閲讀圖畫書的幾個重要環節

三歲前兒童的思維以具體形象為主，因此，圖畫書在幼兒早期閲讀活動中發揮着重要的作用。

我們首先選擇畫面大、角色少、色彩鮮豔的圖書作為孩子的閲讀材料。同時，把閲讀活動的目標定位於通過激發兒童的閲讀興趣，讓兒童能用簡單的語言複述或講述故事情節。整個閲讀活動過程，我們通過“五環節”來架構，將幼兒從一個被動閲讀者，轉變為具有主動閲讀興趣的孩子。

環節一：引導傾聽，激發閲讀興趣

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現。只有懂得傾聽，樂於傾聽，並且善於傾聽才能理解語言。作為閲讀活動第一步——傾聽，我們着眼於激發興趣，即採用各種方法讓孩子傾聽，進而對故事產生興趣。

（1）先玩後聽：故事《小貓釣魚》中有許多角色：小貓、青蛙、烏龜、小雞、小鴨，活動前，教師先找來長毛絨做的這些小動物玩具，讓孩子們把玩，當孩子對這些玩具熟悉以後，教師再告訴孩子們有一個有關這些小動物的好聽的故事，吸引孩子們注意傾聽。

（2）先看後聽：在閲讀《我上託兒所》這則故事時，教師先出示圖畫書中一幅畫面，來吸引孩子注意傾聽，還根據故事的內容設計情景，如用木偶表演吸引孩子聽故事。豐富的方法激發了孩子通過傾聽閲讀故事的興趣，同時也培養了孩子的傾聽習慣。

環節二：聽看結合，瞭解故事情節

為了讓幼兒更好地瞭解故事情節，我們將小圖書放大做成教具，讓幼兒邊聽教師講故事，邊看圖書。我們還將原畫掃描進電腦並配音，讓幼兒像看小電影一樣閲讀圖畫書。

環節三：看看講講，引發幼兒表達

在聽和看中了解故事情節以後，教師即提供足量的圖畫書，保證孩子人手一冊，讓他們在自主閲讀中，自由地看看、講講。教師可以邊巡視邊有針對性地與幼兒交流，圍繞圖畫書的內容提些問題，如“故事中誰和誰是好朋友？”“小鳥的朋友是誰？”這樣既可瞭解孩子聽故事的效果，也利於教師發現幼兒個性化的學習需要。

環節四：圖文對應，加深幼兒理解

在這個環節中，教師要求幼兒能夠在畫面和故事情節之間找到對應，如在閲讀圖書《拉小車》時，當教師唸到“拉小車，小姑娘拉來什麼？拉來小魚，給貓吃”時，要求孩子尋找到相應的畫面。將故事情節與畫面相對應，有助於加深幼兒對故事的理解，同時，也能促使幼兒產生會看書、能讀故事的欣喜之情。

環節五：複述講述，鼓勵多元表達

在閲讀活動的結束階段，教師允許幼兒自主選擇多種形式來複述或講述故事，鼓勵多元表達。如幼兒可以用看小電影的方法來講述故事，也可以邊翻圖書邊講故事，還可以和老師一起邊問邊答，複述故事。

作為閲讀活動的延伸，教師還臨摹圖畫書中的形象或畫面，做成各種小玩具，放在區角活動區，讓幼兒玩玩、講講，以此鞏固幼兒的閲讀效果，引發幼兒進一步的學習興趣。

事實證明，在這樣的閲讀活動中，幼兒聽、看、説的能力大大提高。他們思維敏捷、語言流暢、敢於表達、善於交流，各方面能力較其他同齡孩子有較大的提高。