幼兒園中班數學教研反思

在當今社會生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編整理的幼兒園中班數學教研反思，希望對大家有所幫助。

幼兒園中班數學教研反思1

《指南》指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。”在詩歌《新年》的教學中，我採取了以下方法踐行了《指南》精神。

一、激發幼兒想説。

詩歌是中班孩子比較喜歡的文學形式，詩歌通俗易懂而且又朗朗上口，通過學習可以幫助幼兒發展語言能力。在教學中，我首先通過視頻短片，給孩子創設了一個新年的氛圍，在這個自由、寬鬆的.氛圍中，鼓勵孩子説出自己的新年感受，對講述連貫、有序、生動的幼兒給予及時的表揚，激發孩子想説的渴望，帶給孩子身心的愉悦。

二、讓幼兒敢説。

孩子有了説的興趣，我在活動中想辦法使孩子敢説。孩子學了詩歌之後，我請個別膽子小的，不自信的張玥到集體面前來念詩歌，我彎下腰，拉着張玥的手，笑着看着張玥，張玥看着我的眼睛輕輕的説：“老師，我能行嗎？”我微笑的對她點頭。在我的鼓勵下，孩子敞開了自己的心扉，詩歌念得響亮又有節奏。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發展，情感得以激發，智慧得以提升。

三、讓幼兒喜歡説。

活動過後，我創設了一個延伸活動，讓幼兒互贈禮物，同時在贈禮物的過程中，説一句新年祝福語。在遊戲中，孩子們憑着各自的生活經驗進行交流與討論，既發表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。這對於那些不善於在集體場合與人交談的兒童來説，確實是一種適合他們語言表達的機會。

幼兒園中班數學教研反思2

在《哭哭臉和笑笑臉》這節活動中，以聽歌曲玩遊戲《找朋友》為導入，遊戲是幼兒喜愛的活動，在《找朋友》這個遊戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗遊戲帶來的快樂，將幼兒喜悦的笑臉留下來，引導幼兒説出什麼時候是笑臉，而什麼時候臉上呈現的哭臉，重點是引導幼兒如何將心情不愉快時的哭臉轉換成笑臉。在這部分的教學中，多采用的.是講述的方法，教學方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以後的教學活動中需要改善的。

中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節中班的活動時間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺老師就像一個魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動充滿期待感，他們自然就會集中注意力，生怕自己一走神就錯過了精彩的東西，要想達到這樣的教學效果，一方面需要老師不斷學習，尤其是學會一個問題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉換説話的方式，儘量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。

幼兒園中班數學教研反思3

這學期我被調配到了中一班。對於一個剛剛帶完其他班的教師而言，總覺得中班孩子們在自理本事方面有些欠缺，加上經常聽到家長來傾訴孩子在傢什麼事都不做，不會自我吃飯，不會自我穿衣，自我的玩具不會整理等等，所以我針對這些情景，對這節課進行了精心安排。

在活動中我首先用了提問的方式導入，"你們的小手會幹些什麼"，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒領悟到自我在身體方面的成長。

我根據兒歌的資料進行了活動前教具的準備，用圖片的形式將兒歌表現出來，順利地引導幼兒理解並掌握了兒歌的資料，簡便地解決了活動的重點。在我的引導下，活動中幼兒能將自我的照片、物品進行簡單的講述和比較，並能説説"自我在家會做哪些事"。經過讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要説、我想説"的渴望。之後我就藉助課前根據兒歌的`資料製作了相關的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看着圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們團體朗讀，並且採用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶。

活動結束後，我發現我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌資料，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入兒歌中，卻對於教學目標沒有完整地完成。我覺得，在活動中應當讓幼兒用"我會xx"的句式進行大膽的表述，並根據孩子們説的資料及時的，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現實生活經驗中，也自然地進入了第三大環節創編兒歌中。這樣孩子們才能進取地創編出自我的兒歌，讓他們體會到了創編的歡樂和獲得成功的喜悦。

下次在開展這個活動時，我必須會圍繞目標來實施教學活動，這樣才能取得更好的教學效果。

幼兒園中班數學教研反思4

本週我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思。

《綱要》中指出發展幼兒的語言本事關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、有機會説、喜歡説的語言環境。在本次活動中，我為幼兒創設了一個相對寬鬆的環境氛圍。整個活動環節層層遞進，幼兒的注意力也相對集中，第一環節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自我先説一説是什麼。因為在平時的活動中，我發現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環節，從而引起幼兒的興趣。

但經過教師們的討論覺得這個討論環節不是異常好，應以情感投入來導入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個環節仿編活動，"高高的大樹上除了住着小鳥，還住着誰呢？"這邊語言應當再精煉一點能夠説"還住着哪些小動物呢？"在整個活動中，在於體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的`情感。這一環節能夠説是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我並沒有完全的到達預設目標。

經過本次活動我要時常告誡自我以後心中必須要裝着活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點，怎樣樣説孩子才能明白，才能理解，才能到達預期的目標。期望在以後的活動中，我能有新的突破。

幼兒園中班數學教研反思5

《指南》在藝術領域的表現與創造的教育建議中提出：瞭解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。我們中班上學期的幼兒，在繪畫的技能和經驗方面是比較粗淺的，如何讓幼兒有興趣去畫，杜絕“像不像”、“好不好”這樣的'標準，正是我所思考的。

首先，我引導孩子們描述自己和同伴的基本特徵。我讓幼兒在鏡中觀察自己的時候，孩子們其實顯得比較的輕鬆，因為對於自己和小朋友的樣子他們再熟悉不過了，所以重點就放在讓他們發現細微之處，儘量讓他們對後面的繪畫活動產生興趣。比如，我問他們眼睛上除了黑黑的眼珠，還有什麼？孩子們就會去仔細觀察，發現很多的東西：有許多許多的睫毛、下面也有眼睫毛、我們的鼻子還有兩個小洞洞……有了前期的觀察以後，孩子們對於自己和朋友的特徵有了比較鮮明的瞭解，但是這些概念又比較籠統和繁複，不可能讓每個孩子都全面地繪畫出來。

所以接下來的重點，就是每個孩子自由的創作了。考慮到幼兒的經驗的有限，我在出示幼兒畫冊以後，讓幼兒思考一下，我們可以先畫什麼，再畫什麼。讓幼兒對繪畫自己的過程有一定的概述，然後再讓他們動手去畫。其實我也考慮到這樣的嘗試有點大膽，不知道孩子們會不會手足無措地告訴我説不會畫。所以我一直在鼓勵着孩子們的大膽嘗試，只要他大膽地動手去畫了，我都給予了肯定與激勵。這樣的方法果然有效，絕大多數孩子都能愉快地進行創作。作品的內容與形式也表現出了不同的想象力與創作力。

幼兒園中班數學教研反思6

本課我巧妙地設計學生喜歡的情景導入新課，來激發學生的學習興趣，把學生引入探究知識的新天地，也充分體現了“發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生、發展的過程”這一教育理念，本節課也體現了‘尋找疑問—發現疑問—自主探索—合作交流—猜想驗證—彙報結果’這一教學流程，使學生積極主動地參與到課堂學習的活動中，所以本節課我的教學設計有如下特點：

1、充分利用“過河”這個情境圖，讓學生説一説圖的意思，並從中發現數學疑問，再提出問題，接着讓通過學生獨立思考，嘗試找出解決問題的辦法，這個時候孩子們通常會想到的是分步算式，接着又小組合作交流，“能寫成綜合算式嗎？”這時就有部分孩子出現這樣的算式：29+25÷9，接着老師就引導孩子們通過計算出這道題的.答案，再結合具體的情境自主發現問題所在，讓孩子們知道這個時候這樣寫出來就是不正確的，同時給孩子們介紹新的工具“小括號”，並讓孩子知道：有小括號的時候，就要先算小括號裏面的。這個時候再讓孩子們列算式，就會列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運算的順序了。接下來在‘做一做’的練習中讓學生們先説説運算順序，再獨立計算，使孩子們進一步掌握有括號算式的運算順序，又調動了每個學生的學習積極性和主動性。

2、本節課在教學中注重了學生的疑和提出疑問後的思，同時把學生當作教學的主線，在各環節老師穿針引線（提醒為導疑—導思），關鍵處忘讓學生討論、合作、交流。靈動課堂模式最主要應引導學生主動參與與探究的活動過程，練習形式應多樣化，這樣才能充分調動學生參與學習的積極性，讓學生體驗到成為學習主人的樂趣，獲得探究成功的喜悦，多角度的鞏固強化新知。

3、新課部分，在‘問題情境’的牽動下，當孩子們找出問題解決的辦法後，又鼓勵學生大膽的彙報自己的方法，保護學生的好奇心，求知慾，樹立自信心，使學生對新知識的理解得以加強。在學生求探索、同思共想、動手操作、互説互議的過程中，更多地獲得了展示的不同的機會，創新能力得到了培養，願與他人合作的好習慣與諸多探索的精神也逐步養成。靈動課堂上尤其尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化，不同的學生有不同的思維方式，應允許學生思維方式的多樣化，尊重學生的個體差異。

4、本節課充分利用現代教學媒體，發揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態，以及交互式等展現知識的過程，有效的突破了教學的重難點。豐富的課件刺激了學生的感官，調動學生積極的思維，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象，並有效的節約了教學時間，優化教學結構，提高教學效率，達到了很好的教學目的。

幼兒園中班數學教研反思7

在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成羣地在自然角觀察，談論着什麼；有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找着自己的名字，議論着誰的紅花最多；有的乾脆走到桌前，翻閲起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做着有意義的事情，説着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕鬆，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有着更深遠的意義。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕鬆些。

幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不”亂“，老師必然要規定”排好隊‘，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的.孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關係緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該儘早改革。

老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。

幼兒園中班數學教研反思8

本次活動的重點是引導幼兒知道不同的手勢能表達不同的意思，感知人們的非語言交往方式。在組織活動時，我重點通過三個環節來引導幼兒感知手語的趣味性。第一環節通過觀看啞語表演，和老師學習幾個簡單的啞語動作，引導幼兒瞭解聾啞人是通過手語與他人交流想法，感知手語的趣味性。幼兒積極參與活動，特別是學習手語環節，我們選擇了簡單的日常用語如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環節，通過觀察圖片，瞭解生活中其他的'手語形式，感知手語在不同環境中的重要性。

圖片中提供了交通警察、啞語新聞播音員、潛水員、裁判員，引導幼兒猜測他們的職業，説説為什麼要用手語。幼兒對這幾個職業都有所瞭解，所以大多數的幼兒都能説出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語。第三環節是遊戲“我説你猜”。老師出示幾個簡單的手語，幼兒來猜測，這個環節重點引導幼兒瞭解手語在生活中的運用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過程中還能自己創造手勢動作，如小鳥飛、小魚遊等，活動還是比較有趣的。

幼兒園中班數學教研反思9

從秋天開始在我們幼兒園就可以經常看到到處飄落的樹葉，在户外活動時小朋友們也經常撿着玩。而在進入秋天給孩子們介紹季節特徵時，幾個腦袋瓜較靈活的孩子不禁會問：“老師，為什麼有的樹葉變黃了，有的樹葉落下來了，而有的還綠綠的在樹上呢？”於是，我為了讓他們瞭解更多季節對樹葉的影響，也為了能讓孩子更好學習分類就因材施教把科學主題活動《植物的朋友》裏的.《有趣的樹葉》留到冬天時在上週的科學活動上上。

在整個活動中我先讓孩子到户外收集樹葉接着展示觀察比較樹葉的特徵然後再瞭解樹葉的組成最後按其顏色、形狀來分類。在探索過程中通過先讓幼兒在幼兒園周圍採集來的許多不同的樹葉來看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，再從大小、形狀、顏色、手感等方面進行比較並積極進行分類，不僅使幼兒能從不同方面認識更多不同樹葉還能引導幼兒按顏色、形狀、大小來進行分類練習。在活動中幼兒的興趣較高，充分發揮了幼兒的主觀能動性，活動過程過度自然，各環節有序進行，基本完成目標要求，師幼互動較親切。上完整個活動下來自己覺得如果我把這個活動拿來做園內教研活動來上還真不錯啊！但美中不足的是如果能帶孩子去那種專門的大森林裏撿樹葉再來了解認識更多的樹葉就會更好。

通過這次活動，不但讓我更深刻地體會到，老師在上科學活動時應在把握活動目標的同時隨時根據活動的需要調整目標，不能幼兒一亂就亂了方陣，應在幼兒集中注意的前提下讓幼兒探索。當然，幼兒的集中注意需要教師的巧妙引導和及時調整、整合目標。教師在觀察孩子的表現時，要善於捕捉教育契機，捉住幼兒感興趣的話題，用幼兒喜歡的方式在不知不覺中“收放自如”。這樣，在幼兒感興趣的前提下，才能主動地積極探索，才能讓“葉子”成為幼兒真正感興趣的“有趣的葉子”；也消除了我對畏懼上科學活動的心理並能更加有信心地上好以後的科學活動。

幼兒園中班數學教研反思10

幼兒園的教育、教學活動多應通過遊戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為遊戲活動之一的結構遊戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。

幼兒建構遊戲的主題，通常是以教師的語言啟發，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產生的。語言、數學教學所形成的知識印象是結構遊戲開展的基礎，而美術的構圖、佈局，計算的空間圖形及數量認識又是結構遊戲得以發展的條件。

各科教學活動為幼兒建築遊戲的順利開展打下了紮實的.基礎，反過來，建築遊戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化遊戲環境和建築物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、佈局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建築水平，這樣，同時也促進了美術教學的發展。因而，遊戲的開展和教學是對立而又互為統一的。

總之，結合各科教學活動進行建築構造，在利用建築成果進行其它遊戲，不僅提高了孩子的建築興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發展，發展了遊戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。