教師研修年度自我反思範文

在日常生活和工作中，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的教師研修年度自我反思範文，希望對大家有所幫助。

教師研修年度自我反思範文1

教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。因此，在管理中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。

因此在日常教學活動中教師應該做到以下幾點：

（一）教學方面

在教學中提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，要認真備好每一節課，積極的準備教學用具。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的遊戲活動及户外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。

（二）保育方面

本學期我帶的是中班，共有35名幼兒。由於孩子年齡偏小，不太懂事。紀律概念較差。針對這一情況，我們三位教師共同協商，把班級紀律及自立能力一起抓、同時抓。經過努力，我們班的小朋友可以説進步很快，家長的`反應也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以鼓勵為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給與肯定與讚賞，使幼兒更有信心做好事情，完成任務。而我們的老師做到適時的幫助，以提高幼兒的自立能力，並即使與家長溝通，爭取家長的配合。在我們的努力下幼兒喜歡上幼兒園了，喜歡和小朋友一起上課、做遊戲。他們還學會不少的禮貌用語，有了初步的自理能力。在教學方面：幼兒更是在原有的基礎上有了不同程度的提高。特別是在念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。使幼兒在身心愉快的氣氛中健康的成長，所以出勤率也比較高。

（三）安全方面

平時的工作中我刻意教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。每天嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。

(四)家園工作

家園聯繫是保證。在工作中，我經常與家長保持聯繫，瞭解幼兒家庭教育環境，通過家園園地、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學習和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。並結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。

教師研修年度自我反思範文2

海南省學科帶頭人、骨幹教師送訓、送教下鄉活動”來到我們瓊海。我有幸參加了為期3天的活動，觀摩了6節展示課，聆聽了6場課標解讀講座。“課例觀摩+課標解讀”的培訓模式讓我重温了課標，更明確一個觀點：課標是課堂教學指南與方向。特別是我市教研室王xx任教研員所作的講座《小學語文低學段寫話教學課標實踐解讀》，列舉大量的實例論證課標理念，引發了我對小學的習作教學的一些反思。

一、我們的評價

美國一位作家曾説：“對孩子們來説，一句讚揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也説過：“數子十過，不如獎子一長。”可見讚賞性的評價對孩子很重要性。農村的一年級孩子步入小學才開始認字、寫字，認的字少，會寫的字就更少，寫幾句通順的.話對他們來説是很不容易的事。而我們對於一年級孩子的寫話要求很高，總希望孩子的寫話通順、具體，沒有錯別字，標點符號運用恰當，否則10分的寫話只能得一半的分數。剛入學的孩子就受到這樣的打擊，長期以往，他們會愛上寫作嗎？孩子的寫作熱情是讓誰給澆滅的呢？是我們自己，而我們卻渾然不覺。

二、我們的指導

回顧我們的課堂，對於一年級孩子的寫話教學，大多數老師都是隨孩子看圖發揮，很少進行指導。就算進行指導了，大數老師喜歡口頭技術性指導，如“這句話要寫在哪裏呀？”“那句話你沒有寫怎樣做的呀？”有沒有出示句子範例當堂指導並進行訓練呢？答案是沒有。就如“我在寫作業。”這一句話，老師可能會口頭要求“要寫出‘我’在哪裏怎麼樣的寫作業。”但就是沒有出示此句範例在黑板上當堂指導並進行寫的訓練。如果出示“我在......地寫作業。”句子範例，老師口頭要求加上學生實踐操作，一次又一次地訓練，一次又一次指導，或許學生會明白怎樣把句子寫具體。而我們總是隻有説沒有做，學生總是隻有聽沒有實踐，結果終歸是紙上談兵，沒有效果。到頭來，我們還理直氣壯地責怪學生：“我都説了多少次了，你們怎麼還不會。”

三、我們的示範

俗話説：“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。”作為老師的我們，或許很久沒有親自嘗試寫作的體驗了，大多時候都是光説不練。寫作文難，難在哪兒？我們知道嗎？我們總埋怨學生不會寫，寫不好，我們動筆寫一寫了嗎？因為我們什麼都沒做，所以學生覺得難，而我們仍什麼都不做，一味地責怪學生不會寫作文。

或許，我們自己改變一點點；或許，我們自己參與一下下；或許，變化就不是一點點。

教師研修年度自我反思範文3

此次信息技術能力提升培訓到這裏已經算是接近尾聲，就此次培訓而言，主要以學員自學觀看視頻為主，隨着教育信息技術越來越發達，越來越被教育普遍採用，讓我深深地意識到了提高自身教育技術能力的緊迫性和必然性。同時，這次培訓對於教師來説也是適用有必要的，可以讓教師自覺參加有關計算機方面的知識，並將所學知識運用到自己的課堂中。針對此次培訓，我有以下收穫：

一、提升教師自身素質，亟不可待

所謂教師，“傳道解惑也”，要想幫助學生傳遞困難、解決知識，這本身就是需要一定學識的。此外，要想讓學生對所學科目有興趣，有積極主動學習的慾望，這對教師自身素質就提出了更高的要求。作為新時代的老師，通過信息技術能力提升培訓，更該意識到“活到老，學到老”的`道理，在不斷學習中提高自身素質。

二、更新教育觀點，不斷充實

這次的教育技術能力培訓實質上是一次很好的充實完善自己的機會。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進我們運用提高技術能力及教學水平能力不斷成長的一次培訓。以往的教育觀點通常是以老師口頭傳授為主，並不需要過多依賴於現代信息技術，特別是一些年老的教師，更是需要像這樣的培訓來更新教育觀點，轉變了固有的教學觀念，使我們的課堂變為更加生動有效，學生學習能動性有所提升，積極性有所加加強。

三、以學生為主體，心中有數。

要將新課程標準提出的條例落實到實處，真正做到以學生為主體。在制定教學目標以及使用信息技術豐富課堂活動、落實教學目標方面也要充分考慮到全體學生，一切以學生為主體，立足課堂，讓學生在課堂中有所得有所獲。

這一次的培訓，讓我進一步意識到在今後教育教學中要做到學以致用，從教育教學實際開始，從學生需求出發，創造好的教學方式，有效的教育方法。

教師研修年度自我反思範文4

一路走過的校本研修活動，使我更加深刻地認識到教學即教研，依託教學反思開展校本研修促進專業成長。教研從課堂上來，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話説，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上採取邊教學邊研修的形式，從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接，這樣更有利於及時發現問題，解決問題，讓校本研修活動更具實效性。

美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中也總結出：教學成功＝教學過程＋反思。每上完一節課，我都會對照教學理念、教學目標和教學效果，反思自己的教學行為。想想我為什麼要這樣做？反思自己教給學生什麼了，思考自己教完了怎麼辦，關注教學的進一步研究。

我的教學反思主要從以下幾個方面入手寫：

一、反思教學目標的落實情況。

在分析教材和學生髮展實際水平的基礎上，從知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三個方面制定了目標，教學完成後首先反思自己制定的教學目標是否達成，程度又如何，根據學生達成情況對本課教學目標進行再修正，及時調整後面相關知識的教學目標，促進每一位學生都能獲取儘可能多的知識、能力、情感體驗。

二、反思學生的主體地位是否得到體現。

新課程倡導“以人為本”的理念，在學習方式上以弘揚學生的主體性為宗旨，促進學生的可持續性發展為目的，教師要創造性地引導和幫助學生進行主動的有個性的學習。因此教師要反思學生在課堂上學生學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、自主性。

三、反思教師角色是否得到轉換。

新課程要求教師更新觀念，轉變角色，必然要求教師的教學行為產生變化。因此，教師要反思在師生關係上是否做到尊重與讚賞；在教學關係上是否做到師生平等；在對待自我上是否做到反思；在對待同事上是否做到合作。

四、反思教學過程的精彩之處。

對教學過程中達到或超過預先設計的教學目的、引起教學共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來。並在此基礎上不斷改進、完善、創新、昇華，供自己以後或他人在教學中使用。

五、反思教學過程的生成事件。

課堂教學過程中，教師按照已設計的教案流程逐步進行教學。隨着師生的思維發展及情感交融，學生的“智慧火花”、“創新火花”得以燃發、靈感突現往往不由自主、自然而然地提出獨特的見解和尖刻的問題，對這些問題在教師備課時往往是沒有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學氛圍，對學生學習的主動性、思維的發散性將產生決定性的影響，教師課後應及時反思。

六、反思教學過程的瑕疵之處。

俗話説：人無完人，金無足赤。再好的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關鍵因素、探究解決策略，形成新的教學環節。

七、教學案例再設計。

教學案例再設計是教學反思的最終目的。通過對一節課從教材、教師、學生、教法、學法、問題設計、練習題等諸方面的反思，得出新的.教學規律、教法上如何創新、知識如何拓展、組織教學如何改進，問題設計是否有針對性和啟發性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理，去粗成精取其精華。進行再梳理、再研究、再發現、再創新。寫出新的教學設計或案例，不斷昇華，提高自身業務質量，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

通過反思，我對自己教育教學進行“內省”，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。課堂教學中，我帶給學生的是一種輕鬆、有趣、投入的感受，簡潔高效的環節設計，嚴肅而活躍的課堂氛圍，注重知識的生成過程，恰當地給以學法指導，在交流中培養學生的語言能力和合作意識。引導學生主動探求知識，變“要我學習”為“我要學習”。指導學生學習掌握科學的學習方法，使學生由“學會”到“會學”，學生們在適應了我的授課模式以後，漸漸地從對我的課堂產生興趣轉向對學習感興趣。

xx教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發現自身的教學問題，並找出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。因而我反思，故我進步！