知识学习的过程会扼杀孩子的创造力
这些名字都是我们自己开脑洞想的,你也可以列举一堆。
命题作文的要点只有一个,便是需要足够形象。大家可以仔细揣摩每一个游戏的名字,比如“一个拨开了皮的香蕉”、“圣诞老爷爷背着礼物在屋顶上行走”、“一顶在风中飘扬的绿色帽子”,每一个游戏的命名都是一幅充满想象空间的物品、场景、或故事。
以“一个拨开了皮的香蕉”游戏为例,这是我和孩子的“命题作文”,孩子拿到这一个选题后,就要想象自己是一个“香蕉”,并且要通过肢体语言和表情来示范这个选题,到底是一个怎么样的香蕉,以哪种心情,用哪种状态,呈现“拨开了皮”的效果呢?
你会发现玩这个游戏,全家一起上阵的时候,简直就是五花八门,各种好笑的、滑稽的香蕉形象让人忍俊不禁,各种奇形怪状的描述让人捧腹大笑。轻松又益智,还开脑洞,就是这个游戏的特点了。
只有当孩子认识到,很多看似绝对标准的东西,但其实也同样没有唯一的标准答案,知识和想象力之间原来并不冲突,孩子才能积攒更多的突破自我的勇气。
只有让孩子保持和感知到自己的特点和创意,他们才不会害怕展示自己的与众不同,才不会胆怯地产生“我和别人不一样,是不是就是错”的害怕。
用游戏的方式去卸下孩子的枷锁和压力,让孩子没有后顾之忧,自然也可以给孩子的自由表达和创意探索提供土壤。
关键是,让孩子可以去思考,也可以去想象,最终还可以去体验实现的探索过程。
不必惶恐不安,也不要矫枉过正。
担心知识培训会扼杀孩子创造力的背后,实际上是对自己如何保护和解放孩子创造力的忐忑和不自信。
很多时候,学习并不会扼杀孩子的创意,关键是我们在过程中的引导。
让孩子既能掌握良好的聚拢思维,也能有足够的机会去发展扩散思维,只有这两个环节都能做的妥当,孩子才能真正地、源源不断地、给自己的创意加上足够的原料。
或许最难的,恰恰是我们如何不偏废于任何一种思考模式,博采众长,让百家之法,都能恰当地为我们所用。
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