兒童學前教育 0 6歲的孩子是學習的
導讀:我們說,孩子將是父母遇到的最聰明、最好學的學習者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學習過程的一部分。其本質原因就是因爲孩子從一出生,就開始大量而迅速的通過各種感官採集信息,與此同時,孩子也在對已採集到的信息進行分理、梳理和整理。 ……
我們說,孩子將是父母遇到的最聰明、最好學的學習者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學習過程的一部分。其本質原因就是因爲孩子從一出生,就開始大量而迅速的通過各種感官採集信息,與此同時,孩子也在對已採集到的信息進行分理、梳理和整理。
我們說,孩子將是父母遇到的最聰明、最好學的學習者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學習過程的一部分。其本質原因就是因爲孩子從一出生,就開始大量而迅速的通過各種感官採集信息,與此同時,孩子也在對已採集到的信息進行分理、梳理和整理。
這是一個非常奇妙而完美的過程。儘管孩子最初大多通過反射活動迴應世界,但是很快就開始嘗試自己做出反應。“哭”的手段可能最有效,表達的內容也更爲豐富,這可足夠讓父母們忙活的了。
載體培育認爲
關鍵問題:幼兒邏輯思維過程的本質論述
雖然孩子對信息的採集和收集要比成年人積極得多,採集量要大得多。但是由於孩子的邏輯思維還處於基本結構創建期和豐富成長期,能夠用於分理、梳理和整理的邏輯思維還沒有,這就顯現出思維編織長度較短;再加上成年人是在直接使用已經創建的“分類性記憶溝”,而孩子是一邊創建“記憶溝”,一邊進行信息儲存,所以採集這些信息後,在進行分理、梳理和整理的工作上,孩子的工作效率要比成年人低得多。
孩子對這個年齡階段父母所教授過的一些知識、所經歷過的一些事件……會表現的非常出色,但是一段時間後也會出現“遺忘”的表現,這是非常正常的。
這個年齡階段的孩子是如何學習的呢?我們將通過簡述0-6歲孩子與小學及其他階段孩子“學習”的諸多差異,幫助父母瞭解。
說明:我們這裏提到的學習內容,設定爲科學知識類信息範疇。
0-6歲的孩子是如何學習的
由以上表格,我們可以瞭解,0-6歲學前孩子與小學及其他階段孩子在“學習”上有着諸多差異。
那麼,學前教育工作者目前所履行的教學過程、手段是否符合學前孩子的特點呢?
目前中國學前教育的執行者在執行教育者職能中分爲二種趨向:
一種是沿襲小學及其他階段的目標設定方式,以每學期、每月或者一個主題爲教學階段對學習內容進行分割,設定實現目標的培育方式;
例如,幼兒園通常會以每個學期爲限設定出幾個本學期需要教師完成的主題及主題下的活動,每個活動會根據孩子的年齡設定相應的活動目標,指導教師完成。
另一種是模糊目標設定。
例如:在一個主題下衍生諸多相關領域知識點,利用不同教學手段方式組織教學;或者設定一種情景(環境創設),在孩子自由的地參與中發現知識點,然後傳授實現……
那麼這兩種培育方式是否適合0-6歲的孩子呢?
我們說:不適合。
1. 0-6歲是邏輯思維創建和豐富成長階段。孩子正處在通過積極而大量的採集信息創建記憶溝的階段,而非像其他成長階段已經進入使用和交換信息、使用和拓展記憶溝的狀態。
2. 由於是在創建記憶溝階段,因此記憶溝就具備創建量達,丟失量大,創建記憶溝承載的信息量有限等特點,而非像其他成長階段孩子那樣記憶溝創建能力停止、記憶溝已日漸成熟,已具備一定承載量。
3. 我們知道記憶溝的深淺預示着孩子未來是否“聰明”,而學前培育的目的就是實現更多的創建記憶溝,並確保它的有效性。但由於孩子創建記憶溝初始是非常淺顯的,而科學知識類信息中每個單體信息所涵蓋的內容卻是非常豐富的,孩子是無法通過一兩次採集就能夠形成未來有效信息的,因此目前學前階段的教學方式對孩子是非常不適合的,是無法實現良好培育目的的 。
4. 由於人類的認知規律應該是先生動再抽象的,因此收集、儲備信息階段,也就是學前階段的孩子在學習過程中應該以主動記憶培育方式爲主導,應該儘可能避免提前進入被動記憶訓練的培育方式當中去。
由於上述主要緣由,輸送給學前階段孩子的科學知識類信息範疇就不能沿襲其他年齡階段孩子的學習過程,因爲他們存在本質差異。下面我們將載體培育學前教育過程與小學及其他階段教育過程進行簡單對比:
0-6歲的孩子是如何學習的
適合學前階段學習的方式方法與內容目標,我們將分別針對家庭和幼兒園二個方向,在載體培育系列叢書《操作手冊》中加以詳盡闡述及介紹,幫助父母和教育者執行。
本文授權PCkids發佈,未經許可,嚴禁轉載!
“過家家”遊戲與性教育 多姿多彩的幼兒電腦教育 換個方法教育孩子
我們說,孩子將是父母遇到的最聰明、最好學的學習者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學習過程的一部分。其本質原因就是因爲孩子從一出生,就開始大量而迅速的通過各種感官採集信息,與此同時,孩子也在對已採集到的信息進行分理、梳理和整理。我們說,孩子將是父母遇到的最聰明、最好學的學習者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學習過程的一部分。其本質原因就是因爲孩子從一出生,就開始大量而迅速的通過各種感官採集信息,與此同時,孩子也在對已採集到的信息進行分理、梳理和整理。
這是一個非常奇妙而完美的過程。儘管孩子最初大多通過反射活動迴應世界,但是很快就開始嘗試自己做出反應。“哭”的手段可能最有效,表達的內容也更爲豐富,這可足夠讓父母們忙活的了。
載體培育認爲
關鍵問題:幼兒邏輯思維過程的本質論述
雖然孩子對信息的採集和收集要比成年人積極得多,採集量要大得多。但是由於孩子的邏輯思維還處於基本結構創建期和豐富成長期,能夠用於分理、梳理和整理的邏輯思維還沒有,這就顯現出思維編織長度較短;再加上成年人是在直接使用已經創建的“分類性記憶溝”,而孩子是一邊創建“記憶溝”,一邊進行信息儲存,所以採集這些信息後,在進行分理、梳理和整理的工作上,孩子的工作效率要比成年人低得多。
孩子對這個年齡階段父母所教授過的一些知識、所經歷過的一些事件……會表現的非常出色,但是一段時間後也會出現“遺忘”的表現,這是非常正常的。
這個年齡階段的孩子是如何學習的呢?我們將通過簡述0-6歲孩子與小學及其他階段孩子“學習”的諸多差異,幫助父母瞭解。
說明:我們這裏提到的學習內容,設定爲科學知識類信息範疇。
0-6歲的孩子是如何學習的
由以上表格,我們可以瞭解,0-6歲學前孩子與小學及其他階段孩子在“學習”上有着諸多差異。
那麼,學前教育工作者目前所履行的教學過程、手段是否符合學前孩子的特點呢?
目前中國學前教育的執行者在執行教育者職能中分爲二種趨向:
一種是沿襲小學及其他階段的目標設定方式,以每學期、每月或者一個主題爲教學階段對學習內容進行分割,設定實現目標的培育方式;
例如,幼兒園通常會以每個學期爲限設定出幾個本學期需要教師完成的主題及主題下的活動,每個活動會根據孩子的年齡設定相應的活動目標,指導教師完成。
另一種是模糊目標設定。
例如:在一個主題下衍生諸多相關領域知識點,利用不同教學手段方式組織教學;或者設定一種情景(環境創設),在孩子自由的地參與中發現知識點,然後傳授實現……
那麼這兩種培育方式是否適合0-6歲
-
對待孩子的錯誤應該特殊情況特殊對待
導讀:對待孩子的錯誤,要根據孩子是因什麼而犯下的錯,想因無意識、攀比、好奇心等。孩子犯錯誤,家長應該如何對待,要特殊事情特殊對待,像無意識、好奇心等因素犯下的錯,要在不打擊的情況下講解對待。對待孩子無意識犯的錯誤對於孩子對某個新鮮接觸的事情,而發生的錯誤,家...
-
保護幼兒好奇心幫助孩子豐富成長道路
導讀:保護幼兒好奇心,對孩子的成長極爲重要,不要阻斷幼兒的好奇心,不要漠視幼兒的好奇心等,這樣孩子纔會在成長的過程中學到更多。想要孩子在成長的過程中更加豐富,學到的更多,就要從不漠視、不阻斷幼兒好奇心等方面做好。不要阻斷幼兒的好奇心突飛猛進的社會,人也隨之...
-
如何教兒童學數學 通過生活融入數學很重要
導讀:很多家長都訴說孩子數學不好,不喜歡學數學,如何教兒童學數學呢?看看辣媽如何說。教孩子學數學也是一門技術,教得不好,反而會讓孩子更討厭數學,下面一起來看看如何教兒童學數學。1、問題要靈活很多家長在教孩子學數學時,只是呆板地用那幾道題,這樣會讓孩子覺得枯燥...
-
幼兒早教繪本都有哪些?加強親子互動的早教繪本~~
導讀:很多家長們都誤認爲親子繪本就是圖畫書一樣的,其實是不一樣的,接下來小編會告訴你它們之間有哪些區別,幼兒早教繪本都有哪些?分享互動性強的早教繪本給大家。教育孩子就要從幼兒開始,過早的早教會讓孩子更早的接觸到知識,提高孩子的智力的發育,讓孩子變得更聰明,想...