淺談少兒舞蹈教學中的點滴體會
舞蹈是少兒非常喜愛的一種活動,通過舞蹈教學能培養學生的節奏感、韻律感,全面發展學生的身體素質,增強學生的體質,陶冶學生的性格,是對學生進行審美教育比較理想的方式。導讀:淺談少兒舞蹈教學中的點滴體會
舞蹈是一種美的教育,通過真、善、美的舞蹈形象浸透人們的心田,感染著人們的思想品質與情感。舞蹈教育是一種美體藝術,是一種以人體動作反映生活和情感的藝術品。舞蹈教育也是一門綜合藝術,具有推動少兒素質全面提高的諸多潛在優勢,是孩子們的一種娛樂活動,也是實施素質教育的良好手段。
一、以情動情 樂在其中
在少兒舞蹈教學過程中,可通過優美的旋律,舒展的舞姿,來陶冶少兒的情操,從中使受教育者得到美的教育。這種美育的教育方式有助於培養少兒的形體美、舉止美、行為美、人格美,形成由內而外的統一美。
從某種意義上來講,兒童對美的事物有著自己的感知,不同的是,兒童的直觀思維,一塵不染的內心世界,涉世未深的眼睛,其無法進行正確的審美活動。然而所有的一切都無法阻止他們對美的渴求。這時,作為教師的我們便要發揮自己的作用,採取措施進行誘導,從而激發他們的感情。例如:我在教授《說唱臉譜》戲劇舞蹈中,作了一系列的誘導活動,如去看碟,看劇中的眼神,亮相,一舉手,一投足等等。人們都知道古典舞蹈中,有“一身的戲在臉上,一臉的戲在眼上”這一說。中國古典舞蹈演員們要求講究眼部的傳神與內涵。他們通過眼目傳情,向觀眾展示人物的內心世界。如果眼睛裡沒有任何內容,一個再優美的舞蹈動作也沒有感染力,可想而知,它拿什麼去吸引觀眾呢?作為一名觀眾,縱使無任何音樂細胞,都可從舞者身上感受到舞者所表達的情感,而達到這種效果最直接的方式,是通過舞者的面部表情,直接感受其中情感。眼睛是心靈的窗戶,誰的臉上有表情,誰的臉上不會做戲,這中間的區別就在於眼睛、面部表情之中。
教師在教授動作的同時要教授表情,要讓孩子意識到舞蹈動作是為舞蹈主題服務的,而舞者的面部表情,則是為舞蹈的整個靈魂所服務的。只具形的舞蹈,等於一個空殼。沒有靈魂,也就沒有任何生命力。舞蹈作為一種藝術,它本身就為人們提供了發展想象力的廣闊空間。我們改變以往陳舊的教學模式,把教學過程變成少兒主動探索的過程。我在教授舞蹈《綠色的夢》時,我先創設情境:“你們把自己當作一棵棵小草,在大草原上盡情吸吮著太陽的光芒,通過太陽的照射使自己感到無比的溫暖,感覺到大自然的美。隨著時間的推移,人們開始破壞環境,破壞生態平衡,導致草不綠了,天也不藍了……”通過這些,讓孩子們展開討論,教師便引導孩子們充分發揮自己的想像力去大膽的表現,並及時給予他們鼓勵和肯定。
在少兒舞蹈教學中“情”字尤為重要。由於少兒身心發育的侷限性,不能對舞蹈形象的外在美進行自我教育、自我感染,作為教育者便要發揮他們自己的作用,做到“以情動情”。
二、以情感人——美在其中
舞蹈教育一是在於提高個人對藝術的欣賞與參與能力。例如:我們在舞蹈欣賞教學中看《千手觀音》這個舞蹈時,我們看到的是一群殘疾的孩子們,他們雖然聽不到音樂,但他們憑著對舞蹈事業的熱愛,依然對藝術執著地追求著。從這個舞蹈來看,能夠通過舞蹈的訓練來提高少兒對藝術的感知能力、審美能力和鑑賞能力,從而滿足少兒對美的高層次的追求,通過舞蹈訓練達到強身健體,陶冶情操的目的,提高人們對自我的欣賞和自信心。二是增進人類社會的情感交流。在這個色彩紛呈的世界裡,儘管孩子們的交流方式多種多樣,但舞蹈以其獨特的美展示給孩子們一種美的享受。它為我們展現了人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受,而且也引起全人類的共鳴。當我們以美好的、生動的、詩一般意境的舞蹈進行交流時,我們體驗到的是對人類的熱愛,對和平的嚮往,對真、善、美的渴求以及對人生的珍重。
少兒舞蹈教育,必須“以情動情”,以情才能感人,然後才能“樂在其中”,“美在其中”。舞蹈的“
情”不是單純用在外表之上的,而是用感情發展動作。舞蹈教育可以鍛鍊和培養少兒的群體意識,舞蹈表演可以培育少兒的藝術美感,提高少兒欣賞能力,也增強他們對生活的積極想象,對生活的熱愛和對美的追求。
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