有關識字教案範文彙總十篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的識字教案10篇，歡迎大家分享。

識字教案 篇1

第一課時

教學目標

1、學會本課的11個生字和詞語。

2、學會認識搭、翔、鳴、網、汪這五個要求會認的字。

3、正確、流利地朗讀短文。

4、培養學生合作學習的意識，激發學習興趣。

教學重點

1、學會本課的11個生字和詞語。

2、正確、流利地朗讀短文。

教學難點

1、正確、規範地書寫本課生字。

2、正確、流利地朗讀短文。

教具準備

卡片、圖片。

教學過程 ：

一、導入 新課。

1、教師出示動物掛圖。同學們你們都認識這些小動物嗎？它們都叫什麼名字？它們都有哪些本領呢？

2、讓學生觀看動物和昆蟲的幻燈片，引起他們對這些動物的興趣，從而激發他們學習的興趣。

3、我們先來一一認識這些小動物和昆蟲，接下來我們再來一起認識學習一下它們的名

字是怎麼寫的？

二、學習新課。

1、學生自由讀課文，為不認識的生字新詞標上拼音。仔細拼讀音節，看看這些生字都讀什麼音，用心記住它們的讀音。看誰記得準，記得快。

2、同桌讀一讀短文，互相訂正字音。

3、指名讀，做到正確朗讀課文。

4、學習生字。

1）教師分兩部分板書生字。一部分是要求會寫的生字，一部分是要求會認的生字。看哪個同學反應快，能第一個説出生字的讀音。如果説錯了，其他同學立刻糾正。達成共識後，教師寫上音節。

2）拼讀音節。可採用指名讀，開火車拼讀等多種形式。

3）記住字形。（開展小組間的合作學習）

用你自己喜歡的.方法記住這些字的字形。

喜鵲、杜鵑、黃鸝。

杜：可以用熟字加偏旁的方法來記憶字形。左右結構。土字左邊加上木字旁。

杜鵑、杜絕。

蜻：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。青字左邊加上蟲字旁。

蜓：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。廷字左邊加上蟲字旁。

蜻蜓是昆蟲，所以是蟲字旁。

蟬：可以用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。單字左邊加上蟲字旁。

蜘：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。知字左邊加上蟲字旁。

蛛：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。朱字左邊加上蟲字旁。

蜘蛛是昆蟲，所以是蟲字旁。

豬：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。者字左邊加上反犬旁。

野豬、小豬、豬崽。

狗：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。句字左邊加上反犬旁。

小狗、狗熊。

5鞏固字形。

1）出示生字卡片指名認讀、搶讀。

鵲、杜、鵑、鸝、蜻、蜓、蟬、蜘、蛛、豬、狗。

2）出示詞語卡片指名認讀、搶讀。

喜鵲、螞蟻、貓、杜鵑、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蟬、豬黃鸝、烏鴉。

老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。

6指導書寫。

1）仔細觀察生字在書中田字格中的位置。

2）看老師怎樣寫，記住筆順。

重點指導：

鸝：左右緊湊些，不要寫得又扁又寬。

蜓：筆順，先寫左面蟲字，再寫右面部分，撇、橫、豎、橫，最後寫建字旁。

3）在書上描一個，寫二個。寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆，要筆筆到位，不要塗改。

4）看範字寫生字，每字寫兩遍。

三、再讀課文。

1、在學生學習生字和詞語的基礎上，再聯繫課文，把生字和詞語放在語言環境中理解。

2、邊讀邊看插圖，看每幅圖描繪的是什麼。

3、在學生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。

四、作業 。

1． 抄寫生字和詞語。

2． 朗讀短文。

板書設計

識字學詞學句（二）

1

喜鵲 杜鵑 黃鸝 蜻蜓

蟬兒 蛛蛛 小豬 小狗

第二課時

教學目標 ：

1、複習鞏固所學的生字詞語。

2、正確、流利地朗讀短文，理解文章的意思。

3、知道動物的分類和各種動物的本領。

教學重點

1、理解句子意思。

2、正確、流利地朗讀短文。

3、知道各種動物的本領。

教學難點

知道各種動物的本領。

教學過程

一、生字詞的複習。

1、做摘蘋果的遊戲：教師在黑板上畫一棵蘋果樹，然後把寫有生字的蘋果貼在樹上

鼓勵學生摘蘋果，認讀生字。

2、教師讓學生當小老師出示卡片學生讀生字詞語。

喜鵲、杜鵑、黃鸝、蜻蜓、蟬、豬、狗

二、逐段學習短文。

1、指名讀課文，提問：同學們，你們數一數有幾個小節，用手勢告訴老師。

2、學習第一小節。

1）學生小聲讀第一小節，想一想這段裏提到了哪些動物？它們有沒有共同點？

板書：喜鵲、杜鵑、黃鸝

它們都是鳥。

2）自己讀一讀，在書中畫出這些鳥的名稱。

3）再讀課文。

想一想，這些鳥都在做什麼？你們知道它們都有什麼本領嗎？

a自己邊讀邊體會。

b在小組內練習説一説，誰説得好的同學就是動物小專家，然後代表本組參與班級展示。

c進行展示：（學生可以藉助圖片和其他資料説明）

喜鵲、杜鵑和黃鸝生活在樹上，都吃害蟲，是益鳥。

它們有的在搭窩，有的在歌唱，有的在飛翔，一種和諧、自然、愉快的景象。

4）、讀一讀第一小節，做到正確、流利、有感情。

a自己練習

b指名讀，大家評議。

3、學習第二小節。

1）指名讀這一小節。

想一想：從這段我們知道了什麼？

這段講了三種昆蟲。

2）再讀這一節：

這段課文寫了哪些昆蟲？在圖上找到它們，結合課文內容説一説。它們都有什麼樣的本

領？（方式方法同上）

蜻蜓捉蚊子，是益蟲。

蟬就是我們經常説的知了，它的本領就是在樹上叫，告訴我們夏天到了。

蜘蛛會抽絲結網，來捕捉蚊子，是益蟲。

3）、有感情的朗讀。

4、學習第三小節。

1）指名讀這一小節。

想一想從這段我們知道了什麼？

這一段是關於幾種家禽的描述。

2）邊讀課文邊聯繫生活實際想一想，它們的特點。

小貓喜歡白天睡覺，晚上捉老鼠。

小豬整天吃了睡，睡了吃，沒有別的本領。

小狗給主人看門，愛啃骨頭。

3）有感情的朗讀這一節。

5、齊讀課文，進一步理解課文的內容。

同桌互相讀一讀，要讀得準確，流利、有語氣。

三、完成課後作業 第三題。

1、讀題目，明要求。

把詞語分類寫下來。

2、老師出示卡片，讓學生讀一讀這些詞語。

3、自己動腦筋，進行分類，並且説一説為什麼這樣分。

4、彙報你分類的情況。

螞蟻 蜘蛛 蟬 蜻蜓

貓 豬 狗

四、完成課後作業 第四題。

1、老師出示卡片，讓學生讀一讀這些詞語。

2、自己連線。

3、反饋。

五、佈置作業 ：寫生字，讀詞語。

六、小結：

通過本課的學習，使學生知道動物都有各自的本領。鼓勵認真負責的小專家。

板書設計

探究活動

看圖，説一説這個動物屬於哪一類，再動手畫一畫和它們是一類的動物。

識字教案 篇2

【教材分析】

本課是看圖讀詞串識字。全課是１２個詞語，分成４組，１、２、４組末字押韻，並配以相應的情景圖畫，分別介紹了春節、清明、端午、中秋這４個傳統節日及其常見的民間習俗；篇尾圖可供學生聯繫新學詞語，展開想象、練習説話、開展活動。本課訓練重點是識字、寫字。

【學情分析】

引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，聯想節日中粽子、月餅等豐富可口的食品，感受今天幸福的生活。詞語理解上不必花太多時間，大部分是學生熟悉的。拜年、踏青、團圓這３個詞語可調動學生已有的`生活積累來理解。引導觀察每個生字字型，整體把握各個部件之間的組合圖形；注意難寫字在田字格中的佈局，以求書寫美觀。

【教學要求】

１、學會本課８個生字；認識手字旁；理解由生字組成的詞語；

２、初步瞭解一些傳統節日民間風俗。

【實踐活動】

課後查閲資料瞭解這些傳統節日的由來。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

【課時目標】

１、認讀詞語。學寫４個生字；

２、初步瞭解一些傳統節日民間風俗。

【教學步驟】

一、談話導入

你知道中國有哪些傳統節日？我們剛剛過完什麼節？春節歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節課我們一起再來回味春節歡快的場面。

二、指導看圖，學習部分生字詞

１、出示第一幅圖，觀察説話：

⑴這幅圖畫的是什麼節日的活動？全家人圍坐在一起幹什麼？（出示：餃子）認讀並指導記憶。

⑵過春節了，你們都幹了些什麼？（相機出示：拜年）指導認讀。

⑶指導韻讀：春節、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）

⑷練説：

①看圖説一段話，用上春節、餃子、拜年。

②結合自己的生活實際説。

２、出示第二幅圖，觀察説話：

⑴你能從圖上看出是什麼節日嗎？

⑵老師介紹清明節：二十四節氣之一，也是我國傳統節日，在4月4、5或6日。

⑶清明節前後人們會幹些什麼？（相機出示：掃墓、踏青）認讀並理解詞義。

⑷看圖，清明節少先隊員在幹什麼？

⑸指導韻讀：清明、掃墓、踏青

三、指名讀生字詞，齊讀生字詞

１、認讀，正音。

２、用餃、掃、墓擴詞。

四、小結

剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統節日？春節，民間風俗是什麼？清明節呢？

五、指導書寫：餃、拜、掃、墓

１、餃、拜、掃這三個字有什麼共同特點？（左窄右寬）

２、拜：手字旁，是手的變形，右邊是４橫加豎。

３、墓：自上而下，每個構字部件都要寫得扁些。

４、學生在《習字冊》上臨寫。

第二課時

【課時目標】

１、認讀詞語。學寫另４個生字；

２、初步瞭解一些傳統節日民間風俗。

【教學步驟】

一、複習導入

上一節課我們瞭解了我國哪兩個傳統節日？民間風俗是什麼？（齊讀前兩行詞語）這節課我們繼續學習下面兩行詞。

二、出示第三幅圖，觀察説話：

１、人們正在幹什麼？想一想這是什麼節日？（出示：端午、龍舟）指導朗讀。

２、通常人們還會吃什麼？（出示：粽子）有誰知道端午節為什麼吃粽子？

３、指導韻讀。

三、出示第四幅圖，觀察説話

１、你能從這幅圖上看出是什麼節日嗎？（出示：中秋）

２、中秋節，人們會幹些什麼？（出示：月餅、團圓）

３、出示月餅：指名讀。注意後一個字是輕聲。

４、出示團圓：指名讀。齊讀。

５、圖上哪兒看出全家團圓了？為什麼大家邊吃月餅邊賞月？

６、古代有一個著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉、親人的詩，你們知道是哪首詩？

７、中秋節，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團圓嗎？

８、指導韻讀。

四、指導韻讀《識字１》

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

五、指導書寫生字

１、重點指導踏、端；

２、學生在《習字冊》上練習。

六、課堂練習

看篇尾圖，説幾句連貫的話。

識字教案 篇3

學習目標：

1．能正確認讀聲母表、韻母表和整體認讀音節表。

2．能運用猜謎識字方法，複習鞏固生字和識字方法

3．通過猜猜説説，認讀詞語，練習説話。

4．認識本單元26—36課的生字。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1．小朋友，這節課我們又要一起來做遊戲了。

2．出示課題

（1）師板書：識字遊戲7

（2）齊讀

3．那麼今天有哪些識字遊戲呢?讓我們一個一個玩一玩。

二、開展遊戲，寓學於樂

遊戲一：“眼明手快”（比一比，看誰讀得準。）

1．學生回憶複習聲母和單韻母及整體朗讀音節。

1．學生複習老師糾正。

2．小組比拼。

3．讀正確的同學為自己添一顆星。

遊戲二“手腳並用”(拼音娃娃要參加體育活動，請你把他們帶到活動場地上去)。

1．師：經過上一關的拼音練習，學生也得到了熱身，現在我們進入下一輪的遊戲。

2、學生自己拼讀出音節。

3，然後連一連。

4、試着表演—下所朗讀的體育活動。

5．拼讀正確的`同學可以給自己添上一顆星。

遊戲三：“爭分奪秒”（火車過山洞。比一比誰的火車先過山洞。）

1．教師示範

2．以小組為單位，做遊戲，拼讀火車上車廂上的音節。

3．連詞成句。

4．學生進行遊戲。

5．拼讀出句子小組可添上一顆星。

遊戲四：“走迷宮”（看看圖，猜猜這是什麼字）。

1．學生看圖，猜字謎。

2．老師根據學生回答，進行板書。

遊戲五：“演藝競技場”（猜猜説説）

1．教師介紹遊戲規則。

2．學生利用肢體語言來猜字謎。

3．學生利用多種形式來猜謎語。

4．學生進行遊戲比賽。

遊戲六：“大嘴青蛙”（比一比，看誰説得多）

1．學生可選擇自己喜歡的方式進行遊戲。

2．填星，自己評星。

識字教案 篇4

教學目標

1、學會本課的14個生字。

2、認識“築、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個要求會認的字。

3、正確、流利地朗讀句子。

4、培養學生運用漢字的構成規律進行認字的能力。

教學重點

1、學會本課的14個生字。

2、認識“築、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個要求會認的字。

3、正確、流利地朗讀句子。

4、培養學生運用漢字的構成規律進行認字的能力。

教學難點

1、學會本課的14個生字和12個詞語。

2、培養學生運用漢字的構成規律進行認字的能力。

教具準備

生字詞卡片，拼音卡片。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

教學目標

1、學會本課的14個生字。

2、認識“築、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個要求會認的字。

3、正確、流利地朗讀句子。

4、培養學生認字能力。

教學重點

1、學會本課的14個生字。

2、培養學生認字能力。

教學難點

1、正確區分字形、字音相近的字。

2、正確理解字的意思。

教學過程

一、導入新課。

同學們，在我們的學習中經常會遇到同音字，這些同音字是音同字不同，但多數字形相近。

今天我們就來學習幾組既同音又近形的字，藉助漢字構成規律學習生字。

二、學習新課。

3學習生字

老師板書生字，指名由學生讀。

看哪個同學讀得準，如果讀錯了，其他同學糾正，達成共識後，教師寫上音節。

3 學生觀察田字格中的生字。想一想用什麼辦法記住字形。

3 學生自己觀察字形。用自己喜歡的方法記住這些字的字形。

②小組討論。

③指名回答你用什麼方法記住這些字形。

翅膀：翅，可用部分記憶加形象記憶結合的方法來記憶，“支”右邊加上羽毛的“羽”；膀，偏旁加熟字記憶，“月”字旁右邊是旁邊的“旁”。

蜜蜂：蜜，寶蓋頭下邊“心”加一撇，“蟲”字底。蜂也有“蟲”，因為蜜蜂是昆蟲的一種，所以有“蟲”字。蜂左部是反文頭下邊為“豐”。

峯：與蜂都是形聲字。將蜂的蟲字旁換成“山”。

鋪：“金”字旁。

蒲公英：蒲與鋪為形聲字。

沙：利用偏旁加熟字記憶，左邊是三點水旁，右邊是少字

紗窗：紗與沙是形聲字，窗，穴寶蓋頭，大口框上加一撇，裏面是“夕”。

祥：偏旁加熟字記憶。

詳：偏旁加熟字記憶。

2）鞏固字形。出示生字詞卡片，學生讀。

蜜蜂 紗窗 翅膀 蒲公英 慈祥

詳細 傍晚 山峯 鋪路 沙灘

2、寫。

3 仔細觀察生字在書中田字格的位置。

②看老師怎樣寫，記住筆順。

③在書上描一描，不能看一筆寫一筆，要一氣呵成。

翅：“支”的最後一筆捺要寫的長些，“羽”字要全部放在捺上。

膀：左邊窄，右邊寬。

傍：左右要緊湊。左右一樣高。

蜜：三部分一樣寬，要緊湊些，必和蟲寫得扁一些。

蜂：“蟲”字旁細長，右邊比左邊寬高。

峯：“山”的`第二筆是豎提。右邊寬，豐的豎壓田字格虛線。

鋪：左右一樣高，右邊寬，左邊窄。

蒲：“草”字頭橫要長，與下邊的字同寬。

英：上下部分要緊湊，第二橫要比第一橫長。一撇要冒出頭。

沙：右邊寬，一豎緊靠田字格豎虛線。

紗：左右兩部分要緊湊些。

窗：寶蓋頭要寬，蓋住下邊的部分。

祥：左邊窄右邊寬，“羊”的豎緊靠田字格豎虛線。

詳：左邊窄，右邊寬。

3、指導書寫。

（1）自己觀察每個生字的特點。

（2）在書中練習描寫。

（3）照範字寫詞。

三、鞏固複習。

學生小聲讀句子，理解字在詞、句中的意思。

四、作業。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀句子。

板書設計

識字學詞學句（二）

翅膀 蜜蜂 鋪路 沙灘 慈祥

傍晚 山峯 蒲公英 紗窗 詳細

第二課時

教學目標

1、複習鞏固本課生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、完成課後第三、四題。

教學重點

1、複習鞏固本課生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、完成課後第三、四題。

教學難點

1、複習鞏固本課生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、完成課後第三、四題。

教具準備

卡片、小黑板。

教學過程

一、複習檢查，鞏固字詞。

1、認讀本課生字詞。

2、教師出示生字詞卡片。指名讀。

3、説説你怎樣識記這些生字：

膀——傍 蜂——峯 鋪——蒲 沙——紗 祥——詳

二、讀句子。

1、自由讀，做到正確、流利。

2、指名讀，大家評讀，看看誰讀的又準確又流利。

三、用詞説句子。

1、學生模仿課文中的樣子，自願從本課中選詞説句子。以加深對詞語的理解，而且豐富學生的句子。

2、你還知道哪些字是同音字或讀音相近，分別用它們組成詞語。如果有能力，可以試着用你組的詞語説一句話（自願）。

列——陳列——自然博物館陳列着許多生物標本。

烈——猛烈——風猛烈的颳着，但這並不能阻止勇敢的水手繼續前進。

坐——坐下——媽媽剛下班回家，我馬上端來茶水請媽媽坐下喝茶。

座——座位——一位老爺爺帶着小女孩上車了，我連忙起身把座位讓給他們坐。

……

四、小遊戲：

找朋友： 旁 少 羊

幫他們找不同的“朋友”，使他們與新朋友一起組成新字。

旁——傍，膀，（滂，磅 ……）少——沙，紗（砂，鎩……）

羊——祥，詳（樣，洋……）

五、完成課後第三題。

1、看懂四幅圖上畫的是什麼？

2、説一説。要説完整話。

3、動筆寫下來。

蜜蜂、蒲公英、山峯、翅膀

4、反饋。同桌之間互相訂正。如果有學生寫錯，幫助他分析錯誤原因，並且討論該如何改正，更加準確的識記。

5、以四人小組為單位，練習看拼音寫詞語，鞏固本課所學的生字新詞。

六、打開課本完成第四題。

（1）讀題目，明要求。

（2）學生小聲讀句子，比較一下，後一個句子比前一個句子有什麼不同？

第二句比第一句多了一個量詞“一座”，使“古塔”形象起來。第三句比第二句多了一個形容詞“遠處的”。

（3）加上這些詞語有什麼好處呢？

加上這些詞語後，句意更加明確了，表達更加生動了，內容更加具體了。學生要學會使用形容詞和量詞來修飾句子中的名詞。

（3）讀一讀第三句話。體會這些詞語在句子中的作用。

（4）練習擴句子。

天上有鴿子。

模仿書上的例句，請同學試着加上一些詞語使這句話更加具體明確。

藍藍的天上有鴿子。

藍藍的天上有一隻鴿子。（藍藍的天上有一羣鴿子。）

藍藍的天上有一隻潔白的鴿子。

（5）教師小結：

在句子中加上適當的修飾、限制性的詞語可以使句子增加魅力。

識字教案 篇5

設計意圖

這是一堂典型的集中識字課。新課程注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節課的設計貫徹一個重要的教學觀：創設情境、激發興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。

教學目標

1．認識“蜻蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字，引使學生有主動識字的願望。

2．會正確、規範書寫“螞、蟻”兩個生字。

3．正確、流利地朗讀兒歌。

4．瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、瞭解小動物的興趣。

教學準備

課件、生字卡片。

教學過程

一、激趣引入

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能説説你為什麼喜歡夏天嗎？（指名説）是呀，夏天這麼美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！

（一）教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎麼都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌裏面去了。

（二）點擊出示相關兒歌。

（點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣）

（三）教師有感情地範讀兒歌。

二、學習字詞

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，並大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌裏跑出來。請學生認字。

1．藉助拼音認讀詞語。

2．去掉拼音認讀詞語。

3．（點擊）調換詞語位置認讀。

點評：在學生躍躍欲試的心態下進行識字情況的檢驗，用從扶到放，從易到難，分層學習的方法幫助每個學生掌握生字）

（三）觀察生字特點，找認字規律。

1．這些字都有一個蟲字旁。

2．這些字都是寫動物的。

3．“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

4．出示：蚊鯉夥伴蝦（先讓學生猜字的讀音，然後逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悦）

（點評：學生自主發現本課生字的規律，利用學生自己發現的識字方法，進行課外識字，激活了原有的體驗，激發求知的興趣）

（四）檢查識字效果。

（五）指導書寫。

找規律，説寫法，教師示範，學生書寫。（播放古箏樂曲）

（點評：配樂寫字成了一種享受）

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這麼認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天裏，這些小動物們在忙碌些什麼呢？

（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

（二）學生質疑。（隨機解決）

1．出示：蚯蚓土裏造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土裏鑽來鑽去，多像一個勤勞的建築工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2．出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙着織網的活動圖片）

師：蜘蛛忙着織網，要幹什麼呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

3．學習“網”字。

師：誰能從句子中找出“網”這個字？（學生上台找字）你是怎麼知道的？（點擊：“網”字放大飛到蜘蛛網的'圖片旁）你還知道哪些“網”？（上網、網吧、漁網、電網……）

（三）合作學習，多種形式讀兒歌。

1．指名説方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀……

2．學生合作學習。

3．學生彙報合作成果。

師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師彷彿看到了一羣快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？誰能建議一下，我們怎麼配合比較好？

4．師生合作讀。

5．配上《閃閃的星星》伴奏帶。

（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識）

四、小結

師：在我們的自然界裏，還有很多小動物快樂地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作業

到公園裏、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

總評：

本課設計氣氛輕鬆、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字遊戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

識字教案 篇6

一、教學目標

1.背熟小雨點一文

2.認識：花園、池塘、田野、拔、嘴、巴、池、搖、尾

二、教學準備

1.磁釘若干顆

2.教學PPT5頁

三、教學過程

1.猜謎語：千條線，萬條線，落在水裏看不見（雨點）

2.你們喜歡下雨天麼？

3.天空下過雨就會出現彩虹，老師這有兩個口袋，男生表現好，我就送一滴彩虹雨給他，女生表現好，我就送彩虹雨給她。

4.其實小雨點的作用可大着呢，它到底有多神氣呢？下面我們一起來看一看（出示課文PPT）

5.師讀一遍課文

6.帶讀一邊課文

7.師：紅色我讀，生：藍色我讀題目一起讀

8.糾正讀錯的.字音

9.男生讀藍色，女生讀紅色

（給表現棒棒的貼磁釘）

10.老師讀課文，幼兒讀被小雨點遮住的部分

11.出示生字寶寶，幼兒認讀

12.齊讀課文

木頭人，認字送卡片

14.齊讀生字詞

15.齊讀課文

16.結束教學

識字教案 篇7

活動目標

體驗遊戲的快樂

瞭解字義並感知方位 上

初步培養幼兒對漢字的認讀興趣，學習新字 上

材料準備

大字卡一張，小字卡若干

活動過程

1、律動

小手拍拍，小手拍拍，上拍拍，下拍拍。把你的小手象老師一樣向上拍，剛才我們的'小手拍向哪裏了？出示字卡：上

2、拍字卡遊戲

請幼兒邊拍字卡邊叫出字寶寶的名字。

3、感知方位

字卡寶寶掉在地上了，我們把它舉過頭頂好不好？小朋友用最好聽的聲音把它請上去（感知方位）

4、 給字寶寶穿衣服

小朋友有各種顏色漂亮的衣服，我們也給上字寶寶穿上漂亮的衣服吧，讓幼兒認讀不同顏色的上字

5、給字寶寶找媽媽

小朋友都有自己的媽媽，字卡寶寶也有，我們幫他們找到自己的媽媽好嗎？小朋友快幫這些上字寶寶找媽媽吧。

活動延伸

通過”上”字的學習，引出詞語：上學 身上 天天向上

識字教案 篇8

一、課前導入

師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？

生：好！

師：前兩天佈置了一個作業，畫出你眼中的春天，並寫上一個關於春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？

（投影展示部分學生作業，師描述）

師：其他同學把畫舉起來給後面的老師看一看。

（學生都自豪地舉起畫）

師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

（學生互相讀）

二、學習新課

師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？

（投影出示本課生詞）

師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。

（學生紛紛起來讀自己會認的字）

師：還沒學呢，你怎麼認識的？

生：媽媽教的。

生：自己預習的。

師：這也是很好的方法，你很會學習。

師：在課堂上還有這麼多字不認識，怎麼辦？

生：藉助拼音。

生：問老師。

生：問同學。

師：在小組裏讀讀生字，會讀的讀給小夥伴聽，不會的互相幫助。

（學生在小組互相讀生字）

師：請4個小朋友合作讀。

師：指名當小老師領讀。

師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？

（生自由讀）

（開火車讀）

（師把詞語中的生字變成藍色）

師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯着它，自己讀。

（男女生比賽讀）

師：不知打亂順序還會讀嗎？

（指名讀）

師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

（生邊讀邊擺）

師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。

師：兩個小朋友做遊戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語裏了，還認識嗎？

（出示課文的詞語，學生自己讀）

師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，範讀。

（生學着老師的樣子練習讀）

師：誰願意單獨站起來讀，跟老師比一比。

（學生讀）

師：我彷彿看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學着她的樣子讀，可以做動作。

師：誰敢挑戰她？（指名讀）

讓學生閉上眼睛，師描述：森林裏，吸一口氣，多麼清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡着了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）

師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領着你們到大自然裏去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）

（師請學生上來領讀並貼在圖上相應的位置）

師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？

教寫萬、白、丁三個字。（略）

[點評]：

一、尊重學生的差異，相信學生的能力

一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有着較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知慾望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。

閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務於學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。

如，課前老師佈置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，並寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的餘地。上課伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利於激發學生繼續學習的興趣和慾望。

又如，學本課生字時，教師沒有急於教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎麼認識的？”孩子們馬上自豪地説：“我自己預習的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。

這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。

二、多種形式復現生字，多種感官參與活動

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但佔優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中採用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請4個小夥伴合作讀。

2．不帶拼音，學生自由練讀，然後開火車讀。

3．男女生比賽讀。

4．打亂次序指名讀。

5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

7．做遊戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的'地方。

從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師採用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處於興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

三、在生活中識字

新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯繫起來。

如，課前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯繫學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。

又如，對詞語的理解，閆老師注意創設生活情境，讓學生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林裏，吸一口空氣，多麼清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡着了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然後讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領着你們到大自然裏去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師後來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,並且竭力想通過朗讀表達出來。

這樣教識字，學生學得輕鬆，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念藴含其中，體現了個性化教學的本質特徵。

識字教案 篇9

一、遊戲引入，初識象形字

1．組織遊戲：（出示課文插圖）

（互）仔細觀察，圖上畫了些什麼？

（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

（3）請一組同學上台介紹自己的畫。

2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

門）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

二、識讀字、詞、兒歌

（一）自讀課文，整體感知。

要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識讀字、詞。

1．自讀生字。（示生字）

要求：藉助拼音把字音讀準。

2．同座互讀生詞。（示生詞）

要求：詞兒連讀。

3．小組學習，查讀字、詞。

要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

4．全班查讀字、詞。

（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

重點指導：川chuan 什chen

（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

（指名讀、齊讀）

重點指導：

a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

“燕子”：説，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識讀兒歌。

l、自讀兒歌。（示兒歌）

要求：讀準，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽錄音讀兒歌。

4放音樂自由練讀兒歌，練好後讀給好朋友聽，請他給你提提意見。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

5、齊讀兒歌。

三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

1．認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

2．小組學習：討論如何識記字形？

3．重點指導“燕”字。

（1）你有什麼辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

（2）師範寫“燕”字。（邊寫邊説如何把“燕”字寫好看。）

（3）生描紅。

4．全班交流其餘4個字的`識記方法。

5．自學筆順圖。

6．描紅，觀察各字的重點筆畫。

7．書寫所學生字。

[説明]

《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最後再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閲讀課文，重點還應是識字、寫字。於是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是遊戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接着，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的遊戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步瞭解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而後教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分採用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分採用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分 自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示範，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的 “燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛鍊了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

2．求實。

對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然後到小組學習查讀字、詞，人人過關。

識字教案 篇10

教學目標：

1．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

2．觀察圖畫，養成細緻觀察的習慣，藉助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．瞭解夏季的特點，積累詞語。

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、創設情景，知道看圖

1．同學們，你們見過刮颱風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯繫生活經驗説説）

2．播放“颱風”的錄象資料，説説“颱風、雷雨”和“春風、春雨”有什麼不同，什麼季節會有這樣的景象。

3．夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察説話，圖上畫了哪些人？在幹什麼？你還看見了什麼？

二、初讀課文，認讀詞語生字

1．自讀詞語，讀準字音。

2．同桌讀。

3．指名讀。

三、指導誦讀

1．教師範讀韻文。

老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

2．四人小組讀。

3．指名讀。

4．注意讓學生邊讀邊想象實物的.樣子，讀出節奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

四、課間活動

五、指導書寫

1．説説你是怎樣記注生字的。

2．學生看筆順圖，記憶生字筆順。

3．請説説“夏、台、梅、瓜”的筆順。

4．指導寫字，重點指導“夏、瓜”。

5．學生描紅，完成練習單。

第二課時

一、複習鞏固

1．抽讀詞語卡片。

2．齊讀韻文。

二、學習筆順，指導書寫

1．學習新偏旁。

2．學生看筆順圖記憶生字筆順。

3．重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

4．學生描紅書空寫字，播放輕音樂。