如何協同家長和孩子進行親子閲讀
從書香校園的營造,到書香家庭的延伸——在幼兒與家長的共同閲讀、共寫隨筆的過程中,讓孩子的小手“牽”上家長的大手,轉變家長的教育觀念,提高家長的家教指導水平,這是我們幼兒園開展的家園共育的研究課題。
那麼,如何協同家長和孩子一起進行親子閲讀,共寫隨筆活動呢?
1、加強分析調整,各年段確立指導措施
小班年段運用了“寶寶一句話,爸爸媽媽一句話,老師的一句話”的形式進行共寫隨筆的活動。如聽了《醜小鴨》的故事後,寶寶們便回家對爸爸媽媽進行故事的複述,爸爸媽媽將孩子的講述內容記錄下來,並在“爸爸媽媽的話”這欄中寫下自己對孩子的評價,教師看後再寫上指導建議。在這樣的記錄過程中,教師不光對幼兒的講述進行了指導和評價,同時還對家長的教育方式進行了指導。
中班年段根據幼兒的接受特點,同樣也運用了記錄表的形式,所不同的是在記錄表中除了對故事內容的掌握,同時還增添了在故事中得到的啟示、懂得的道理等內容。讓幼兒在暢遊在書的海洋的同時,學到更多的書本以外的知識,得到更多的感悟。
大班幼兒的思路就更為廣闊,不光是圍繞故事進行復述活動,同時結合親子日記的口述,記錄如“我愛看的書”、“一日活動中的趣事”、“我學到的新本領”等等話題。
如此這樣,由簡單的表格填寫到確定主題的撰寫,到擴展話題的親子日記的記錄,看似教師已全然放手,其實也包含了教師對家長潛移默化的指導,同時又加強了家校聯繫,推動了活動的深入開展。
2、活動強化,促進家長參與熱情
“圖書跳蚤市場”是我們開展的第一項大活動。活動的前期準備非常繁瑣:舊書籍的收集、定價、書籍與音像資料的分類以及家長工作的解釋等等。教師們除了對家長進行面對面的解釋工作外,同時發放了活動倡議書,讓家長詳細地瞭解到前期工作中家長需要作些什麼、活動中孩子可以得到些什麼。如此一來,家長們在對活動了解的基礎上,都能積極地參與到活動中來了。活動分交換買賣和愛心拍賣兩個環節進行,各類圖書分類擺放,孩子們分別成為買賣方,儼然一副“市場”氛圍。相信在這樣的過程中,我們的孩子不僅接觸到了更為豐富的書籍,同時提高的還有“溝通、交往、交流”的能力!
“打鐵需乘熱”,在大家的熱情參與中,我們接下去的活動更是百花齊放:小四班的“好書推薦”、中一班的“圖書借閲”、中班年段的“親子隨筆展”、全園的“感恩行動”……這一個個活動在家長的積極配合下開展得如火如荼。
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