兒童學前教育 0 6歲的孩子是學習的
導讀:我們說,孩子將是父母遇到的最聰明、最好學的學習者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學習過程的一部分。其本質原因就是因為孩子從一出生,就開始大量而迅速的通過各種感官採集資訊,與此同時,孩子也在對已採集到的資訊進行分理、梳理和整理。 ……
我們說,孩子將是父母遇到的最聰明、最好學的學習者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學習過程的一部分。其本質原因就是因為孩子從一出生,就開始大量而迅速的通過各種感官採集資訊,與此同時,孩子也在對已採集到的資訊進行分理、梳理和整理。
我們說,孩子將是父母遇到的最聰明、最好學的學習者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學習過程的一部分。其本質原因就是因為孩子從一出生,就開始大量而迅速的通過各種感官採集資訊,與此同時,孩子也在對已採集到的資訊進行分理、梳理和整理。
這是一個非常奇妙而完美的過程。儘管孩子最初大多通過反射活動迴應世界,但是很快就開始嘗試自己做出反應。“哭”的手段可能最有效,表達的內容也更為豐富,這可足夠讓父母們忙活的了。
載體培育認為
關鍵問題:幼兒邏輯思維過程的本質論述
雖然孩子對資訊的採集和收集要比成年人積極得多,採集量要大得多。但是由於孩子的邏輯思維還處於基本結構建立期和豐富成長期,能夠用於分理、梳理和整理的邏輯思維還沒有,這就顯現出思維編織長度較短;再加上成年人是在直接使用已經建立的“分類性記憶溝”,而孩子是一邊建立“記憶溝”,一邊進行資訊儲存,所以採集這些資訊後,在進行分理、梳理和整理的工作上,孩子的工作效率要比成年人低得多。
孩子對這個年齡階段父母所教授過的一些知識、所經歷過的一些事件……會表現的非常出色,但是一段時間後也會出現“遺忘”的表現,這是非常正常的。
這個年齡階段的孩子是如何學習的呢?我們將通過簡述0-6歲孩子與國小及其他階段孩子“學習”的諸多差異,幫助父母瞭解。
說明:我們這裡提到的學習內容,設定為科學知識類資訊範疇。
0-6歲的孩子是如何學習的
由以上表格,我們可以瞭解,0-6歲學前孩子與國小及其他階段孩子在“學習”上有著諸多差異。
那麼,學前教育工作者目前所履行的教學過程、手段是否符合學前孩子的特點呢?
目前中國學前教育的執行者在執行教育者職能中分為二種趨向:
一種是沿襲國小及其他階段的目標設定方式,以每學期、每月或者一個主題為教學階段對學習內容進行分割,設定實現目標的培育方式;
例如,幼兒園通常會以每個學期為限設定出幾個本學期需要教師完成的主題及主題下的活動,每個活動會根據孩子的年齡設定相應的活動目標,指導教師完成。
另一種是模糊目標設定。
例如:在一個主題下衍生諸多相關領域知識點,利用不同教學手段方式組織教學;或者設定一種情景(環境創設),在孩子自由的地參與中發現知識點,然後傳授實現……
那麼這兩種培育方式是否適合0-6歲的孩子呢?
我們說:不適合。
1. 0-6歲是邏輯思維建立和豐富成長階段。孩子正處在通過積極而大量的採集資訊建立記憶溝的階段,而非像其他成長階段已經進入使用和交換資訊、使用和拓展記憶溝的狀態。
2. 由於是在建立記憶溝階段,因此記憶溝就具備建立量達,丟失量大,建立記憶溝承載的資訊量有限等特點,而非像其他成長階段孩子那樣記憶溝建立能力停止、記憶溝已日漸成熟,已具備一定承載量。
3. 我們知道記憶溝的深淺預示著孩子未來是否“聰明”,而學前培育的目的就是實現更多的建立記憶溝,並確保它的有效性。但由於孩子建立記憶溝初始是非常淺顯的,而科學知識類資訊中每個單體資訊所涵蓋的內容卻是非常豐富的,孩子是無法通過一兩次採集就能夠形成未來有效資訊的,因此目前學前階段的教學方式對孩子是非常不適合的,是無法實現良好培育目的的 。
4. 由於人類的認知規律應該是先生動再抽象的,因此收集、儲備資訊階段,也就是學前階段的孩子在學習過程中應該以主動記憶培育方式為主導,應該儘可能避擴音前進入被動記憶訓練的培育方式當中去。
由於上述主要緣由,輸送給學前階段孩子的科學知識類資訊範疇就不能沿襲其他年齡階段孩子的學習過程,因為他們存在本質差異。下面我們將載體培育學前教育過程與國小及其他階段教育過程進行簡單對比:
0-6歲的孩子是如何學習的
適合學前階段學習的方式方法與內容目標,我們將分別針對家庭和幼兒園二個方向,在載體培育系列叢書《操作手冊》中加以詳盡闡述及介紹,幫助父母和教育者執行。
本文授權PCkids釋出,未經許可,嚴禁轉載!
“過家家”遊戲與性教育 多姿多彩的幼兒電腦教育 換個方法教育孩子
我們說,孩子將是父母遇到的最聰明、最好學的學習者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學習過程的一部分。其本質原因就是因為孩子從一出生,就開始大量而迅速的通過各種感官採集資訊,與此同時,孩子也在對已採集到的資訊進行分理、梳理和整理。我們說,孩子將是父母遇到的最聰明、最好學的學習者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學習過程的一部分。其本質原因就是因為孩子從一出生,就開始大量而迅速的通過各種感官採集資訊,與此同時,孩子也在對已採集到的資訊進行分理、梳理和整理。
這是一個非常奇妙而完美的過程。儘管孩子最初大多通過反射活動迴應世界,但是很快就開始嘗試自己做出反應。“哭”的手段可能最有效,表達的內容也更為豐富,這可足夠讓父母們忙活的了。
載體培育認為
關鍵問題:幼兒邏輯思維過程的本質論述
雖然孩子對資訊的採集和收集要比成年人積極得多,採集量要大得多。但是由於孩子的邏輯思維還處於基本結構建立期和豐富成長期,能夠用於分理、梳理和整理的邏輯思維還沒有,這就顯現出思維編織長度較短;再加上成年人是在直接使用已經建立的“分類性記憶溝”,而孩子是一邊建立“記憶溝”,一邊進行資訊儲存,所以採集這些資訊後,在進行分理、梳理和整理的工作上,孩子的工作效率要比成年人低得多。
孩子對這個年齡階段父母所教授過的一些知識、所經歷過的一些事件……會表現的非常出色,但是一段時間後也會出現“遺忘”的表現,這是非常正常的。
這個年齡階段的孩子是如何學習的呢?我們將通過簡述0-6歲孩子與國小及其他階段孩子“學習”的諸多差異,幫助父母瞭解。
說明:我們這裡提到的學習內容,設定為科學知識類資訊範疇。
0-6歲的孩子是如何學習的
由以上表格,我們可以瞭解,0-6歲學前孩子與國小及其他階段孩子在“學習”上有著諸多差異。
那麼,學前教育工作者目前所履行的教學過程、手段是否符合學前孩子的特點呢?
目前中國學前教育的執行者在執行教育者職能中分為二種趨向:
一種是沿襲國小及其他階段的目標設定方式,以每學期、每月或者一個主題為教學階段對學習內容進行分割,設定實現目標的培育方式;
例如,幼兒園通常會以每個學期為限設定出幾個本學期需要教師完成的主題及主題下的活動,每個活動會根據孩子的年齡設定相應的活動目標,指導教師完成。
另一種是模糊目標設定。
例如:在一個主題下衍生諸多相關領域知識點,利用不同教學手段方式組織教學;或者設定一種情景(環境創設),在孩子自由的地參與中發現知識點,然後傳授實現……
那麼這兩種培育方式是否適合0-6歲
-
2011年幼兒寶寶識字早教卡片推薦
導讀:對於幼兒的啟蒙是至關重要的,只有符合他們心理特徵的故事,才能打動他們,誘發出閱讀的興趣。為了掃除幼兒識字詞的障礙,我們可以選擇幼兒識字卡片等方法來和幼兒打交道。為了掃除幼兒識字詞的障礙,下面是小編推薦的2011年幼兒寶寶識字早教卡片。幼兒識字卡片——...
-
保護幼兒好奇心幫助孩子豐富成長道路
導讀:保護幼兒好奇心,對孩子的成長極為重要,不要阻斷幼兒的好奇心,不要漠視幼兒的好奇心等,這樣孩子才會在成長的過程中學到更多。想要孩子在成長的過程中更加豐富,學到的更多,就要從不漠視、不阻斷幼兒好奇心等方面做好。不要阻斷幼兒的好奇心突飛猛進的社會,人也隨之...
-
父母如何培養孩子語言能力
導讀:在孩子的成長過程中,父母們要著手培養孩子的語言能力,給孩子營造一個良好的語言環境!在孩子成長的時候,父母都少不了與孩子進行交流。為了讓孩子們儘早學會說話,父母們就要給孩子營造一個良好的語言環境,並且要著手開始培養孩子的語言能力!1、多與寶寶交流父母們...
-
孩子識字的最佳年齡是幾歲
導讀:一些教學研究和實踐證明,3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰,孩子能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字;4~5歲的孩子普遍可以學認字,而且識字速度不比6~7歲的孩子慢。個案:小噹噹,今年4歲了。從2歲起,小噹噹就在當過大學教授的爺爺的指導下,開始識字,...