提高学生们阅读的语言能力和感悟能力
朗读,是语文学习中的重要手段。我一向比较重视学生的阅读训练,也积累了一些经验,现将我的做法写下来,与大家交流。
一、老师领进门。
在学生刚开始读书起步的时候,让他们自己读,要读出文中所描述的情感,还有点困难。于是我就领着他们读,把我的感悟通过我的朗读传达给我的学生们,同时向他们解释老师为什么要这样读。比如,我读《母鸡》这一课,在读到作者描写讨厌母鸡的那部分的时候:“它永远也不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,他会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。”我读出讨厌的语气,而且会将“狠狠地”、“更可恶”等词读的重一些,然后我会对我的学生说,读到这里我也好像看到了那只令人讨厌的母鸡,感到很厌恶,我看不起它,所以语气也加重了,同时读出了厌恶的语气。通过一个阶段地训练,学生们有了一定的朗读能力,我就开始注意发掘我们班的“朗读人才”。一发现读得好的学生,我除了让他们说一说为什么这样读外,还会有声有色地加以表扬,给他们戴上高帽子,什么“朗读能手”、“朗读小明星”、“班级的明日之星”等等,让他们有自信自己能读得好,这样他们就敢于在人前读,敢于展示自己,激发他们读书的兴趣,树立起他们能读好书的自信心。每一个学生总会有一篇或者一段话、一句话读得好的,每节课发掘一两个,那么过一段时间,全班几乎就都成“朗读高手”了。
二、发挥主体性
朗读的主要阵地是在课堂,可是每节课都让全班学生读,那是不可能的事情,因此我就会用一些激励性的语言,鼓励他们回家给家里人读,比如,我会对他们说:“在学校里,你们的朗读是那么的让老师开心,那么的让老师享受,如果能让疲劳一天爸爸妈妈也能听到这么动听的朗读,肯定会更开心,读完后让妈妈给你在课题前画一个妈妈或爸爸喜欢的符号,明天拿给老师看哦!”果真第二天他们都会一个个地拿给我看,而且还很开心。于是,我们学生的朗读不仅在课堂上得到了训练,放学后在家里也得到了练习,同时有效地激发了学生的主动性,他们会在我的鼓励与表扬中加倍努力地去读书。
三、向往读好书
现在的书店有很多很多适合小学生的读物,而且现在的家长为了让自己的孩子更快地成长,都给他们买了好多的好书,于是我会利用阅读课借来学生的故事书,给他们绘声绘色地读上面的故事,学生听得入迷,而且故事是他们喜欢的,因此会听的更加细心,而且听了还想听。这时我就告诉他们:“老师讲的故事就在你们的书里啊,你们可以自己读啊。”这就勾起他们想读书的欲望,久而久之,这么不断地读,会让他们的慢慢体会到读书的快乐,同时也提高了他们的语言能力和感悟能力。这样还愁学生不爱读书,读不好书吗?
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