《搭配》評課稿
《搭配》評課稿1
今天聽了樑老師的課,感覺她的設計很精心,課堂上的她也越來越沉穩了。
1、貼近學生的生活經驗和已有知識基礎,創設有效教學情境,激發學生探究的熱情。
教師結合學生的年齡特點,設計了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線,組字練習等學生喜聞樂見的練習活動,便於學生積極投入到學習思考當中來。
2、創設合作的機會,培養學生的合作意識。
在服裝搭配時,教師根據學生的年齡特點,讓學生動手搭配學具,在組內交流好的搭配順序,給了學生動手操作的機會,便於學生抽象出連線的方法。
3、教師的啟發語言很有思考的價值。
當學生講解完服裝的搭配方法後,教師預設到學生會感覺這樣表達很麻煩,及時啟發,有沒有別的.方法呢?聰明的孩子馬上會想到連線的方法,教師引導學生用連線的方法表示時,又先引後放。如:你想不想試一試?充分發揮學生的主體作用,學生的板演,再一次展示出他的有序思考。起到很好的示範作用。隨即教師引導學生找到了計算的方法,從而實現了由直觀到抽象的過度。
4、注重方法的總結。
無論從服裝的搭配還是組字練習,教師都注重總結方法:先確定一個不變的,在進行有序搭配。
5、從始至終,教師都給學生足夠的空間時間讓他們進行操作、表達,很有耐心,學生感覺不到緊張,學得比較輕鬆。
建議:可以介紹用符號、字母表示事物的方法,使表達更簡潔。
《搭配》評課稿2
今天上午有幸聽了馮老師的講課,講了一節二年級數學上冊關於“數學王國”的課程,從聽課中可以總結出一下幾點:
1、教師的課堂引導非常有趣,從數學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學生利用1和2組成一個兩位數來揭開大門的鑰匙,從而激發了學生的學習興趣,讓學初步接觸利用數字組成一個數的可能性是多個的,另外結合地圖的塗色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數字王國的大鎖密碼,開始課堂,最後又用大鎖的密碼結束課堂,並且對本節課做了昇華提升,提高學生的解題能力,有始有終。
3、教師的教學環節設計比較巧妙,尤其是對於塗色的設計,根據地圖進行了改變,讓學生理解題意,注意題意的要求,並在黑板上進步擺出圖形,結合自己製作的'圖,讓學生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定後面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐,加強學生的動手能力,讓學生自己探究實踐,對具體的方法最後提出總結,根據學生的活動,挑出能夠快速完成的幾個,總結方法,讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁,形式多樣,有排數字,合影留念,教學環節聯繫生活,抓住學生的心裏特點,實際進行模擬演練,讓學生倍感興趣,而且在練習上也拓寬思維,讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節課意見和建議:
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學生關注區分比較,但佔用的時間過長,教師可進行適當的裁剪,直接給出陽泉地圖,把盂縣和郊區的地圖首先圖上不同顏色,問學生還有其他塗色方面嗎,口頭回答幾個後,直接開始塗表格,不用塗地圖。
《搭配》評課稿3
今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學問》一課,簡單談談我個人粗淺的想法。這節課是簡單的組合,內容很抽象。在這節課上,我們看到了趙老師設計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動,讓學生表示自己的思維過程,把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節課非常具體、細緻地給我們呈現了“三步導學”精緻化的目標達成過程,不僅認識追求思想實質,操作要求也精準到位,最後的結果更是務實高效。
以自主學習為例,我們看到:
首先有明確的學習任務和具體的學習要求。任務的選擇十分貼近學生的生活,他們的感受親切了、真實了,就很容易喚醒他們的生活經驗,從而調動學生積極的去探索。
其次,在這個環節中,學生有充分的時間進行操作交流,保證了活動的真實有效。通過實際操作,合作交流,學生的感知從片面到全面,從無序到有序,在不斷地分析和比較不同思考方式的`過程中將內化的思維方式再次外顯出來,讓學生感受符號化思想並深化了有序思考的意識。
另外,這節課中針對自主學習的評價方式也是多樣化的,有自評、他評,有針對學生學習的個人評價,也有針對學習小組的集體評價,既有對學生獨立學習能力的評價,也有對小組學習效果的評價,還有對學生優化學習之後水平提升的評價。
之後,趙老師不斷變化條件,促使思考層層遞進,引導學生進行適當的抽象概括,用不同形式的練習鞏固此類問題的思考方法,體現了有序思考的價值。
總之,這節課的自主學習,實實在在地讓學生能學、想學、會學並堅持學。在這個過程中,學生的認識得到了提升,不僅達成了學生的學習目標,也非常好的達成了教師的教學目標。
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