後，靜下心來回顧與審視自己在角色遊戲中的教育行為，認為有以下幾點不妥之處：

1．對孩子的要求和期待過高。比如，小吃店必須整潔、有序；孩子要會自己發現問題並解決問題；孩子的爭論就是吵架，這是不允許的，他們必須學會自己協商友好地解決矛盾……於是，老師要在這裏指手劃腳，要到那裏幫忙……這樣，不累才怪呢。

2．整體觀察不夠。教師因忙着扮演不同的角色參與到孩子們的遊戲中，只關注細節，這裏走走，那裏看看，看似發現了遊戲中的很多問題，其實並沒有真正瞭解幼兒的遊戲情況，指導策略是那麼蒼白而又無效。

3．教師是主角，孩子成配角。遊戲中，教師把自己定位為活動的'指揮者，不能真正退位，不能引導孩子自己嘗試想辦法解決困難！

於是，在以後的角色遊戲組織中，我調整了策略：

1．在遊戲前把上次遊戲中出現的問題拋給孩子，引導幼兒通過討論提出解決的對策，老師再以簡潔的語言加以梳理，便於幼兒理解。

2．教師退位，重點以觀察幼兒的遊戲情況為主，等待最適宜的時機再介入指導。當然，如果孩子出現危險情況時，必須立即介入解決，不能等待。

3．注重遊戲後的評價活動。把活動中發現的情況或以錄像、相片的形式進行回放，或以語言的形式把現象描述給孩子，或引導孩子進行自我發現，説説自己在活動中遇到了什麼問題，是怎麼解決的，等等，再讓幼兒來進行自我評價、同伴評價，説説哪些方法好，如果再遇到這些問題，還可以怎麼做更好。這樣，使評價成為促進遊戲水平發展的有效推手。

於是，在同樣的角色遊戲活動時，我輕鬆了許多。活動一開始，我以談話形式引入，把問題拋給孩子，“菜市場沒菜了怎麼辦？要到哪裏進貨？小吃店要怎樣做才能吸引顧客？”等等，讓幼兒提出對策；在遊戲的過程中，孩子們運用討論中得來的方法，學習自己整理貨架，發現貨架沒貨了自己進貨，菜市場和水果店沒有再出現斷貨現象了。而我呢，找到一個既可以觀察到全班幼兒活動，又能重點觀察超市和小吃店這兩個活動區域，不時用手中的相機記錄着幼兒的活動情況，整理着自己在評價時要引導幼兒討論的問題。雖然自己放手了，可是不放眼。我的一雙眼睛仍舊像孫悟空的火眼金睛一般，掃視着幼兒的活動。嘿，感覺還真是輕鬆了許多。是啊，把活動的目標定位少一點，一次遊戲解決一個問題。這樣，教師做為旁觀者、觀察者，把活動的主陣地交給幼兒，自己當一次“如來佛”，既能瞭解幼兒的遊戲情況，又能運籌帷幄，何樂而不為呢？

作為教師的我們，在教育中要做到“放手不放眼”。這樣，既能觀察瞭解到幼兒的整體情況，又能為孩子提供自我發展的空間。這樣的教育才是有效的，也才是智慧的教育。

幼兒教師隨筆13

喜愛遊戲是孩子的天性，學齡前的兒童更是通過遊戲進行大部分的學習活動。通過遊戲，不僅可以幫助兒童“在玩中學，在學中玩”，更可以幫助兒童消除緊張的心裏和焦慮情緒，使其從遊戲中獲得歡喜，和愉悦的情感體驗，然而，好玩的天性也常常使得部分兒童在遊戲過程中出現諸如：捶桌子，扔玩具，攻擊同伴甚至大喊大叫的過激行為。此時，成為考驗幼兒老師教育智慧的一大難題。

對於那些在遊戲中屢次不聽話的孩子，如果常規的説理教育收不到實效的話，採取諸如暫停遊戲，隔離活動，“冷處理”等方法，可以對其產生一定的心裏效應。在美國，筆者曾目睹了小孩子在課堂遊戲中亂掉東西宣泄，結果被老師暫時隔離到一個獨立的房間，使其無法與其他小孩子進行正常的遊戲活動，暫時不論這種做法是否可取，但可以想象的是，那些被終止活動的兒童在心裏上肯定會在心裏上感到不適，因為老師對其行為做出了消極否定的反應。兒童在得到老師的負強化以後，如果得不到有效調適，可能會在心理上產生一種受阻的情緒。當兒童問“為什麼不讓我玩時，這是引導兒童學習反思的一次機會。止時，老師應該向其解釋不讓繼續玩遊戲的原因，使之加深對他人心理的理解，從而使遊戲懲罰變得富有啟發意義和情感性。

筆者堅決反對那種只進行懲罰而又不給予兒童合理解釋的行為。正是這種行為，導致一部分人對遊戲懲罰教育產生了片面的認識。在這裏，我們有必要嚴格區分兩種不同性質的遊戲懲罰。第一種是缺乏理解情感的遊戲懲罰。如前所述，斷然採取懲罰方式卻不予以理解和安撫，實質上是對兒童的'一種心裏傷害。第二種則是建立在理解情感基礎上的遊戲懲罰。它不僅是簡單地制止兒童某種的錯誤行為，而是先留心觀察，瞭解其行為背後到底是想要表達什麼，然後再引導兒童正確認識錯誤，進而改正其過失行為。相比較而言，讓兒童在老師關切的目光下改正錯誤，遠比冷漠的眼神，尖刻的訓斥更要來得貼心，更温暖，更能在孩子的心裏刻上上印記，也更富有人性的智慧光環。而真正能夠深入人心的懲罰教育，實質上也是一種春風化雨式的教育。

馬卡連柯指出“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用了懲罰能夠獲益的地方，教師就應該使用懲罰。在必須使用懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，也是一種義務”。其實，這種現象在幼兒園普通都有。筆者認為，幼兒教育中的遊戲懲罰是必要的，是一種有效的教育手段。

正如，由於幼兒的認知能力和自我控制能力的侷限性，他們對自身的行為缺乏正確的判斷和有意識的控制，有時難免發生一些與教育者要求相違背的不良行為。在勸説無效的情況下，適當的採取遊戲懲罰可以在遊戲中矯正幼兒的不良行為。因為，當自己的錯誤而受到了取消參與遊戲資格的懲罰，孩子的心裏上是很難受的，他們為了避免再次受到懲罰，避免再次失去參與遊戲的機會，孩子們就會自覺地去改正自己的不良行為。其他的幼兒通過觀察就會明白，如果自己發生了不良行為，那麼也會受到同樣的懲罰。為了避免受到懲罰，幼兒就會自覺地避免那些不良的行為的發生。因此，遊戲懲罰既能使犯錯的孩子受到教育，也能對其他的幼兒起到了警示和教育的作用，即通過懲罰一個幼兒達到教育全體幼兒的目的。

再者，“沒有規矩，不成方圓”，每一個社會成員在發展過程中都必須學會自律，這樣才能適應社會，遊戲懲罰也可以培養幼兒的規則意識，幫助幼兒內化規則，學會控制自覺的行為，從小樹立正確的紀律觀，道德觀和法律觀。

要想讓遊戲懲罰達到預期的目的，老師和幼兒應該一起制定遊戲規則，充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒做遊戲的主人，提升幼兒的責任感，從而減低幼兒違反遊戲規則現象的發生。我們還可以把一些破壞遊戲進行的不良行為拿出來讓幼兒討論：怎樣做才能讓遊戲繼續進行?讓幼兒通過討論，加上老師適時的引導，得出遊戲的具體規則。通過師幼共同制定的遊戲規則，相信違反規則的現象將會大大減少。

老師也不能盲目地衝動地對幼兒進行遊戲懲罰，尤其是當我們面對一些膽小，內向而又缺乏自信的幼兒時，在他們無意中違反了遊戲規則以後，老師可以先拿出來讓幼兒進行討論，並引導大家一起幫助他進行遊戲，但如果是一些孩子出於好奇，調皮而故意干擾遊戲，老師也可以針對他的情況，讓全體幼兒一起進行討論，給他正確的引導，讓他先明白自己的行為可能造成的後果，並再次給他嘗試的機會，如果他還是明知故犯，則可以暫時對他進行遊戲懲罰。

其實，懲罰的目的在於教育。“遊戲懲罰”可以讓孩子受到三種教育：一是在情感態度和價值觀上，增強孩子的紀律觀念和紀律意識，讓他們學會自覺地學會控制好自己，敢於同錯誤思想和行為作鬥爭，犯了錯誤就要敢於負責。二是在能力上，讓孩子明白這種錯誤行為的危害性，提高其識別能力，獨立思考和自我調控能力。三是在認知上，讓孩子懂得錯誤行為的危害，並知道這種行為錯在哪裏，如何改正。“懲罰教育”達到了這些目標，就是有效教育，其使命也就完成了。然而，使用遊戲懲罰終究還是要講究

科學方法的。獎懲一種教育方法的兩個方面，兩者具有辯證關係。獎賞和懲罰本身不具有教育性，只有加限了某些條件後才成為教育手段。濫用懲罰會給受罰者帶來心理上和生理上的傷害，其負面作用可能會影響受罰者一生。筆者認為，遊戲懲罰不能濫用，要講究科學的方法。

作為正在成長的人，孩子總是渴望被激勵與讚美，更喜歡被肯定的感覺。因此，要強化幼兒的行為，我們應在平時多鼓勵，多表揚，少批評，少懲罰。正如丘吉爾所指出：“你要別人具有怎麼樣優點，你就要怎樣去讚美他。”如果你期望孩子表現出你所要求的行為，就要給以他充分的鼓勵，對其值得肯定的行為給以應有的關注，然後把你滿意表達出來。

遺憾的是，在實際教育中，很多老師的表現正好相反，當孩子的表現符合要求時，老師不去關注，甚至是忽視，因為他們覺得還孩子這樣是應該的，當孩子出現問題時，他們卻會懲罰，其結果是好的行為難以保持，不好的行為，反而屢禁不止。認知行為規律告訴我們，對於一種行為，別人的關注就是一種強化，會提高這種行為的重複可能性。所以，如果你不想去鼓勵不好的行為，那就不要在上面花太多的時間，不用刻意去關注，讓它在談化中逐步消失

一個幼兒教育工作者，運用充滿實踐智慧的“懲罰教育”去教育幼兒，會收到意想不到的教學教育效果。

幼兒教師隨筆14

今天早上我像往常一樣在門口迎接每一位孩子的到來，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子説，在幼兒園裏再不聽話，回家就"揍死你"！聽到這樣的話我的心裏一震，其實在我們農村這樣的話很司空見慣，大人不經意的這句話，會給孩子的心靈造成多大的傷害啊！"揍死你"這一類空洞的話，只會降低父母的威信，不會有任何實際效果。因為當他説這句話時，表明他再也拿不出什麼好辦法了。由於這説的僅僅是一句"大話"，根本無法兑現(父母也不準備去兑現)，孩子並不會因此而停止他的活動。

有時孩子使我們越來越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的`。孩子在內心裏説，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。

打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時氣憤難以忍耐，那麼打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那麼你就是一名需要治療的病人。

幼兒教師隨筆15

教師真誠相待，同唱歌、齊跳舞、共同遊戲，孩子們玩中學，學中玩，我們教中學，學中教，雙方始終保持輕鬆愉快的心境。

雖然時時有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無瑕的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悦誠服。冬天，因彈琴凍紅了手，他們搶着“暖”我；夏天汗流滿面，他們輪着“擦”我；感冒了，他們心疼地“送水喂藥”；疲勞了他們像模像樣地“按摩”；……一個個激動的神情，一雙雙稚嫩的小手，一顆顆真誠的心，使我自豪，永遠幸福。

有人説幼兒教師是“高級保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒地位的老師；有人為了彌補財政的透支首先想到了“賣”幼兒園。也許，幼兒教師的社會地位不高，但能讓孩子們在學習之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，只要精心“播種、栽培”我們就能收穫人才。走路不穩、吐字不清、一問三不知、為了不上幼兒園能哭上個把月的小不點，三年後為知識豐富，有一定解決問題能力的`神氣的小學生，特別是那目光呆滯、歪着肚子，流着口水的智障兒童，在幼兒我們的關懷下，終於破土成長，澱出希望的花朵，我們能不感到喜悦、幸福呢？

也許，幼兒教師物質收入不算豐厚，但人們滿足了感情和諧、融洽的需要。把一片真情捧給孩子，孩子們一腔熱血報忠心，這才是人世間最真摯的感情。父母離異的孩子得到教師的悉心照顧，悄悄地説：老師，我可以叫你一聲媽媽嗎？快上中學的小學生常回園看望老師，調皮地道一聲：老師好；參工多年，小有成就的青年巧遇老師，激動地喊：老師，你還認識我嗎？我是……；畢業十幾年甚至數十年的同學回園聚會，由衷地説：謝謝您，老師！幼兒園可能換貌，學習過程也許消淡忘，可師生之情卻越來越深。

也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛生命，熱愛事業，熱愛孩子，在護理和教育的過程當中，在同孩子們盡情遊戲時，會從孩子身上喚起已經泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質樸，自己未曾記憶的無憂無慮的天真快樂的童年，在孩子們身上得到“復演”。我常常忘記自己的年齡，甚至很少穿正統服裝，經常有人羨慕地説：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。

幼兒教師，人類進步的奠基石，是兒童成長的啟明星，默默照亮一方天空，毫無疑問同樣照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情繫祖國未來，但苦中有樂，其樂無窮。所以説，幼兒教師是太陽底下最幸福的人。