提高學生們閱讀的語言能力和感悟能力
朗讀,是語文學習中的重要手段。我一向比較重視學生的閱讀訓練,也積累了一些經驗,現將我的做法寫下來,與大家交流。
一、老師領進門。
在學生剛開始讀書起步的時候,讓他們自己讀,要讀出文中所描述的情感,還有點困難。於是我就領著他們讀,把我的感悟通過我的朗讀傳達給我的學生們,同時向他們解釋老師為什麼要這樣讀。比如,我讀《母雞》這一課,在讀到作者描寫討厭母雞的那部分的時候:“它永遠也不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一隻母雞的時候,他會下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。”我讀出討厭的語氣,而且會將“狠狠地”、“更可惡”等詞讀的重一些,然後我會對我的學生說,讀到這裡我也好像看到了那隻令人討厭的母雞,感到很厭惡,我看不起它,所以語氣也加重了,同時讀出了厭惡的語氣。通過一個階段地訓練,學生們有了一定的朗讀能力,我就開始注意發掘我們班的“朗讀人才”。一發現讀得好的學生,我除了讓他們說一說為什麼這樣讀外,還會有聲有色地加以表揚,給他們戴上高帽子,什麼“朗讀能手”、“朗讀小明星”、“班級的明日之星”等等,讓他們有自信自己能讀得好,這樣他們就敢於在人前讀,敢於展示自己,激發他們讀書的興趣,樹立起他們能讀好書的自信心。每一個學生總會有一篇或者一段話、一句話讀得好的,每節課發掘一兩個,那麼過一段時間,全班幾乎就都成“朗讀高手”了。
二、發揮主體性
朗讀的主要陣地是在課堂,可是每節課都讓全班學生讀,那是不可能的事情,因此我就會用一些激勵性的語言,鼓勵他們回家給家裡人讀,比如,我會對他們說:“在學校裡,你們的朗讀是那麼的讓老師開心,那麼的讓老師享受,如果能讓疲勞一天爸爸媽媽也能聽到這麼動聽的朗讀,肯定會更開心,讀完後讓媽媽給你在課題前畫一個媽媽或爸爸喜歡的符號,明天拿給老師看哦!”果真第二天他們都會一個個地拿給我看,而且還很開心。於是,我們學生的朗讀不僅在課堂上得到了訓練,放學後在家裡也得到了練習,同時有效地激發了學生的主動性,他們會在我的鼓勵與表揚中加倍努力地去讀書。
三、嚮往讀好書
現在的書店有很多很多適合國小生的讀物,而且現在的家長為了讓自己的孩子更快地成長,都給他們買了好多的好書,於是我會利用閱讀課借來學生的故事書,給他們繪聲繪色地讀上面的故事,學生聽得入迷,而且故事是他們喜歡的,因此會聽的更加細心,而且聽了還想聽。這時我就告訴他們:“老師講的故事就在你們的書裡啊,你們可以自己讀啊。”這就勾起他們想讀書的慾望,久而久之,這麼不斷地讀,會讓他們的慢慢體會到讀書的快樂,同時也提高了他們的語言能力和感悟能力。這樣還愁學生不愛讀書,讀不好書嗎?
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