學齡期兒童的利他行為是指什麼？

學齡兒童對別人的需要要比學齡前兒童更加敏感，而青少年要比小學兒童更能尋找最佳的幫助策略。例如，面對啼哭的小孩，小學兒童能用言語問明原由，表示關注，而且設法安慰他們；相比之下，青少年除了提供安慰之外，還能在幾種幫助方法中選擇最佳的方法。此外，學齡兒童的移情和安慰的範圍顯著大於學齡前兒童。他們不僅能對直接情境中的別人痛苦（當事人在場）表迭移情，而且能對間接情境中的別人痛苦（當事人不在場）表達移情。後一種移情行為是以發現和想像的能力為基礎的。正是由於這種能力，兒童能夠通過某個弱勢個體的處境來推測整個弱勢羣體的苦惱。

在此時期，兒童與不是朋友或家庭成員的其他人的分享行為也逐漸增加。例如，他們要比學齡前兒童更有可能為自己不認識的人募捐，設法幫助他們，並且援助處於意外事故和緊急狀態中的受害者。研究發現，上述的幫助行為在初中階段有所增加，而在小學後期和高中前期則呈下降趨勢，並在高中後期再度上升。與他們的談話記錄表明，小學兒童感到自己沒有能力提供援助，高中前期兒童或者對自己的幫助沒有把握（也就是説，他們不清楚自己的幫助是否為別人所需要），或者擔心提供幫助後，結果會沒完沒了（受助者盯住他們不放）。此外，研究還發現，小學兒童和中學兒童在幫助別人的理由方面存在差異。例如，在一個關於助人行為的研究中，規定助人後能夠得到學校獎勵或社會承認，面對兩種誘因，小學兒童傾向於為了學校獎勵而去助人，而中學兒童則傾向於為了社會承認而去助人。這些研究表明，那些看似利他的行為，有時並不出自利他的動機，而是為了獲得具體的回報。