幼兒園小朋友的禮儀常識
小班幼兒可塑性強,易接受外界的各種資訊,因而也是瞭解社會、學習各種行爲要求的理想時期,更是禮儀等良好行爲習慣養成的最佳時期。對小班幼兒進行禮儀啓蒙教育,有助於培養幼兒禮儀交往的能力,促進幼兒社會化的進程,對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的影響,尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。
因此,我把幼兒禮儀教育自然地滲透到幼兒一日生活的各個方面,有目的多途徑地對小班幼兒進行生活禮儀啓蒙。在實施過程中,我有效地運用了以下途徑。
一、禮儀教學中,注重方法的多樣性。
教學是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動。每週我會按期初制訂的小班禮儀培養計劃,有目的地開展一個禮儀教學活動。在禮儀教學中,我常用的方法有:
1、故事法
以故事爲載體,“富理於情、富教於樂”,使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化,從而使幼兒在輕鬆愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念,養成良好的禮儀道德行爲。如:爲了培養幼兒良好的進餐禮儀,我藉助故事“大公雞和漏嘴巴”,讓幼兒知道什麼是漏嘴巴,漏嘴巴爲什麼不好,在情景模擬中,老師表演大公雞,幼兒表演吃飯的小弟弟,幼兒爲了不讓大公雞吃到米粒,個個都專心用餐,看不到東張西望的壞樣子,不知不覺中幼兒學會了正確的進餐禮儀:眼睛看着碗,一手扶着碗,一手舀米飯,張開大嘴巴,嚼呀嚼,嚥下去。
2、兒歌法
如在“穿衣禮儀養成活動中”,在第一組幼兒(小班分組教學)中,我採用的是傳統的教學模式,可是在活動中幼兒在伸衣袖的時候,總習慣性地把另一隻小手放開,這樣就造成手伸不到衣袖裏,衣服始終穿不到身上,幼兒很無奈地又要尋求幫助。於是,我在第二組幼兒教學中,改變了教學策略,根據班級孩子喜歡朗誦兒歌的特點,創編了一首短小的兒歌,並且配上形象化的象聲詞,如嗚嗚開火車、拉拉、哈哈等,孩子們邊學邊記憶兒歌,很快解決了難點。
3、情景法
情景的合理設定,能給禮儀教學活動帶來無限生機,能豐富幼兒的禮儀認知,明確禮儀規範的要求,激發其內部情感,讓幼兒易於理解和掌握並達到行爲上的認同。同時,使幼兒行爲習慣能自動化養成,禮儀交往的主動性、持久性得到提高。
如在禮儀教學活動“學好樣”中,當出示受偶小兔向幼兒問好時,幼兒會高興地向小兔問好,當長頸鹿幫助了小兔,在老師的暗示下幼兒就會主動學說小兔和長頸鹿的對話“謝謝你,長頸鹿阿姨。”“不用謝。”當活動結束時,我會有意識地和幼兒互說“再見”,幼兒也會跟小兔和長頸鹿說“再見”。不知不覺中增強了幼兒禮貌用語和文明禮貌的習慣。
二、不同領域中,注重禮儀的滲透性。
在實施幼兒禮儀養成教育生活化中,我不僅在逐周計劃表中有具體的禮儀行爲養成要求與教學內容,在實施其它各領域教育過程中,能密切聯繫,有機滲透。如語言活動“我要自己走”中,透過老師的手偶情景表演,對比來園時小朋友的正反事例,讓幼兒不但學會了朗誦兒歌,更是體驗到自己獨立行走的自豪,從認知、情感、行爲的綜合養成教育上達到“知情行合一”;歌唱活動“滑滑梯”中,幼兒不僅能用歡快的歌聲表現玩滑滑梯的愉快情緒,還增強了要排隊滑滑梯、慢慢上、不推也不擠的禮儀意識;健康活動“我的牙齒用處大”中,透過有聲資料,幼兒除了解了牙齒的用處外,還初步習得保護牙齒的基本禮儀。
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