關於教學的隨筆(15篇)

在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編為大家整理的關於教學的隨筆，歡迎閲讀與收藏。

關於教學的隨筆1

一位教育專家説過：如果孩子生活在讚賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生説“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。，徹底改變評語中 “該生”怎麼樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。

不能再出現學生高高興興進學校，而一部分學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神聖的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長會一定要給家長講清楚：

1、儘量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。

2、多關心孩子的'學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。

3、多瞭解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前説孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。

5、多給孩子一些鍛鍊的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。

6、一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標！青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教材，善於組織課堂，掌握一定的教學技巧；其次突破知識關，要大量做題，研究高考，明確每節課該講什麼，重點是什麼，能圍繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員” ；第三突破教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣， “教” “學”並重，有思路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演” 。沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。新教學觀的核心在於激發學生的潛力，在於發揮學生的主體作用

關於教學的隨筆2

今天是開學的第一天，學習《找春天》一課。對於中原大地，春的氣息還不濃，課前到處查找課件輔助教學。

第一環節美讀。先給學生播放圖文並茂，聲音的甜潤FLASHU課文動畫，學生們興趣盎然，沉浸在草兒萌芽，嫩葉展出，花兒吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，聽完朗讀，我就問：誰能評價一下？同學們紛紛發言：聲音挺甜的，語速有些快，不能體現春天的美沒有抑揚頓挫。哪好，聽老師範讀，學生聽得很入神。因為這篇文章像散文詩，運用的比喻，排比的修辭手法，讀起來就很困難。幸好有幻燈片做的課件，每一段有優美的圖畫，我讓同學們試着讀，又拿出了我的激勵獎品：我們班一位學生的奶奶剛幫我的剪的的聰明花、聰明樹，順勢説：張達翔，你想不想把奶奶的勞動成果得到？你來讀？沒想到一個不起眼的小不點讀得很有感情。緊接着同學們紛紛試讀，我終於找到了我滿意的男女朗讀小明星徐庚輝、呂佳惠，我説你們是今天咱們班朗讀的領頭羊，瞧，你們已經把老師的聰明花得走幾朵了，等發完了，我可要找你媽媽幫忙了。在徐庚輝讀的時候，當我把廉價的表揚讀得真棒説出口時，馬瑞傑同學不唯師，迫不及待的邊舉手邊説：老師我覺得他有一個詞讀得不好，衝出一詞他的的太慢了，應讀出小朋友找春天急切的心情，語速要快一點。這位同學對別人的朗讀發表了不同的評價，學習的主動性體現得淋漓盡致。我越表揚，領頭羊讀得越投入，我索性讓他們兩個上講台上，看着投影儀屏幕，領大家讀，清脆琅琅的書聲在班級迴盪，孩子們有的還加上了手勢,一朵兩朵眨眼睛衝出奔向搖呀搖笑這些詞語的體態語言運用得多好呀,所有的同學彷彿都變成了含羞的小姑娘---春天。

第二環節質疑感悟

等同學們把文本讀熟，閲讀感悟的能力也的訓練。我想試試同學們的質疑能力，就説：通過昨天的預習和今天讀文，你提出了哪些有價值的問題供大家研究？

張可曼説：1從課文哪裏看出小朋友找到的春天？

李婉婷説：2為什麼春天是個害羞的小姑娘？

鮑志鵬説：3為什麼春天在杜鵑嘴裏叫，在桃花杏花枝頭笑？

沒想到孩子們把我準備的問題：1春天來了，課文中的小朋友發現了什麼？2你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中體會到什麼？全從自己的角度提出來，而且還提出了最後令我驚訝的問題。

以前我總以為二年級的孩子還小，上課總是把他們的提問流於形式，等他們提問完，我再把我的問題拿出來讓大家共同探究，今天我嘗試一下，把大家問題簡單的寫在黑板上，選擇以上三個同學的問題作為研究點，大家各抒己見，一會就迎刃而解。不足是缺少了小組合作的研讀。

第三環節，拓展延伸

上完課，我又把教學參考書看了一遍，發現了一個説話寫話的遷移點：你發現春天在哪裏？我這樣設想：先播放春天在哪裏的歌曲，把學生帶入情景，課件展示春天山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面，然後讓學生用説自己找到的春天，最後編一首小詩或用詩一樣的語言寫一段話。只是設想還沒上，看明天的效果吧。

3月1日

遷移創新説話、寫話

春天來了

創新是一個民族進步的靈魂。閲讀教學中課文的優美語言、內容情節、篇章結構、思想感情，都是學生創新學習的好材料，將學課文與學作文統一起來，由此及彼，先讀後寫，積極遷移。學課文是學作文的基礎，學作文是學課文的深化，寫作文是學作文的昇華。如學完《找春天》一課，通過電教媒體創設情境，啟迪思維，為學生提供了創造的時空，激發學生大膽想象説話寫話。

導語：同學們，文中的小朋友找到了可愛美麗的春天，春天還會在那裏？然後提出要求：

1仔細看動畫，找春天。

2結合自己的生活實際，説出自己在大自然中找到的春天。

説話提示：

春天來了

講完要求，我播放了春天的圖片和動畫，播一節讓大家説説自己發現的春天。並拿出了金蘋果綠松樹小金魚寶葫蘆廉價而又實用的獎品。同學們説話的熱情高漲，説出了富有童趣的.句子。

説完後，我播放了《春天在哪裏》這首歌曲，同學們拍着手，和着節拍，完全置身於美麗的春光中。不足：為了讓學生説充分，寫話的環節只有移到下一課時。

在寫話前，我怕學生把説的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛才一起找到的春天，你準備寫哪些景物？誰還有不一樣的？學生邊説，我邊板書體現春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風、風箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子..

接着,讓大家欣賞好的作品，其實就是範文引路。

春天來了（1）

春天來了，天氣變暖了。

小草偷偷地從泥土裏鑽了出來，小樹長出了嫩綠色的葉子。

花兒開了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄着一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中採蜜，小蝴蝶在花叢中跳起來，花叢中變得更加美麗啦！

小朋友們忙着放風箏。天空中飄着各種各樣的風箏，有鳳凰的，有老鷹的，有蜈蚣的，還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的，風箏隨着風兒自由地飛翔着，小朋友都歡快地跑着，跳着。

春天，到處是生機勃勃的景象。我愛美麗的春天，我愛充滿希望的春天。

春天來了（2）

春天來了，天氣漸漸暖和了。小草從泥土裏探出小腦袋，好奇地張望着。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了，一串又一串掛滿了枝頭，散發出陣陣清香。一場春雨過後，青蛙、蟒蛇、刺蝟等小動物都從冬眠中醒來了，小燕子也在忙碌地造新房子。

同學們脱去了厚厚的棉衣，換上了鮮豔、漂亮的春裝，變得靈活了，心情也開朗了起來。大家在公園裏放起了風箏，風箏迎着春風在天上飄蕩着，公園裏傳來陣陣歡笑聲。

啊！春天，萬物甦醒，一片生機勃勃的景色。春天真是美極了。

最後提出寫作建議：1運用合適的優美詞句。1模仿第一課運用比喻、擬人、排比的修辭手法（這一點要求有些高）

學生習作。

3月3日

今天，把學生當節課寫的作文批改出來了，雖然不是很好，但孩子眼裏的春天是活潑、流動、可愛的

春天來了

魯李瀟瀟

春天來了，春雨姐姐忙把一首動聽的樂曲奉獻給大家，沙沙沙，沙沙沙。小草弟弟也跟着春雨姐姐的樂曲跳起舞來。

小蝴蝶和小蜜蜂看見了，把小鳥和小溪都叫來唱歌。柳樹妹妹被他們優美的歌聲驚醒了，她伸了個大大的懶腰，甩起自己長長的辮子。

呼――呼――是春風姐姐在叫小朋友。大家拿着五顏六色的風箏，衝出家門到中心廣場放風箏。抬頭一看，哇，真是目不暇接，各種各樣，有飛機、有燕子、有蝙蝠、有金魚..明亮的天空中就像許多風箏開大會一樣。

春天來了

張可曼

春天來了！春天來了！

睡了一個冬天的小草甦醒了。春姑娘看見了，連忙給她穿上一件綠色的衣服。春雨姑姑把晶瑩剔透的小雨點撒到了小草上，草也上好似滾動着一顆顆鑽石。

小花綻開了可愛的笑臉，五彩繽紛的，引來了許多蝴蝶、蜜蜂。小燕子從南方飛回來了，邊飛邊叫，好像在説：春天來了，春天來了

柳樹妹妹看看自己的光禿禿的枝條，一點也不好看，心裏很難過。她就使勁地搖着身子，搖啊呀，柳葉長出來了，鵝黃鵝黃的。春風吹來，柳條好似公主的小辮子一樣舞動着。

太陽公公把小河照的銀光閃閃，可愛的小魚在水裏快樂的游來游去，享受着美妙的春光。

春天真美呀！

關於教學的隨筆3

在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，衝動發脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一是怕性子急，衝動發脾氣。

急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。

德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的`。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別説因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放棄，對學生置之不理。

在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

關於教學的隨筆4

推薦一提到作文，學生怕，老師也怕。學生怕寫，老師怕教，而傳統的作文教學，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時可以侃侃而談，卻不能領着學生操作，為學生示範；家長輔導習作，求助於各式各樣的作文彙編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當然也有入門的學生，他們卻説，得益於課外閲讀和自覺練筆。可是，我們的大多數學生，在複雜的主客觀原因下，有課外閲讀和自覺練筆的時間嗎？

新課標的頒佈，為我們送來了縷縷“春風”，為習作教改注入了活力，為習作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機，相機點撥，靈活引導，激發動機，以情造文，讓學生重新體驗習作的樂趣。

一、豐富習作源泉，讓學生敢寫。

習作離不開生活，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在習作教學中，課堂上，我不是指導學生應該寫這個，可以寫那個，而是安排學生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀察力，讓學生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料。通過如詩如畫的大自然薰陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然後，我又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉裏對號入座，產生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。

如，我在教寫《我的校園》一文時，我先帶領學生到操場上，找好角度，然後引導學生從大處着眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀校園，這樣，學生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什麼可怕的了。

二、激發創作動機，讓學生想寫。

習作是一項具定創造性的.作業，必須激發學生主動參與的慾望，才能有所成效。俗話説的好，興趣是最好的老師，當學生在鼓勵性語言的作用下，會產生很好的創作慾望，從而克服習作的心理障礙。

教學中我努力去發現學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發現習作中的毛病，並不急於批評，而是耐心地和學生一起研討交流，讓學生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學生增加“營養”，用心評改，鼓勵學生自讀自賞，讓學生自己動手動腦改作文，從而讓學生自願地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

如，教《一件難忘的事》時，我先引導學生講述自己的難忘事，然後相機點撥，鼓勵學生把剛説的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習作。這樣既有利於培養學生的興趣，又激發了學生的創作慾望，讓每個學生的閃光點都能閃光，從而讓學生想寫。

三、精選範文引路，以情造文。

閲讀是習作的基礎，小學生的習作是在閲讀的基礎上進行的。教學中，我讓學生通過對一篇篇精選的範文的欣賞，為學生習作開山引路，讓學生不斷豐富知識，開拓思路，積累習作素材。讓學生在閲讀中感悟真情，領悟方法，用真情造文，避免空話假話，表達自己的真情實感，從而會寫。

如我在教《美麗的春天》一文時，我引導學生讀了多篇關於春天的文章，使學生萌發出讚美春天的情感，然後再讓學生放開手腳表述真情。以情造文，學生寫的自然、寫的具體。

縱橫交錯，激發習作動機，靈活引導，以情造文，讓學生從敢寫到想寫，再到會寫，循序漸進，消除了“怕”的陰影，使學生產生了寫作激情，把美帶到了學生的身邊，給學生以美的享受，使學生又嚐到了習作的樂趣。

總之，新課標的頒佈，為習作教學帶來了生機，學生和教師產生了共鳴，為今後的習作教改奠定了基石。

關於教學的隨筆5

三年級就要接觸寫作，想想心裏就有點害怕，不知道該怎樣去教學生寫作，培養他們的寫作興趣。作文教學的目的是讓學生對作文產生濃厚的興趣，並感到有東西可寫，有一種想表達的強烈慾望，從而在不斷的寫作實踐中掌握寫作技巧，感悟寫作真諦，提高寫作水平。《語文課程標準》也指出：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。”

正當我對寫作教學感到困惑時，在教完《金色的草地》這篇課文，課後的一個問題“仔細觀察你喜愛的花草，説説你的新發現。”這讓我有了躍躍欲試的衝動──對，讓學生從觀察入手，仔細地觀察生活、聯繫生活，先培養他們的寫作興趣。的確，對中小學生來説，培養他們對寫作的興趣，這是最關鍵的，也是最根本的，它遠比讓學生了解一些知識和技巧來得重要。

於是，我就沿着這個思路，讓學生回家後，選擇自己喜歡的一種花或草，認真地觀察，把觀察後的發現寫出來。一些同學的興致就非常的高，回到教室就嘰嘰喳喳地向我彙報他們觀察的結果，而且有些學生還觀察得很仔細。下面是一些學生觀察後的發現：

學生１：星期日，我起得很早，我就去給我的四季花澆水，我發現它們都開放得漂漂亮亮的。中午，我又去給它們澆水，我卻看到它們的花瓣都合攏了。傍晚時，我又去給它們澆水，我又看到它們開放得漂漂亮亮的。這下我才知道我們睡覺，它們起牀。

學生２：我發現有一種草叫含羞草，只要手一碰到它，它的葉子就會馬上合起來。過了一段時間後，它的'葉子又會再張開了。它的枝上還長了一些刺，只要手一觸到它，就會被扎破。

學生３：我觀察的是五角星花。五角星花的葉子很像小鳥的羽毛，小的葉子一般都是紅的，大的葉子都是綠的。它開的花是紅的，有五個角。奇怪的是：它一個星期開五個四個角的花。它的根是紅的，很少綠的。聽説四個角的花很貴，如果哪個花落下，那裏就會生很多花籽。

學生４：我觀察的是丁香花。它的枝好像棍子，它開花的時候是先長出一個豆，再開花的。花的顏色有大紅的、小紅的，它的葉子很小，還有，如果晚上不澆水，第二天中午它就很乾，一摸到花，花就會掉下來了。

這些學生都觀察得不錯吧？作文是一種富有情感的心智活動，是一種實踐性很強的勞動，寫作水平與能力的提高，全靠自己的親身實踐，而且這種實踐是其他任何實踐都不可替代的。

關於教學的隨筆6

長期以來，在英語課堂教學中，在對一些語法點的舉例過程中，我一直是先説中文，然後再給學生翻譯成英文，很少讓學生自己嘗試翻譯。

這樣一來，學生逐漸形成了較強的依賴心理：反正有老師，課堂學習中，老師自己會把句子説出來或是寫出來，用不着他們自己動腦思考。於是這兩天我一改常態，讓學生自己説中文，然後再翻譯成英語，結果不難想象，學生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最簡單的句子。當然，這一切都是我長期包辦的.後果，都是自己不放心學生的結果。英語課堂中，一些本應讓學生自己去想去做的事情，卻讓老師給包辦了，這樣學到的知識點很快就會被遺忘，同時學生不經歷思考和理解的過程，也就不會形成自己的理解。其實教師應該相信自己的學生，給學生機會，先要求他們自己去嘗試、去做，讓他們經歷思考的過程，形成自己對問題和對知識點的見解，然後教師再加以補充和完善。

只有這樣，才能真正提升學生的學習效率，提高課堂教學質量。

關於教學的隨筆7

週五，佈置了日記一篇，要求學生寫《我真》，要求真人真事，寫出真情實感。一學生寫了《我真倒黴》，主要內容是週五放學路上自己踩進水坑的事，寫得趣味橫生。批改後，我在班級裏朗讀了這篇日記，並表揚了他。誰知，另一學生舉手發言道：這件事情是假的，週五我和他一起回家的，他根本沒有踩進水坑裏。此言一出，全班譁然。我問他為什麼寫一件虛構的事情，他説：“我實在想不出寫什麼，前幾天看見別人踩進了水坑，覺得很搞笑，可以寫進日記裏，就拿來寫了。”

反觀學生的作文，發現小學生作文仍普遍存在着一些問題：一是覺得無話可寫，文章內容空洞；二是作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實感，套話、假話、空話、大話不少；三是作文無個性，不真實，缺乏個人獨特的體驗。四是寫作中體現出學生知識面狹窄，信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即説真話，抒真情。長此以往，孩子們也會慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現象也存在，有些學生覺得在這一天之中沒什麼事情發生，沒什麼值得寫的事情，就去寫一些純屬虛構的事情。

記得我第一次引導他們寫日記時，就引用了張化萬老師的一句話：“日記什麼都可以寫，包括吃喝玩樂，花草蟲魚，甚至是爸爸媽媽吵架，小夥伴打鬧等等，統統可以寫，前提是必須是真實發生過的。”可現在，每一次習作中，鮮少有真實的取材。不得不讓我對自己的日記（作文）的教學理念，教學行為進行梳理和反思。

⒈正確引導學生認清教材中的虛構現象

仔細研讀我們的教材，會發現好多篇目都是名家名篇，是經典範文，這些都是文學作品，多多少少帶有點虛構。例如人教版第七冊《麻雀》一文，寫“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強大的獵狗面前，準備與其搏擊”這樣一個故事，文章的描寫極大地增強了作品的感染力，深深地打動了讀者的心。但現實生活中，真的會有這樣的事情發生嗎？很值得懷疑。不過，即使沒有，作家在自己的作品中“無中生有”，符合藝術真實的原則。可在日記作文中就不能這樣了，甚至連捕風捉影都不行，必須老老實實。在習作教學中，這一點我們應該強調到位。

⒉要遵循不同習作教學的規則

張化萬老師曾説：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類作文有不同的習作規則，就好像不同的球類活動規則不一樣，我們不能把排球的扣球規則用到足球中去，虛構應當回到必須虛構的想象作文中去。”我們可以坦然地告訴學生，假如在寫日記作文時，你真的找不到內容，認為需要虛構一次，那麼也要在開頭或結尾處註明“本故事虛構，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實質上是讓學生自己對謊言進行監督，長大以後，他們去做“虛報的產量，誇張的頌揚，偽造的'履歷”的可能性就會小些，無形中形成了本真的人性。

⒊要引導學生觀察、體驗、感悟生活，豐富習作內容

我們要引導學生走近自然，走近生活，多觀察多思考，從不同角度去真實記錄。

⒋要改變我們目前的一些習作評價標準

真實的作文是平淡的，沒有曲折起伏的美，很難得到高分。習作到底是為了什麼？為了得到高分，為了能發表，學生只能突破真實，尋求捷徑“虛構假造”。作為教師，我們應該改變已有的教學評價觀。只要學生能真實地記錄自己看到的、聽到的、感受到的、做過的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發他們的習作興趣，千萬不要把“培養未來作家”作為我們的終極目標。

關於教學的隨筆8

當前全區課堂教學改革在區教研室的大力推動下，已經營造並形成了良好的氛圍，各校正以實際行動紮實推進課堂教學改革。結合全區課改新形勢的發展要求，我校也在思考如何更好地發揮信息技術的功能以推進課堂教學改革，進而推動教育現代化的發展。

我的觀點是：充分利用信息技術手段和現代視聽工具和信息傳播工具進行教育教學，擴大教學範圍，提高教學效率，這是課堂教學改革的方向，也是教育現代化的標誌。

關於充分利用現有信息技術條件，推動課堂教學改革，我主要談以下幾點嘗試與思考，與大有交流：

1、廣泛建立與家長的飛信、QQ羣、微博、微信等交互式聯繫。通過這些技術手段，密切家校聯繫，遠程指導學生和家長明確學習要求，完成作業或前置任務，為教育教學提供有益的助力。並且通過收集反饋信息，實現交互式因材施教。

鏡頭一：某家長收到如下飛信：“今天數學作業是《同步訓練》22頁解答題的第1題，挑戰自我第1題，第2題，整理在演草本上，注意規範書寫步驟。前置作業第1課。請家長督促。”

當家長每天能收到來自孩子的任課老師的飛信時，對於孩子在校各科的學習進度和要求瞭如指掌。家長能及時指導並督促孩子完成作業，在培養孩子方面家校同盟瞬間交匯對接，大大提高了教育教學的實效性。

思考一：隨着網絡交互式終端延伸至每一個學生家庭，遠程全天侯指導學生學習成為可能。利用信息技術我們可以全面的交互式的指導每一個學生的學習情況，對於學生學習中的問題了如指掌，使課堂上的交流與指導有更強的針對性。未來，隨着信息技術的進一步發展，學生人手一個無線終端的學習方式成為可能，屆時學生的學習方式將變得更加便捷且豐富多彩，在時間、空間上也會發生根本性的變化。我們每一位教師都應該有充分的迎接新技術挑戰的準備。

2、通過鼓勵和引導學科教師製作和使用“微課程”，有效提升優質教學資源的共建共享。我們學校還將“微課程”資源上載到共享雲盤上，為學生自主遠程學習提供了豐富的課程資源。

鏡頭二：裴景娜老師為組長的生物教研組正在製作“觀察關節構成”的微課程。他們買回一條豬的前腿關節，小心剖開關節外的肌肉和韌帶組織，充分展露出關節的內部構造，一邊用手機拍攝，一邊講解，錄製出關於關節結構學習的視頻微課，最後用繪聲繪影軟件對視頻進行編輯加工，。一段5分鐘的視頻“微課程”上載到共享的360雲盤上，不僅可供全體生物教師每一屆學生學習該內容時點擊使用，也為學生課外開展自主學習提供了不限點擊次數的課程資源。

思考二：建立豐富的網絡課程資源將有助於未來實現真正讓學生自主學習。今天我們所提倡的自主學習，還稱不上真正意義的自主學習。我們只是通過“導學案”或前置任務單告訴學生學什麼、何時學、怎樣學、學多深、學多快、學多少，這一切仍然都是由教師掌控下進行的，學生仍然沒有擺脱被動接受的狀態。真正的自主學習是學習者自己掌控學習內容、時間、程度、進度、方式和節奏。不懂的問題可以利用網絡資源反覆看反覆聽，直到明白為止，不受任何外在的強迫。當學習可以被自己掌控時，自主學習才真正的開始。未來，信息技術使教師的職責發生重大變化，將不再以傳授知識為主，而是重在建設網絡學習資源，培養學生掌握信息處理的方法和分析問題解決問題的.能力，交流和共建學習資源將成為教與學的核心。

3、發展學生的信息技術操作技能，拓展學生參與課堂教學的自主空間。激發學生的求知慾，提高學習效率。

在今天信息化課堂的大環境下，學生的信息技術操作技能，學生的信息素養已成為影響着課堂教學效果的重要因素。信息技術支持下的新型課堂教學模式，在更加直觀有效地完成教學任務的同時，還側重了增強學生的學習興趣，強調了學生的自主體驗，強化了學生的求索探究精神，並在合作進行的小組學習過程中鍛鍊了合作意識。

鏡頭三：生物學科閆亮老師的課堂上，學生正在演示着自己和小組同伴一起製作完成的“西瓜蟲避光趨陰實驗”的DV視頻畫面。教師通過安排學生利用週末時間自行捉西瓜蟲並進行實驗，並要求學生以小組為單位，互相協作錄製實驗的過程，在課堂中展示。通過這種方式，大大地激發了學生的自主學習興趣，並且使知識的鞏固成為自然而然的事。讓學生在自主學習的過程中體驗到求知和進取的無窮樂趣!在課堂中學生展示着自己製作或觀賞着同伴完成的作品，學習的過程變得趣味無窮，怎能不提高課堂效率?

思考三：在當今信息時代，科學技術已成為人類社會經濟發展的決定因素，信息化已成為人類社會發展進步的總趨勢。在信息技術發展日新月異一日千里的大背景下，教育勢必受到信息技術的強烈衝擊。建立在基於信息技術支撐下的全新教育思想、教學模式、教學方法的教育教學改革，必將成為新時代實施素質教育的必由之路!

關於教學的隨筆9

在新課程改革發展的今天，做好後進生的轉化工作，使之成為有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。由於遺傳因素、家庭原因、社會原因、學校片面追求升學率等各種因素的影響，造成了智力低下的後進生和貪玩好耍、學習成績低下、思想品德不良等後進生。如何使後進生振作精神、奮發向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會有用的人才呢?

一、情感教育──給後進生以關愛

熱愛學生，不歧視每一名學生是師德的核心和精髓教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。教師(尤其是班主任)對於學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋樑。教師對學生真摯無私的愛，體現在敬業、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板着面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細緻地做到厚愛學生，尊重其人格，不貶低學生。使後進生在愛中受到情感薰陶，自覺接受教育，主動改正不良習慣。

二、教師應從潛移默化中感染後進生

教師要加強自身的道德修養，用自己高尚的人格感染學生。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”如果作為教育者不能正其身，如何去正人呢?教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使後進生受到感染，使他們自覺地形成遵守校紀、班規、熱愛學習的好作風。

三、多開展一些智力活動，促進後進生的智力發展

目前，大多數後進生主要是由於學習目標不明確、態度不端正、貪玩好耍等造成的，也有少數後進生是由於智力低下造成的。對於前部分後進生，我們可以利用上課、課外活動、郊遊等時間對他們開展談理想、樹立人生觀、端正學習態度等專題活動。對於後部分後進生，他們智力遲鈍，學習比較費力、費時，掌握知識也難於進行學習的遷移，那麼我們也可以利用上課、課外活動、節假日等時間，對這部分差生進行定向性智力活動、規則性智力活動和習慣性智力活動等訓練，以提高這部分後進生的智力水平。例如：結合教學，引導後進生學習如何觀察事物、如何進行記憶、想像，如何分析問題等方法，來促進後進生的智力發展，達到教會他們如何學習的目的。

四、尊重、表揚和激勵後進生

大多數後進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反覆性強。這就要求教師要善於發現他們身上的優點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功裏發現自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使後進生的上進心受挫折。後進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反覆，使之真正享受着被尊重的.欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”。教師不僅要善於發現後進生身上的真、善、美，而且還要發動後進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助後進生揚起前進的風帆。

五、發揮班集體作用，開展幫帶活動

班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“後進生”，應當建立檔案卡、家長責任卡，並利用班集體的凝集力，倡導全班同學都來關心“後進生”，幫助“後進生”。根據“後進生”的各種症狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉化對象，並制定出相應的轉化方案，同時從班內挑選表現良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“後進生”，使他們養成健康向上的道德風尚，優良的學習品質，努力培養他們創造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

六、與家庭、社會密切配合起來轉化後進生

學生和家長朝夕相處，學生的品行，成績的好壞和家長有着直接的關係，同後進生的家長保持聯繫尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對後進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關係。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給後進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發奮學習。

總之，轉化後進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮後進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

關於教學的隨筆10

隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨立的散文體裁，為廣大羣眾所喜聞樂見。

隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實踐中的經驗、教訓和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發表自己的意見、見解的教育應用文書。

教育隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教育實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學後記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬於教育隨筆的範疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學隨感錄。

一、教育隨筆有如下特點：

1.短小精悍。

它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經過縝密的構思後再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個教師在備課時查看資料，對"歷"與"'厲"的區別頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《"歷"與"厲"辨》發表在教學雜誌上。上海市特級教師於漪在上課時，學生就《畫龍點睛》一課中"點之即飛去"議論紛紛，於老師寫了《"睛"探》一文，由"睛"字出發談了"備課要深人才能講到點子上"的體會。總之，教學隨筆短小精悍，是教育應用寫作中的輕騎兵。

2.迅速及時

教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界發展較快，只有不斷創新才能追上世界發展潮流。教育實踐中的經驗體會及時反映出來可以供別人借鑑，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意。總之，及時反映教育實踐的情況可以使教育少走許多彎路。

3.取材廣泛

教育應用的其他文書取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以説沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。總之，選材只要扣住一個"新"字就可以入文。

二、教育隨筆的分類

(l)教育隨筆主要是一種敍事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據敍與議的.情況可以分成五類：先敍後議型；先議後敍型；夾敍夾議型；敍事型；議論型。

(2)根據隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學現象發表自己的看法後提出建議的；有的是針對教育現象進行批評針相的；有的是針對教育現象分析得失的；有的提供教育實例，以供借鑑的。

(3)根據所用主要表達方式來分，有記敍性隨筆、議論性隨筆、説明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敍性隨筆是以記錄教育現象為主，議論性隨筆以發表觀點看法為主，説明性隨筆主要是對教學中的問題作的闡釋。

三、教育隨筆寫作的意義

1.寫作教育隨筆是第一線教師及時反映教育教學實踐活動中思想火花的最快捷方式

教師們每天接觸新的教學內容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來，就是隨筆。只要我們每位教師真心實意熱愛我們的教育事業，做教育工作的有心人，隨時都會發現值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。

2.教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術、教育理論、教育思想、教學方法總結的良好形式

傳統教育思想、教育觀念、教學方法能否適應現代教學，一個勇於創新的教師，在教育實踐中就會主動去發現問題，並以積極的態度去思考問題，創造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教育事業的進步，對提高自己的教學水平都有一定作用。

3.教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段

寫作能力的提高很大程度上在於勤奮練筆，教師把教育實踐中的見聞感受記下來，是一種很好的提高自己書面表達能力的方式。從某種意義上説，教育隨筆的寫作是教育科研的初步，可以為教育科研準備素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4、教育隨筆是教學反思的理性提煉

古人強調："吾日三省吾身"，新課程改革則提出反思是教師自我成長的重要手段之一。為師者把記寫教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教育的總結，有助於自身的提高。

教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學中，通過對教學經驗、新問題的分析與研究，從而發現新理念、新見解，可以促進教師對實踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學中重複的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業習慣，那將是教師教育教學發展新的境界。

撰寫教育隨筆，記錄個人成長的所感所想，隨着時間的推移和經驗的積累，重温舊事，回想教育成效，教師常常會品嚐理性的感受，對自己有更全面的認識，這有利於教師提高修養和教育教學水平。

5、教育隨筆是撰寫科研論文的基石

撰寫教育教學論文，大多教師感到無處入筆，無從下手。筆者認為，教育科研論文來源於生活，來源於實際教學。每一篇教學日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來就是一個漂亮的項鍊。把許多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實際經驗感悟，教育科研論文就會成為無源之水，誇誇其談，無實際意義。

教育隨筆隨處都可以寫，可以是教學中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教育教學沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫家庭教育，也可以寫學校的見聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點滴小事，都要善於捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學生的發展為中心?如何建立新型的師生關係?如何將情感、態度、價值觀融入實際教學中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現出來。

在實施素質教育的今天，社會、學校、家庭迫切需要高素質教師，教育隨筆對教師素質提高顯得尤為重要。願撰寫教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業習慣。

一位教育家曾説過："只要對教育決策產生影響的行為就是教育科研；只要對教育實踐產生影響的行為就是教育科研。"教育隨筆來源於課堂教學和學生生活，每一次對學生的成功談話、每一次對教育的失敗與教訓、每一堂課程設計與探索都是教育科研。教育科研是教育教學不可缺少的方面，許多中小學教師對教育科研感到迷惘，其實對於教育教學一線的教師而言，通過思考並改進每一天的教學工作就是搞教育科研。

教育隨筆記錄着教師的生命價值。教育科研並不深奧，它就在教師身邊。鍾情於教育隨筆的教師，對一次創新、一次感悟、一次反悔經過思索，都會對自己的教育教學實踐有幫助，因此教育隨筆是一線教師特有而實用的教育科研。

關於教學的隨筆11

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閲讀課文，怎樣指導學生自學理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄託着外祖父愛祖國的思想感情，既是教學重點，又是學生學習的難點。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學中分以下幾步實施。

１、利用“梅花傲放”的錄像突出教學重點：

瞭解梅花的清高品格。教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格後，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接着教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的`句子。），指導學生有感情的朗讀，學生就自然而然入情入境了。

２、利用“送梅花圖”的錄像突破難點：

在送梅花圖中寄託着外祖父愛祖國的思想感情。當學生深入瞭解梅花的品格特點後，教師再播放第二段錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女説的話，並配上適當的音樂，圖、聲、樂並茂，學生心中洋溢着對外祖父由衷的敬佩。接着教師再指導學生反覆有感情地朗讀外祖父説的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。

３、利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發學生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學生深入瞭解外祖父愛祖國的思想感情後，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟着音樂唱，在歌聲中激發學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。

關於教學的隨筆12

一個學期工作即將結束，我將帶領孩子們就此告別了三年級，迎來四年級的學習生活。這個學期的工作是繁忙的、充實的、也是充滿希望的。回顧這一學期的教學工作，我總結如下：

一、認真鑽研教材，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。為了上好每一節課，我更加重視認真鑽研教材這個基礎上，把吃透教材作為教師進入課堂的必經環節。每堂課後重視課後反思，從多角度去反思課堂教學效果，做到查闕補漏。

二、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的`語文素養。

1。注意新課導入新穎內容

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

關於教學的隨筆13

《一株紫丁香》很美的課題，很美的詩歌。詩是這樣的：

踮起腳尖兒，

走進安靜的小院，

我們把一株紫丁香，

栽在老師窗前。

老師，老師，

就讓它綠色的枝葉，

伸進您的窗口，

夜夜和您做伴。

老師——

綠葉在風裏沙沙，

那是我們給您唱歌，

幫您消除一天的疲倦。

老師——

滿樹盛開的花兒，

那是我們的笑臉，

感謝您時時把我們掛牽。

夜深了，星星困得眨眼，

老師，休息吧，

讓花香飄進您的夢裏，

那夢啊，準是又香又甜。

文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，

還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢？

上課了，我深情的範讀了課文，讓孩子們説説你的感受。蘭林蕙説：我很感動。我問：為什麼？蘭林蕙説：老師工作很辛苦，這是老師對我們的愛。我心裏暗暗高興，還有嗎？毛麗雲説：我覺得很感人。老師夜深了還在工作。還有嗎？半晌，沒有孩子回答。我説，剛才，兩位同學回答的很好。但是，在這篇課文中還有一種美好的情感。現在不能體會，等到課文學好後，你們一定能體會。

接下來，我引導孩子細讀課文。第一節，我用動作表演的方法，來引導孩子理解“踮”，為什麼要踮腳走路感受孩子的'細心。第2、3、4節我先請學生自己讀通讀順，然後質疑，理解“做伴”“疲倦”“掛牽”，深入感受老師工作的辛苦和學生對老師的感恩。第5節，我提了一個問題，老師會做一個怎樣又香又甜的夢？學生回答“老師的夢裏會有一大片紫丁香。老師會夢見自己班的學生個個考100分。老師會夢見學生個個上課認真聽講、作業認真完成。這是我連忙反問：這些美夢會實現嗎？孩子們大聲回答，會的！蘭林蕙的回答更讓我激動。老師會夢見學生一起送一首歌給她，每個學生會送一束紫丁香給她。這時，我猛然想起教師節，那個甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，蘭林蕙還送了一束野花。我説，謝謝你，蘭林蕙，真是個有心的孩子。

那麼，就讓林老師成為課文中這個幸福的老師，那課文中的孩子會是——大聲説出自己的名字。孩子們開心的大叫出來。一起來讀課文。於是，在孩子們認真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動了。

最後，我再問：現在，你們體會到課前老師的提問，這種美好的感情了嗎？僅僅是老師對學生的愛嗎？全班學生都大聲説，不是。小杰激動的説，這是一種美好的師生情，老師愛學生，學生愛老師。我們班也是這樣的。我滿意地笑了。

本節課的成功在於我並沒有違背孩子的情感發展曲線，當孩子沒有象預設時

同時體會師生互融的情感時，我不急於一時，等到學完課文後，再次感受，學生回答得很棒。欣賞這句話“鳥兒已經飛過，天空了無痕跡。”雖然不能如此高明，希望能與他貼但近。

關於教學的隨筆14

怎樣使學生更有效的改正錯誤呢，我想用糾錯本最好，我把所有的錯題都工整地抄到了本子上，漸漸的，錯題就集了滿滿一大本。

別嫌這樣的每天積累很煩，但真做了，好處可不少啊。把自己做錯過的題一題題抄在本子上，平時多看看，以後再遇到相似的`類型，思考起來的速度就會快很多，效率也會很高的。而因為積累的題目多了，各種題型都被包括在其中，複習時或者要找題目做練習，就不必再翻其他練習捲了，直接翻翻糾錯本就行了。如果碰到像社政那樣的開卷考，那就更好了，考試時難免會犯糊塗，有了這糾錯本，翻看起來就更方便快捷，還可以剩下時間來多檢查幾遍呢。

雖然這糾錯本好處不少，可你也別覺得做這糾錯本很容易，其實，這糾錯本也講究方法技巧呢。首先，要把糾錯本上的題目分門別類地整理好。當然，糾錯本也並非都記自己的錯題，也可以把那些容易錯，自己僥倖做對了或者沒有弄懂的題目記下來，當然如果你對這道題很有信心了，那也大可不必浪費時間抄上去了，只要多去鞏固就可以了。而反之，那些你錯了的題目，你是懂的，只是因為粗心或者一時疏忽而做錯，也不用抄上去了，只要在做題時更加認真仔細就行了。當然，最重要的是不能抄錯題目，不然可就功虧一簣了。知道糾錯本的不易了吧？

不過，也別把糾錯本當成累贅，想的太複雜，每天利用空餘時間把錯題記下來，效果可真的不錯呢。真正做了，也花不了你多少時間，而且又順帶複習了一遍，一舉兩得的好方法為什麼不試試呢？今天你花功夫做了，説不定明天就有收穫了哦！