班主任隨筆

無論是在學校還是在社會中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的 班主任隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

班主任隨筆1

敬愛的老師：

您好！

剛剛才看到您的回信，原諒我遲到的回覆。

一放假沒有了約束我就會懶散，但是生活中美好的事情總能給我走下去的動力，再加上您的幾封信，我更加有了學習的動力，我想在這個假期，我愛上了文學，愛上了創作，一切只因為您的鼓勵。

我想每個人都有瑕疵，都不那麼近乎完美，但是不管別人怎麼想，在我的眼裏您就是一個完美的老師。一放假，我們就很少聯繫，您在羣裏發的話語我總是第一時間看到，但是卻不知道如何去回覆。即使放假了，您也仍然掛念着我們，時不時地用一兩句温馨的話語點醒貪玩的我們，而我們卻沒有回覆，我想這是作為學生的.我們的失職，您沒有看到任何回覆也一定會很失落。對不起，假期我們還不讓您放心。

我想有這麼一個真誠的老師對待我們，我們應該要做到更好。我答應您，動員同學們，讓假期裏的11班也活躍起來。還有，我聽您的，不再熬夜了。您也要注意身體，在假期裏多休息，也要時不時地去運動一下。雖説是夏天，但也不能總吹空調，晚上可不要着涼了！

　　愛您的學生

　　xxxx年7月12

班主任隨筆2

一、班級整體情況

略，鼓勵表揚為主，也指出一些共性的問題，比如上課舉手發言積極的同學往往也愛講話、插嘴、做小動作，而有些遵守紀律的'同學則太沉悶，發言不夠積極，思維不夠靈活;交給老師的作業書寫大部分同學比較認真，但課堂筆記、記回家作業，包括日記等，作業書寫不夠端正，還不能做到“提筆即是練字時”，預習、複習情況還不理想等等。

二、本次練習情況

整體還可以，問題主要為：

1、部分同學基礎不紮實，主要是背誦、默寫還沒有完全過關;

2、審題不認真，題目要求沒有看清楚;

3、 答題方法不當，比如閲讀短文，不認真讀文章，拿起筆來就答題;

4、 看圖寫話：此次看圖寫話要求較高，扣分較多，不代表學生水平不夠，只是這次基礎題難度不大，不希望孩子們分數考得過高，同時，也為與中年級的過渡作好鋪墊。

三、給家長的建議

1、 高度重視學生的學習習慣和興趣的培養

不要只關注分數高不高，要關注學得開心不開心，上課是否認真，是否樂於完成作業，是否習慣在生活中學習語文。

要重視培養學生良好的預習複習習慣。

預習要求：讀書5遍，標自然段;圈生字，描生字;圈部首，數筆畫;讀擴詞2遍。

複習要求：讀書背書、默寫詞語、課堂筆記。

2、 高度重視學生的書寫質量

我們是書畫特色班，尤其要重視，時刻提醒孩子“提筆即是練字時”。

3、 高度重視課外閲讀

班主任隨筆3

跟着這個班將近有5年的時間，下午和家長的聊天也再一次切身體會到什麼叫一路都伴隨着你、我的成長。因此，班主任的工作以及對孩子的成長教育，也如同蜂子儲蜜，點滴成形。我樂於分享，更樂於溝通，在和孩子們共同進步和前進的道路中，所有的嘗試和挫折都成了這一條路的鋪石，善者惜之，不善者唾之。

我和學生的一、二年級。在網路上被稱作“藝術家”的教育。所謂藝術家，美其名曰最大的特點就是隨心所欲地判斷任何事情。心情好的`時候，就連孩子的“打架”都可以判斷為“好可愛！好天真喲！”處理的效果哭笑不得。當工作積極性上來時，班裏的紀律、衞生、氛圍、環境都認真完成。工作積極性下來時，任由孩子東西南北風隨意潑灑。這個狀態的結果是，一段時間，班級治理頗佳；一段時間，班級陷入混亂。二者交錯反覆，糾結不清。這是由於老師對學生的管理沒有思路，沒有規劃，腦子裏面空白一片，一切都是騎驢看樣本。

班主任隨筆4

擔任班主任工作將近一年的時間了，在這近一年的時間裏，我感受到了人生中從未感受過的心境。感慨、感動、激動，或者偶爾的小憤怒，這些複雜的情感無一不是貫穿在每一天的生活裏。

自從擔任班主任之後，談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與學生的交流讓我感悟到，每個學生的內心都是一片值得挖掘的寶藏，每個孩子的世界裏都有屬於他們自己的一片天空。

有的時候跟一個學生尤其是很多老師、同學眼中的差等生敞開心扉談完一番話之後會感觸很深，他們的內心世界其實很豐富，會有自己獨特的想法和見解，會説出讓我意想不到的道理和觀點，會表現出與他們年齡並不相符的成熟與深刻。但是説到底，他們還是孩子，很單純，很善良。他們嚮往公正，期待關懷。只可惜有的時候在一些條條框框的規矩問題上他們並沒有達到我們的要求。但是，規章制度無法衡量一個人的全部，她們調皮搗蛋分數不高也並不能證明就是一個壞孩子。一個不守紀律常被我訓斥的學生在清掃衞生時的'埋頭苦幹，一個家境不好成績不佳的學生在拾到金錢後第一時間交到我手裏……在這樣的瞬間，孩子那張純真的笑臉讓我覺得，不論其他，這一刻，他們是最優秀的，我為有他們而驕傲。

我們都要求學生做一個正直的人，那麼我們作為學生在一個階段裏的直接負責人和標杆，是不是更應該為學生做好示範，用自己正直的品行去感染學生，用無聲的行動去告訴學生，什麼叫正直，怎樣去做人。我們千萬不要只為了所謂的“量化考核”而忽視了對學生內心的關愛，我們無意中的一句話真的會影響學生很久，甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個內心善良的孩子，他們可能並沒有我們想象的那麼堅強。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時間去愛你的學生吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴説，讓他們在需要愛的年紀裏感受到你的關愛，然後，你也會成為一個充滿愛和魅力的人！

班主任隨筆5

月考結束了，可是對學生的激勵和與家長的溝通還沒停止。利用錯題本和學生的月考卷和家長、學生進行了一次溝通。家長、班主任、學生進行了三通！

其實，真的很佩服我們學校的老師！所有的老師都是那麼地認真負責，正因為集體的勤奮認真教學，才有了學生們現在不錯的成績！截止到昨天，各個老師的月考卷都講完了。所以我要求學生今天交錯題本和月考卷，讓家長認真看看孩子們的月考卷，在月考卷上和我進行一次溝通，寫上對自己的孩子學習成績的看法，以及和我説一説孩子們每天晚上學習的時間和早上起牀的時間，我想看看她們都按照沒按照自己的學習計劃去執行的。

我也讓家長寫上了自己對孩子學習及我管理班級的看法，可以在捲紙上寫，也可以在一張紙上寫。在學生的錯題本上，我讓學生認真地對自己的月考進行一次反思。今天除了上課，我就是認真檢查家長們的想法和學生們的月考反思了，當然我也適當地針對不同的學生寫上了我的看法和感受。用心一次家長、班主任、學生三通！

這次“三通”，讓我有以下感受：

一、大多數家長、學生都很認真地與班主任溝通着，認識不足，以待提高。

在我們班這次第一的學生的月考反思中，我看到了他的謙虛自信、他的高瞻遠矚。他評價自己雖然這次第一了，可是覺得還是很不滿足，因為這次的總分較之上次相比減少了一些，他覺得不能滿足於本校的第一，別的學校還有很多高手存在着，説了一句我曾經説過的話：人外有人，天外有天！他認真地分析了自己的這次考試成績，認為自己的英語還需要提高，自己一定會更努力的！期待着下一次能再次提高！

面對這樣的一位孩子的月考反思，我看在眼裏，喜在心上！能夠正視自己的缺點和不足的孩子，就一定會取得更大的進步！能夠謙虛為人、謙虛學習的孩子就會一次比一次更進步的！我對他的成績給予肯定，對他的未來滿含祝福！相信我的得意門生會在明年的中考中讓我感到欣慰、感到滿意的！

在很多學生的家長想法中，我看到了家長是認真和我溝通的。家長在學生每張月考卷上都一一寫上了自己的想法，得分高的，家長寫上了很好，還需要繼續努力！得分少的，家長説希望孩子能做得更好，也相信孩子會努力地，希望老師能夠對他們的孩子嚴格要求！我同樣也在學生的每張捲紙上都一一批閲，在歷史得了滿分的小男孩的捲紙上，我評論：“真是太完美了！真棒！”在得分稍微少的學生的捲紙上，我評論：“希望下次成績提高到--分！”我們都在認真地進行了交流，相信我的學生看了我和他們的家長對他們的鼓勵之後，一定會更增加學習的自信心的！加油吧，孩子們！

二、個別學生的家長沒有和我怎麼溝通、個別學生的月考反思不是很認真地寫的，但是我還是很認真地和他們進行了溝通。

一些家長只是在學生的月考卷紙上籤上了自己的名字，沒有寫上什麼多的話。一些學生在自己的錯題本上沒有寫反思，我讓這些孩子補上了自己的反思。不管做的如何認真還是粗心，我都認真地去對待他們了！我相信我的誠信和真心會得到他們的認可和信任的！家長們其實真的應該在孩子們初三最關鍵的時候給孩子們一些鼓勵和支持的！

三、溝通不僅限於一次書面形式，溝通還可以採用其他的方法。只要對學生的進步有好處的，我會不斷探索的！

這次的溝通就像每週我批閲的'，學生的課堂筆記上的我對學生的鼓勵一樣的，最大的目的是想和家長進行一次溝通和交流，讓家長能夠和我一樣去多鼓勵和支持他們的孩子！但是，農村的家長們有的一天很忙，有的對孩子的學習不是很重視，這些都要慢慢去改善的，不是一天兩天能夠扭轉的格局的！

我的和學生們的書面溝通還是很有效果的。今天我在一位學生的月考反思中看到了這樣話語：“老師，謝謝您一直和我們一起的學習！老師，我們一起加油！”好感動呀！平實的語言中看出了學生們對我的信任，我還看到學生們的作文裏用到了我在前面給學生們寫的格言“鷹擊天風壯，鵬飛海浪青！”其實我平時對他們的關心他們都體會到了，我在班級營造的潛移默化的教育氛圍他們都感知到了我的良苦用心，我對他們的嚴格要求他們都領情了，能夠讓他們信任我，他們還反過來希望我和他們一起加油！這就是我最想看到的一次心靈溝通和交流了！此時，我和我的學生們應該是心心相通的了！這樣的感覺真好！

總之，今天我雖然很累，但是卻覺得心裏開心極了！家長、班主任、學生的三通的效果一定會很不錯的！我們三方一起努力！努力！再努力！

繼續努力！繼續反思！繼續前行！！！

班主任隨筆6

週五上午陽光明媚，春風和煦，校園裏熱鬧非凡，生機勃勃。瞧，趣味運動會正如火如荼呢！

我們班的運動小健將們，個個精神抖擻，神采奕奕。比賽還沒開始，他們已經投入狀態，在場外空地處一遍又一遍地訓練着。尤其是那幾個參加一分鐘跳繩的孩子，繩子飛舞，心情飛揚。幾分鐘下來，已是滿頭大汗，我怕他們體力不足，招呼他們過來休息，他們用興奮的聲音和不斷甩動的繩子告訴我:“沒事兒，比賽時我會更快呢！”

終於到了比賽，他們個個青春活力，盡情揮灑汗水，洋溢熱情。而班裏觀賽的同學，也是搖旗吶喊，一片沸騰。如果此時你站在這裏，想必你會被他們這種認真而努力的.樣子所感動，被他們團結一心的精神所震撼，甚至你會跟着他們一起興奮，不，用亢奮更合適。

最激動人心的是拔河比賽。他們雙手緊緊抓住麻繩，雙腳用力蹬地，卯足了勁兒往自己的方向拉。場下的鼓勵加油聲“震耳欲聾”，從未停止，似乎此刻空氣已經凝固，唯有緊張刺激的比賽和此起彼伏的吶喊。

哨聲響起，遺憾的是，我們班輸了。孩子們頓時像被搶走了心愛玩具，紅了眼眶，低聲抽泣。看到他們為班級榮譽哭，我又心疼，又欣慰。他們視自己為班集體的一份子，將班集體與自己緊緊聯繫，班榮我榮，班辱我辱，這是對集體的愛，是一種難得可貴的品質。馬克思曾説“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是説，只有在集體中才可能有個人自由。獨木不成林，一花不成春，個人的發展離不開集體，相信孩子們帶着這份凝聚力，越來越好。

於是，我走進他們中間，為他們擦去眼淚，拍拍他們的肩膀，輕聲説道:孩子，你別哭，比賽結果並不重要，重要的是在這個過程中你們盡心盡力，為了同一個目標齊心協力，這是非常了不起的。雖然這次輸了，但是老師相信你們下次一定可以，因為這次比賽我看到了你們的認真努力，看到了你們的相互扶持，默契配合，看到了你們為班級榮譽所做的一切一切，你們也要相信自己，相信“團結就是力量！”

“嗯！”孩子們認真而堅定地點點頭……

班主任隨筆7

通過這次班主任培訓，使我更清楚地理解到新時期要當好一個合格的班主任就做到下列同點：

1、提高自身素質

班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴於律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

2、班主任要走進學生的心靈

作為班主任是班級的.組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關係。

3、優化班級系統

在班級裏，班主任完會可以從以下幾方面入手建立班級小氣候，優化班級系統。

拓展大視野，確立大目標。

班主任應教育學生開擴視野，經常結合一些社會知識，讓學生有了中華意識到全球意識上定位人生目標。使每一個學生對自己未來都有大目標，並從小都能向自己的目標去奮鬥。

養成大氣度。

班主任經常讓學生舉辦對現在，對未來的設想主題班會讓學生能從小養成一個胸懷家庭、胸懷社會的心理，有一種外向性、獨立性、變化性、適應性的社會態度。

大文化，提升新人格。

經常鼓勵學生閲讀一些有關的課外書刊。勇於開拓，着眼於大文化、大問題，多讓學生學習一些研究性學習的論文，這樣學生的思維洞開，目光也高遠，使命感、責任感也強化了。

4、做一名成功的班主任

每一位班主任都希望成功，但是責任心獲得成功才是成功班主任的前提有了責任田，班主任就會全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和温暖着每一個學生的心靈。有了責任心班主任、在工作過程中就會想方設法克服困難最終使自己的事業成功。作為班主任應做到上對學校負責，下對學生負責兩方面。因而要做到全面執行學校佈置的各項工作，並能積極帶領全班學生。通過各種教育形式。組織各種活動，使學校學生雙滿意。這樣才能當好一名成功的班主任。

班主任隨筆8

《魏書生班主任工作漫談》分為八章，其中有關於給班主任的建議，也有如何培養學生，特別是如何對後進生轉化的建議。通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是要平等、要民主。他從來都把學生看做一個獨立的個體，尊重每一位學生，平等的和每一位學生對話、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學全過程。從而使學生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處於“自治”的狀態。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度,在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的.學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”讀完這段話.我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神聖而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，痴痴地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神聖的字眼。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑

班主任隨筆9

於老師一雙大大的眼睛充滿智慧，高鼻樑下有一張能説會道的嘴巴，她經常留着一頭短髮，顯得很乾練。

於老師負責教我們數學，上課時，她非常嚴肅認真。如果發現有人不認真聽講，她就會用很嚴厲的語言批評、警告他。就是這嚴肅認真的態度，幫助我改掉了不少壞毛病。

在課下，於老師就像媽媽一樣給我們愛的呵護，像關心自己的'孩子一樣給我們無微不至的關懷。

於老師，我們一定好好學習，用優異的成績回報您對我們的愛，我們一定會讓於老師的臉上永遠掛着滿意甜美的微笑。

班主任隨筆10

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收穫，，體驗快樂。

一、學生幫我反思

著名教育家魏書生説：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在XX同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，XX與一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評XX：你平時學習不認真，上課説小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他説：“還要狡辯你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再説”。之後，從與XX的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學卻説XX多管閒事，並辱罵XX，才有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是XX引起的，那位同學就應負主要職責，XX是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最後我決定在全班同學面前向XX道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的'眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！

二、走進學生心靈

俗話説，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要採取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。XX同學成績不錯，就是性格太內心，不愛説話，與同學交流少，在班裏顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時，由於食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫説出當時的具體狀況以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最後，他最後表態説：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些羣眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和

我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完後，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悦。

班主任隨筆11

今日區角活動，孩子們選擇自我喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫着一個個封閉的圓，邊畫邊説道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“教師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊説道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的小魚：“教師，我還要許多泡泡和水裏的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你今日真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今日的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的.畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地説道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊説：“原先是這樣啊，教師錯怪你了。”

雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠説是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。所以，無論畫成什麼樣貌，都不失為一幅好畫，教師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧教師能及時發現問題了解情景，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

班主任隨筆12

習慣，對於有些人來説是一種普通，對於有些人來説則是一種責任。從小培養孩子良好的行為習慣，其實也是在培養一種責任感。

那天的班會課上，我照例先給學生聽寫了一段話：

如果在我經過的時候，我能幫助別人；如果我能用一個字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時候為他指出來；那我就沒有虛度此生。

然後，我沒有像以往那樣就讓學生讀後談自己的理解或體會，而是讓他們回憶剛才是否注意老師進教室是做過何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，才有一個學生舉手説：“老師好像撿起了地上的一段粉筆。”許是受了她的'啟發，另一個學生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書撿了起來……”我微笑着説：“那麼你們是否注意到剛才誰或自己也有過類似的行動嗎？曾經呢，是否注意過或自己有過嗎？”大家開始回想，有的還小聲議論起來……

一番回想評議之後，學生們忽然明白了，其實許多時候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見。於是，大家你一言我一語，搜尋生活中那些曾經忽視的點滴，從中也發現了自己的那些閃光點，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點滴成習，良好習慣的養成就在這點點滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！

環視講台下那一張張真純的臉，我充滿激情地説：“同學們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點一滴儲蓄起我們的良好行為。有一天，我們會發現它們已成為一種習慣，一種普通，那份責任感已深植於內心，於是我們會感到充實，我們沒有虛度此生。讓我們再來讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會。”朗朗的書聲中，我聽到了一種向善向上的激情。

從那天起，班中開展了製作“儲蓄卡”的活動

班主任隨筆13

——我在“主動教育”課堂教學模式實踐中的收穫與思考

20xx年春季學期末，我開始學習認識武漢常青實驗小學的“主動教育”課堂教學模式。20xx年秋季學期開學以來，我在我的課堂教學中積極探索實踐“主動教育”課堂教學模式，迄今推行“主動教育”模式已有一學期，反思一學期的實踐過程，我從中得到了一些收穫，但也有很多的困惑。

一、我的收穫

（一）師生角色前所未有的轉變

通過自己精心準備教學設計，堅定不移地實踐“主動教育”課堂教學模式，合理地運用現代教學手段，我發現自己和學生的角色已經發生了新課程改革以來前所未有的轉變：

老師能做好課堂的組織者、學生學習的引導者和促進者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。

學生能做到“我的課堂我做主”，學習方式由被動、孤立、接受變為自主、合作、探究。老師們在課堂上注重創設民主平等愉悦的教學氛圍，學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢於創新的精神得到初步培養。

（二）“主動”模式課堂更具活力

通過一學期的探索實踐，我的班級在小組合作探究學習的探索方面取得了一些成效，孩子們在我和其他科任教師的努力下，基本上形成了自主、合作、探究學習的學風，如：自主預習、合作學習中應注意方面，以及學習小組長的組織方式、組員的分工合作、交流討論時等習慣都得到了一定的培養。“主動教育”課堂激發了孩子們的學習興趣，提高了孩子們學習的主動性。

在我們完小的教研活動中，我發現在“主動教育”課堂教學模式實踐中老師們的課堂較前更加富有生命活力，他們自己的教學風格已經慢慢地較以前更加凸顯出來。課後互動研討熱烈而精彩，大家對“主動教育”教學模式的認識在逐步加深。

（三）學會相信

我比較發現“主動教育”課堂教學模式是之前“參與式”的一個更深層次，它與我們舊莊小學的辦學理念——“以學生為本”是一致的。在“主動教育”課堂教學模式實踐中教師要相信“主動教育”課堂教學模式，相信我們的學生，相信自己，堅持不懈的推進課改實踐。

二、我的困惑

首先，課堂中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向（這一點在學生原有基礎水平差距大的班級教學中體現最為明顯）。在“主動教育”課堂教學模式實踐中，潛能生的學習更讓人擔憂，教師要在課後花大量時間對這一部分學生進行科學、有效的輔導。在“主動教育”課堂教學模式實踐中要求培養學生的自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢於創新的.精神，然而我們在課堂上安排大量的時間由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，很難照顧優生和潛能生之間的差異。

其次，“主動教育”課堂教學模式對我們的教師提出的要求更高了，它需要教師知識廣、能力強。我感覺到自身知識的匱乏，如何快速地提高教師在“主動教育”課堂教學模式實踐的能力成了問題。教師自身不善於學習、學習時間少，在“主動教育”課堂教學模式實踐中對新的模式理念、操作要點較為模糊；少數教師的思想沒有轉變，或者説是沒有徹底轉變，在“主動教育”課堂教學模式課改中不夠積極。由於自己的一時看不到成效就擔心，有放棄的思想，課堂教學也就在不知不覺中迴歸傳統“繼續在重複着昨天的故事”。

還有，教師不能恰當地把握時間和把握開放度，課堂的實際實施與教師的課前預設有很大差距，有顧此失彼的感覺。我們需要一整套系統化的、適合於“主動教育”課堂教學模式、有利於發展學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢於創新的精神的評價體系。

三、對下步實踐的幾點思考

1、充分利用現有教育資源，深入開展學習活動。利用計算機網絡蒐集資料、開展視頻資源學習，主要學習內容為與“主動教育”課堂教學模式相關的課堂教學實錄視頻光盤，努力提高自己的“主動教育”課堂教學模式實踐能力。

2、加強自覺學習，提高自己的業務素質。為了適應“主動教育”課堂教學模式課改的需要——學習型教師、全能型教師。教師要徹底轉變思想觀念，形成

適應新課改的課程觀、教學觀、學生觀、質量觀、評價觀。通過講座、培訓、研討、反思、交流等方式提高教師的業務及理論修養，從而為“主動教育”課堂教學模式實踐提供理論上支持。

3、加強與教師之間的橫向交流與合作，及時交流在“主動教育”課堂教學模式實踐中取得的經驗教訓，以溝通作為教師合作的有效方式，堅持校本教研、集體備課（在集體備課中遵循“確立備課主題——個人主備——集體研修——形成教學案——課堂實施——反饋與反思”的備從而穩步推進“主動教育”課堂教學模式改革。

4、構建新型的師生關係、推進“主動教育”課堂教學模式改革。把傳統教學模式中教師為中心的師生關係，轉變為師生交流、積極互動、共同發展的過程，師生間相互作用、相互溝通、相互理解、互教互學、教學相長，使學生心態開放，主體性凸顯，創造性課堂得以體現。由師生共同參與教學、彼此形成一個真正的“學習共同體”達到共識、共享、共進。

5、積極做好以“主動教育”課堂教學模式為主體內容的課題研究，以課題研究推動“主動教育”課堂教學模式課改。嘗試建構一整套切實可行的、系統化的、適合於“主動教育”課堂教學模式、有利於發展學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢於創新的精神的評價體系。

班主任隨筆14

“既然我們當了老師，與其痛苦承受，不如開心去擁抱，與其平平庸庸地活，不如紮紮實實地幹！我們應該擁有教育這塊天地，縱情馳騁於教育這塊天地！”（朱永新）——題記

這是我在《班主任兵法》中看到的一段話。看似簡單，言簡意賅，直到我真正走上了人民教師—班主任之路之後我才真正感慨，要明白當班主任之幸福感要付出多大的努力，但目前為止我還無法做到如此坦蕩蕩，信誓旦旦。

在科技快速發展的今天，在這一背景下成長起來的青少年身上具有的不輕易服從，不願吃苦耐勞的特點。回頭想想自己走過來的初中年代與這時代的初中生大大不同。在這一的背景下，班主任面對的全新教育對象，困惑更顯得突出，遇到的問題也越加集中。是從前的孩子害怕，敬畏老師，這個年代的學生具有更多自主權，是獨特的人；還是對教師這個角色的轉變沒有把握？而，在我們這種高素質，優質教育的.學校又時時刻刻要求班主任出色完成學校各部門分佈的工作。我想，在這種巨大壓力的衝擊下，作為一名新教師新班主任，如何出色完成班主任工作和實現專業發展，適應新時代的要求，是一個值得思考的問題。回首從開學到現在，我只有一個半月的班主任教齡卻可以説是曲曲折折，戰戰兢兢，充滿了艱辛。我記得剛踏進校門的時候我是昂首挺胸，雄心勃勃的，但是很多時候處處碰壁，工作前沒有獲得任何引導與培訓，又加上學校對班主任要求較高，競爭較大。久而久之對班主任工作和教學研究充滿了痛苦，我對班主任的激情日益荒蕪，面對學生也時而會產生“不求有功，但求無過”這種可怕的念頭。有好幾個星期我都打着辭職不幹的心理上戰場。

這種日子稍微得到緩解是因為我們班幾位科任教師對我們班的讚揚，和班集體還算爭氣，在軍訓與朗誦比賽中意外獲得一等獎特別是有幾名家長打電話表示對我班主任工作的肯定，剎那間，豁然開朗。這一點點小成績可能與我求學有着密切聯繫。

（一）藉助書籍找到良師

在工作之前我收到通知得當班主任，我第一件事是上網，去圖書館借閲了很多班主任工作的書籍。其中我運用了萬緯的《班主任兵法》和趙坡的《班主任如何説話》的一些建議解決了一些班級迫在眉睫的問題。

比如，學校要求學生大課間要參加跑操。學生下課喜歡打鬧，對於沒有紀律性新生要求他們按時集隊認認真真跑起不來有些困難。第一天的時候，因為新生對場地不熟悉，我親自帶隊，學生在我的極力要求下完成了跑操，可是第二天由於我有事情要處理沒有出現，跑完操回來就有班幹向我反映跑操時我們班隊伍亂七八糟還有人中途偷懶被學校領導批評了。我頓時火冒三丈，想立刻把這些學生揪出來。不過我想起在書中看到的例子，應該用微笑去説服學生，不要以火燒火。於是我當天上課前這麼和學生説，“小學時，我們一天只有三門課程，無憂無慮也有可能把課程學好，不過呢，現在我們慢慢長大了，不能永遠讀小學對吧？那麼初中生呢，像你們一樣不但有6門主科，還有各方面的評優，如果我們沒有強壯的體魄可能很難扛得住壓力，那麼我們哪有時間去參加集體鍛鍊呢，還好學校安排了跑操幫我們解決了這個問題，我們是不是應該認真把它完成啊？而且還記得吧，我們班在軍訓會操中可是

第一名啊，第一名就應該拿出第一名的樣子來，像軍人一樣不爭每一秒不搶每一步，把操跑好了。我相信你們一定可以做得到？對不對？”第二天就沒有裝病請假，中途逃跑的學生了。

（二）抓住班主任結對幫扶交流，尋求精神引領人

學校考慮到我們是新教師新班主任在這個高要求，大的校園很難把班主任與教學工作兼顧，給我們每位新班主任安排了一位有經驗的優秀教師作為班主任結對幫扶教師。像是在忙忙之中找到了嚮導，終於鬆了一口氣，再也不是所有事情都是班主任一個人扛着了。作為我的幫扶教師楊春梅老師在班主任事項上確實大大的幫助了我，特別是在處理班級大事項在我焦頭爛額的時候，及時給我給予幫助。

（三）師生共行，架起心靈溝通橋樑

剛升學的初中對宿舍生活是你極度難以適應的，特別是要服從宿舍管理的框框條條，整整兩個星期下來，我幾乎每天早上都到男生宿舍檢查內務並幫忙整理內務，居然還幾乎每天被扣分，怎麼讓學生自覺有效率地把內務整理好來，我是傷透了腦筋了。一天，我在檢查男生宿舍時，一名男生向我提出建議—我們可以把舍員整理內務時候要注意的事項貼在門上，這樣他們就明白自己要做什麼了。這個建議簡直是當頭一棒，我立刻回去構思，把要整理內務的注意事項點點滴滴整理出來，並且我以此舍規來懲罰被扣分的宿舍，要求他們抄，背，默相結合。一個月下來，被扣分情況大大減少。

做一名班主任，在從事班級管理工作時，是在為每一名學生的幸福人生奠基。我知道要儘可能地保持一種平和的心態，盡力讓自己淡化名利，勿因各項評比亂了心性。要尊重學生的個性，尊重教育的規律。面對班主任專業成長的道路上，而這對於剛出社會的偷懶青年我很難做到需要學習的很多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

班主任隨筆15

自開學以來，一向活躍機靈又懂事的小x每天小狀況不斷，由此以來，小x來辦公室的次數增多，接受“教育”的機會也陡然增多，但是效果似乎不太明顯。

上週的一天晚上，我實在忍無可忍，打電話給小x的爸爸，小x爸爸説，這九年級一開學，小x的火氣很大，在家還生氣要和弟弟打架呢……看來得給這孩子降降火了。有天午後，我故意“偶遇”小x，與他“閒聊”，我與他談了心態平和的重要性以及如何克服浮躁等問題。之後的'兩天，小x的心好像沉穩了許多。

今天學校舉行升國旗儀式後，回班的路上，小x身後的同學不小心踩了小x一腳，小x居然立馬翻臉，重重地回踩了同學一腳之後，仍不滿意，還要挽起袖子打架……我真是難以置信，一向以文明著稱的11班居然還有如此“頑劣”的孩子，我真是覺得又可氣又可笑。分別找兩個孩子談了之後，兩個孩子握手言和。小x真不讓人省心，還沒有八年級時聽話呢。

下午放學時，課代表公佈作業完成情況，小x再次名列未完成的陣營。“小x,，放學去辦公室。”我厲聲説了一句。放學後，小x很快就到了。我疾言厲色地訓斥了他一番，小x眼睛裏居然泛起了淚光。我問他，你哭了？倔強的他抬起頭，扶了扶眼鏡説，老師，我沒有。接下來的談話，小x的眼淚還是流出來了。我心裏也一陣酸楚，我見不得孩子們在我面前流淚。我安慰了小x，你難過，老師心裏何嘗不是？可你放縱自己，讓老師更傷心……

滿臉掛着淚痕的小x忽然拉開自己的書包説：老師，我週末回老家了，我給你帶了一個老家的特產，你喜歡嗎？看着他這副模樣，辦公室的同事都被他逗樂了，也被他感動了……下午，我外出教研，臨近放學才回學校，孩子把小禮物放在自己的書包裏，一天了還保存完好。孩子在接受批評，情緒不能自己時，還想着我，我內心真不是滋味。

作為一名普通的教師，我能做的微不足道。但我知道，對每一個孩子的教育和影響卻貫穿在生活和學習的細枝末節中。教師的一顰一笑，一舉一動，一言一語卻能真切地影響着孩子。未來的教育之途，願我能傾注更多的耐心，呵護孩子們，幫助孩子們。

擱筆時，我忽然想起，有次帶孩子們出去聚餐時，菜品有些辣，小x不能吃辣，可愛的他一邊吃，一邊哈氣説：啊，嗯！我可以！我可以……