提高兒童表達能力閲讀的三大誤區

第一個誤區：重畫面描述，輕文字閲讀。

我以前跟大家也分享過，就是説，繪本的文字，作者和出版編輯、校對都是經過層層篩選和揣摩的，質量上乘的繪本，其文字內容其實要比我們一般的口語表述更為精準，也更具有文學意義。這個怎麼理解呢？有的媽媽覺得繪本里的文字表達不全面，或者不夠理想，就喜歡自己來組織語言讀給孩子聽，這種方式有一個問題是，你很難保證每一次跟孩子輸入的內容是完全一致的。那麼從單純地磨耳朵或者輸入角度來講，孩子接受度就會下降。很簡單，大一點的孩子，反覆讀一本繪本時間久了，常常能你説上句，他接下句，這就是他表達能力的提升，當他還處於不能完整表達自己的時候，繪本里的文字就是對他特別好的引導和輔助。讓他知道，哦，下一次，天空中掛着太陽，我就可以説，陽光明媚。我想哭，那個感受就叫難過、沮喪。

第二個誤區：忽視閲讀的完整性

或者説過於重視單頁中繪本傳遞的信息，也就是説我們把繪本拆解開了，變成獨立體系。有人説你們的共讀不就是這樣的嗎？這裏也要跟大家説一下，我們的英語繪本共讀活動，也就是我們現在的親子英閲匯，之所以把繪本進行拆分，是因為每天讀的太長，大家很難消化，至於我們的FunMoreFun環節，是給大家提供一種思路，告訴大家，可以這樣跟孩子讀繪本。但是，總的來講，我們強調閲讀的完整性。一本繪本，一次讀完，讀完之後可以去重新回顧繪本內容，然後也可以應用我們的一些FunMoreFun技巧。也就是説，我們首先要關注整個故事，閲讀整體的連續性、邏輯性、完整性，然後再去關注細節。

第三個誤區：忽視邏輯整理

我們有時候，很喜歡問的一些問題，比如，這個故事裏都有誰啊，讓孩子列舉，但其實呢，我們要把重點放在故事情節的前後聯繫上，他為什麼會哭啊？因為他的玩具丟了。他的玩具怎麼弄丟的啊？他正在玩，媽媽叫他回家吃飯，他把玩具給忘了……

這種邏輯的整理、就像一個事物發展的軸線，我們就是要用這個線，試着讓孩子把故事串起來，總的來講，就是我們不要把閲讀侷限在某個點，某一頁，也不僅僅是認識某個事物，而是要注重聽、説、讀、想、甚至寫與畫的綜合性上，學會閲讀的方法、懂得如何表達，感受語言魅力，從而提升整體的閲讀能力。