保育員隨筆

在現實的學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的保育員隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

保育員隨筆1

琪琪小朋友是大一班的一名學生，長得白白淨淨，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，上樓梯時經常拽拉別的孩子，做操時也會搗亂，不是和這個説話，就是和那個打鬧。在教學活動中，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。於是，受批評成了他的家常便飯，剛開始還有效果，可是時間久了，琪琪就不聽了，依然我行我素。和家長溝通，希望家長配合老師幫助琪琪改變這個不良習慣。後來，我想了一個辦法，就是，我和家長把琪琪的日常表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯（重點讓琪琪自己説出故事中這個孩子做得到的對不對，這樣做好不好）。琪琪認識到了自己的.錯誤，漸漸的有所改變了。同時利用琪琪坐不住的習慣，經常讓琪琪幫老師拿點東西，給同伴幫忙，對琪琪的行為給予及時的鼓勵，讓琪琪找到成功的喜悦，從此，琪琪不再調皮了，上課認真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和積極行動去幫助他、改變他，讓他體會的別人對他的關心和愛護，懂得體諒別人，幫助別人，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

保育員隨筆2

老師應該言行一致 我們班的幼兒,有好幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不着或睡不好時,我都會耐心的引導他們入睡,在我的耐心説服下、如果仍然有睡不着的,我經常會説一些嚇唬他們的話。如;會對他們説“現在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不着,等小朋友們起牀後,你們睡不着的繼續留下來睡。”這樣的話我不知説過多少遍,但是從來沒有執行過。

昨天午睡時,我提前便對孩子們説,躺下去後,把小眼睛閉上,一會兒就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎麼也睡不着,並且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不着,待會兒小朋友們起牀的時候你們就別起來了,繼續留下來睡。”誰知在起牀鈴響起後,他兩仍未把我説的話當會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執行看來不行了,於是便走過去嚴肅的對他兩説:“你們兩個不必穿衣服,繼續留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你,無奈之下帶着哭腔對我説:“老師,讓我們起牀吧!我們明天一定好好睡覺。”這時,全班的小朋友都注視着他們兩,我便抓住這個機會,對全班小朋友説,以後誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地説:“老師,我要乖乖睡覺的”。

果然,在今天的午睡時,孩子們的.表現較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應該做到一致,不然,我們説的話起不到作用。

保育員隨筆3

剛進入幼兒園的小託班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具後，我和劉老師會幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛鍊的能力。久而久之，寶寶們也養成了一個壞習慣，開始無責任的亂扔東西。針對這個問題就覆水難收了，我最後決定想辦法挽回我之前犯的`小錯誤。

寶寶們都是天生，善良的。我就開始以故事的方式教育寶寶自覺完成任務。我首先跟大家講：“小朋友們，你們下午放學後是想回家啊還是繼續留在學校上課呀？”大家齊聲喊：“回家！”。”那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以後，小朋友們玩完玩具後請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心裏會很難過的。我們以後玩完玩具一起送玩具回家好嗎？”小朋友們齊聲喊：好”。

漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具玩好以後都會在把玩具安全送“回家了”。我覺得有些習慣是慢慢養成的，我們可以試着給寶寶們機會，讓寶寶們形成良好的做事方法。

保育員隨筆4

今天，華聯超市在我們班隆重開業，區角時間開始了，寶貝們玩的很開心，不一會兒，聽到一聲“這個，這個多少錢?”緊接着呂家豪、趙佳億、唐詩晗説出了不一樣的答案，楊皓天也不知道該聽誰的。一時間，超市裏變得不和諧了，旁邊的我趕緊過去，幫助孩子們給“商品”定了價!

事件分析：

角色區之所以發生這樣的事，是因為沒有在物品上貼上價格，每個孩子所想的價格不一樣，才會出現這樣的'小插曲，有時候也需要老師的適當介入。

策略： 教師在商品上面貼上標價，幫孩子們準備好需要找的零錢，這樣的區角不僅能鍛鍊孩子的社交能力，還能增加孩子對數字的複習鞏固，並且平常給孩子們多説，遇到自己不知道該怎麼解決的事情時，可以請求老師幫助。

保育員隨筆5

1.熱愛孩子，尊重孩子，把“平等的對待每一個孩子，用我的愛去温暖孩子們幼小的心靈！”作為我從教的準則。

2.誠懇務實，待人真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，加班加點從不計較個人得失，一步一個腳印，超額完成了本職工作。

3.有較強的實際動手操作能力和團體協作能力，能迅速適應各種環境，並融合其中。以真誠的態度去對待這份工作和工作中的每一件事情

4.樹立“一切為了孩子”的保育觀點，對孩子關心、細心、耐心，尊重幼兒，做到不偏愛、不嘲笑、不冷落、不體罰和變相體罰幼兒，注意安全，防止事故，確保幼兒身心健康活潑成長。

5.對家長主動熱情，及時瞭解幼兒家庭情況，利用早晚家長接送幼兒時間，與家長做好溝通工作，聽取家長建議，商議符合幼兒特點的護理措施，共同配合完成保育工作，要做到站立接待家長，面帶微笑迎接和歡送幼兒，有禮貌的和家長見面問好互道再見。

同事間相處的好壞會直接會影響到企業或個人的發展。那麼如何與同事和睦相處呢？我認為：大家要團結互助。俗話説：“三人行，必有我師”。任何人都有其長處，一個人不可能所有的.技術都會，也不可能將所有的工作都由你來完成，大家必須相互配合，才能完成上級下達的各項任務和指標。所以，對待同事一定要團結友善，互相學習。才能共同發展，共同進步。

允許我引用莎士比亞説過的一句話：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠的後世。”讓我們的教師都行動起來，讓誠信伴隨新世紀的每一分鐘，讓誠信遍佈幼兒園的每一個角落！

保育員隨筆6

一、在思想工作方面：

在這個學期裏，因為本人能夠遵守園內的各項規章制度，熱愛集體，所以能堅守工作崗位，不遲到、不早退，無事不請假，對幼兒一視同仁。關於與同事相處融洽這一塊，堅決服從領導的分配，並且樂意接受各項任務，一切都盡力把它完成。班上出現任何問題，都能夠與班上的老師共同商量解決。同時創造新的好的辦法傳授給大家，積極認真的參加保育員及其他的各種學習，每次學習都認真的做好筆記，在工作中遇到有問題時，做到早發現早解決，主動聽取保健醫生的意見，做到不隱瞞自己的'不足和錯誤;經常與保健醫生交流。

二、在生活衞生方面：

做到來園開窗通風，搞好室內外衞生，保證環境清潔整齊。做好晨間各項準備工作。保持衞生區地面乾淨、無污物、無積水、牆飾整潔;盥洗室地面潔淨乾燥、無積水、水池及牆壁無污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆內無浸泡物;盥洗室地面堅持每2—3週一次大的清刷，為保證幼兒的身心健康，減少污染沒采用任何酸性物刷地，而是採用清水刷洗地面;每天清洗水杯、消毒水杯，保證水杯體外明亮無污物、水杯內無事物殘留;不把當天的活留到第二天再做;廁所保持無異味、地面乾燥潔淨、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾;廁所堅持每次上完後沖洗拖地，發現有異味及時用淡潔廁靈浸泡一會拖幹，做到每天消毒不少於三次，經常用衞生香去味，做到勤衝勤刷;教室拖把和廁所拖把分開使用，做到經常消毒;活動室地面潔淨乾燥，物品擺放整齊，教具、玩具潔淨無塵土，室內空氣清新無異味;幼兒被褥疊放整齊，經常涼曬;認真做好班中每個角落的衞生，把每天的都當作衞生大檢查來對待;嚴格執行一日衞生消毒，堅持每天三餐的衞生消毒。各種資料記錄清晰，時間準確，按時上交。

三、在保育工作方面：

本人能夠熱愛幼兒、關心、耐心、細心、熱心地對待每個幼兒。能積極搞好本班的清潔衞生工作，做好幼兒用具的消毒工作，能夠細心照顧幼兒的生活，根據天氣的變化，及時為幼兒穿、脱衣服。注意護理體弱多病的幼兒，仔細觀察有不適的幼兒全天的情況，及時與家長溝通。户外活時對幼兒進行安全教育，能有秩的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發生;為幼兒擦汗、擦拭鼻涕;引導知道玩累了休息;配合教師培養幼兒的一日生活常規。

四、在協助教師工作上：

本人能夠積極配合，任勞任怨。在活動前能根據教師的教學計劃，為老師準備好教具、學具和佈置好場地等等。積極的參與一些簡單玩具的製作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒，做好接園、離園的工作;並做好家長工作。

五、在保育員學習方面：

能認真學習各種保育知識。如：《如何搞好盥洗室、廁所衞生》、《餐前消毒擦桌子的方法》、《冬季對幼兒的户外護理》、《防止幼兒意外傷害的發生》、《加強幼兒健康教育》等做為這學期的重點，互相學習，取長補短，共同進步;並把所學的知識運到實際工作當中。

本學期，在與班級教師的密切配合下，確保了教育教學的順利開展、保證了幼兒愉快的在園生活，同時也得到了家長的肯定。下學期將繼續加倍努力，規範操作，紮實做好安全、衞生及護理方面的工作，以保證幼兒的身心健康。總之，我們將滿懷信心，努力工作，贏得社會和家長的信任，為幼兒園輝煌的明天繼續向前邁進!

保育員隨筆7

擔任大一班的保教工作有三個星期了，我發現班上有幾個孩子，愛從家裏帶一些零零碎碎的東西入園，有時還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。集體活動時他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是舒雨，我給他説過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，嚴重違反了我們的'教學計劃和課堂秩序，我在心裏問自己，難道就沒有別的辦法了嗎?

今天早上，舒雨的媽媽對我説：“周老師，舒雨感冒了，我叫他不要來讀書，但他一定要來，請你多關注他，發現有什麼不對的就給我打電話。”我牢記舒雨媽媽的話，一會兒問他舒服嗎?一會兒問他要喝水嗎?一會兒摸摸他的頭，看看發燒沒有。孩子見我這樣疼他關心他，心裏很高興。

中午，當孩子們躺下時，我開始給他們蓋被子，來到舒雨的身旁,我輕輕地給他蓋好被子，發現窗户是開着的，外面北風呼呼地颳着，我明白舒雨為什麼愛感冒了。我輕輕地關上窗子，伏在舒雨的耳邊悄悄地説：“冬天天氣冷，開窗睡覺最容易感冒，以後你午睡時要

關上窗子好嗎?”“好的，謝謝你老師。”孩子小聲説。時間一分一秒地過去，許多孩子都進入了夢鄉，只有舒雨還在那裏瞪着他的大眼睛，一點睡意都沒有。我來到他的身邊小聲問：“睡不着嗎?”孩子點點頭。“那你起來吧!”“不，老師我怕影響別人。”“你輕輕地起來，輕輕地走出去，就不會影響別人了。”“好吧。老師謝謝你，我以後再也不帶東西來幼兒園了，其實大人説的都是為你好。”舒雨邊走邊説。

望着舒雨的背影，想着他的那句“我怕影響別人，我再也不帶東西來幼兒園了，其實大人説的都是為你好”的話，我思緒萬千，這不是我一直想要的結果嗎?是什麼東西讓孩子變化這麼大呢?是愛，是我對孩子的愛讓他感動，是我對他的關懷讓他受到感染。所以説要教育好孩子就必須先愛孩子，有愛才有教育，愛是教育的真諦。

保育員隨筆8

沒有鮮花，沒有掌聲，我們每一天過着平平常常、普普通通的日子，然而在我的心裏只有這樣的一個追求，那就是做好自我的本職工作，把自我的愛奉獻給每一位幼兒!

作為一名保育教師，最重要的是要有一顆愛幼童的心。只要你真心地去愛他們，去對他們好，他們是能夠感覺到的。因為真心地對待別人的同時你也能感受到他人的真心。在工作中，時刻提醒自我:“用飽滿的熱情和微笑服務每一個幼童、接待每一位家長，用我的愛心、細心、耐心去澆灌他們、感染他們”。

愛是與幼童溝通必不可少並貫穿着整個教育的始終!張向葵校長就曾提出過這樣的教育思想:“要蹲下來和幼童説話”。這一細小的動作足以説明幼童需要老師給予最多的是愛。

二十一世紀的保育教師，應從促進幼兒個性發展和社會適應潛力的提高來進行教育，在這種新的教育理念基礎上，保育不僅僅要體現全面發展的教育觀，更要體現以科學為主的實際需求；要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來。這就要求我們在工作中要認真做到以下幾點:

首先，整理好本班教室的衞生，減少幼兒與細菌接觸的機會。教室的地面隨髒隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。為幼兒創造一個清潔、乾淨的環境，同時注意培養幼兒良好的生活習慣。

其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的.必要行為之一，做好流行性疾病的預防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時，保育員應將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時光一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時與家長聯繫，待確實以後再給幼童服藥。同時加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。

第三，定期晾曬、清洗被褥，讓幼童體會老師像媽媽一樣的愛，保證幼兒的良好睡眠。

作為一名擁有“不泯童心，眷眷愛心”的保育教師，還就應從小事做起，從身邊的事做起，給自我定一個能夠夠得着的目標。愉快工作，體驗成功的快樂，應對世界上最純淨的天空，唱出世界上最幸福的旋律！

保育員隨筆9

在幼兒園，調皮的孩子會經常做出一些不貼合規則的事情，會經常犯一些小錯誤。經過班上老師的教育，孩子經常是當面説得很好，轉身卻又忘了。

如：小墨在我們班是一個比較調皮的孩子，經常會犯一些小錯誤。有一次，孩子們去上廁所的時候，班裏有個孩子流鼻血了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時候，小墨正和一個小朋友打鬧呢，我當時很生氣，應對這樣的'孩子，是就應批評呢還是心平氣和地聽他怎樣説。我看着他低着頭，明白他已經認識到自我的錯誤了，就説：“你明白自我錯在哪裏了嗎?以後還這樣嗎?”他立刻回答：“老師，我明白自我錯了，以後再也不這樣了。”我又説：“那咱們兩個有個約定，以後再上廁所和進行其他活動的時候，不能再和其他小朋友打鬧了，”他點了點頭。

午睡的時光到了，我發現小墨在廁所的表現就很好，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以後，及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了小墨，他臉上立刻露出自豪的笑容。

保育員隨筆10

從進入幼兒園起，無論是自己還是其他老師，相信很多老師在一日生活中最多提到的是： “小朋友，現在我們解小便，洗手，喝水。”從小班，中班，大班，我自己也時常在用這句話，然後小朋友都會一擁而去。很長時間這句話的前後順序一直未曾發生改變，而且也一直是這樣在做的。

記得一次，也是在生活環節中，我上完一個活動，説完這句話，看到其他孩子都去上廁所了，有一個小男孩並沒有進去廁所，而是拿起杯子正準備去接水。出於腦子裏第一反應，先解小便，洗手，才能喝水，再加上這個小男孩平時比較調皮，我走過去，開口就質疑；“你怎麼在這裏喝水？你小便解過沒有呀？”，“我渴了，我想先喝水，等下去解小便。”小男孩淡定地説道。此時，我非常得羞愧，我已經認識到完全是我自己的主觀意見在干預他，我犯錯誤了。我蹲下來，搭着他的肩膀説：“不好意思，是老師不對，你可以先選擇喝水。”“沒關係的，老師”小男孩很輕易的原諒了我。

從這件事後，我和孩子們進行了一次討論，根據孩子的需要和想法，對於生活環節，孩子可以根據自己需要先做自己最着急的一件事，然後在規定時間內完成其他事情。

也許有人會覺得這是一件小事，但發生以後我記憶很深刻。我自己太武斷，覺得孩子可能是在玩，可能是不想如廁，沒有按我話去做，其實這都應該要問清楚後再有所行為，而不是劈頭蓋臉一通責問，更重要的是每個孩子都會有自己想法與需求，教師應該多站在孩子的'角度，多觀察，多傾聽。

《綱要》指出：教師的態度和管理方式應有助於形成安全、温馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

保育員隨筆11

從醫學保健角度講：幼兒睡眠時呼吸變得深長，心跳也緩慢下來，全身肌肉得到放鬆，氧和能量的消耗最少。這時候，疲勞了的細胞得到休息，又可從血液裏得到新的養分，保護腦神經細胞免於過度疲勞而損壞，體力也逐漸得到恢復。另一方面，幼兒期又是肌體生長髮育迅速的時期，睡眠狀態下的內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。因此，睡眠問題直接影響着幼兒的身體健康、生長髮育、學習狀況。根據幼兒的生理特點，在幼兒園一日生活中，在長達l0個小時的'學習遊戲過程中，安排午睡是非常必要的。從幼兒獨立成長的角度講：在幼兒園獨立入睡以及午睡前後穿脱整理，不僅滿足了幼兒手眼協調、精細動作發展的需要，更為其生活自理能力的養成提供了良好的鍛鍊機會，幫助他們形成自我服務意識，體驗到了成功感，增強了獨立性。

甜蜜午睡時—午睡環節中的常規要求和指導要點：

午睡是幼兒園一日生活不可或缺的重要環節，那麼，怎樣實現甜蜜午睡呢？教師首先要明確午睡過程中不同年齡段幼兒應達到的目標要求和具體內容，抓住睡前、睡中、睡後潛在的教育價值，採用温馨有趣的指導策略，充分發揮午睡環節在幼兒自身成長和發展中的特殊作用。午睡環節對幼兒的常規要求：

喜歡在幼兒園午睡，能獨立入睡。

懂得午睡對身體有益，養成按時午睡的習慣。

做好情緒、入廁、物品等方面的睡前準備。

知道脱衣入睡舒服，能正確穿脱衣服、鞋襪。

入睡時蓋好被子，避免着涼，保持安靜，儘快入睡。

知道正確的睡姿有益健康，入睡時能保持睡姿正確。

睡醒後不打擾同伴。

有便意、身體不適或發現同伴有異常情況時及時告訴教師。

按時起牀，不拖拉，不等待，學習整理牀鋪。

甜蜜午睡時：午睡環節的教師指導要點：

不同年齡段的幼兒在睡前、睡中、睡後的狀態是不同的，教師應根據其特點給予具體、細緻的指導。

保育員隨筆12

一年前，我是一位深受小學生愛戴的小學教師，而今天，我當了一名幼兒園的保育員。現在，我自豪的説，我仍然是深受幼兒愛戴的好老師。因為，我是一名有色彩的保育員。我眼中的色彩是：一路，風景獨好，無處不在的顏色，告訴我，我，應該為它做些什麼。

歲月如梭，我的幼兒教師轉崗培訓日期將要結束，在這段特別的日子裏，我的腦海裏留下一幕幕難以忘懷的情景。不久，我將要奔赴新的工作單位，在此，我懷着一顆激動的心情，覺得自己應該對保育員這份工作做個深情的觸摸，讓我的心靈色彩更加絢麗。

灰色的幼教之始。我初來幼兒園的時候，為自己的工作苦惱過，很長一段時間，我認為自己是一名“低矮”的保育員，保育工作就是園裏沒有人願意幹的工作。這個時期我很不開心，嘲笑自己滿腹抱負為何做了這項被人瞧不起的工作呢?這個時期我的心靈天空是灰色的，心情隨之陰暗。保育員工作是不是低賤，沒有人願意幹呢?是不是如他人所問：你們保育員是孩子的保姆吧，只管管孩子的吃喝拉撒睡吧?或者有的朋友冷冷的説：好好的書不教哄小孩子圖啥呀?這些世俗的眼光令我心痛而彷徨。還好，實踐是檢驗真理的唯一標準。經過我近一年來的勤勞實踐，保育工作完全不是這樣的糟糕。其實保育工作是幼兒園教育工作的基礎和保障，保育員則是幼兒園裏骨幹教育力量，是孩子眼中的“慈祥媽媽”，更是家長眼中的“親親老師”。一路走來，我心路的道途趨於平穩，我的灰色心情漸變藍色，猶如放晴的天空，藍藍萬里。

我愛藍色，尤其是天空的蔚藍，那藍的'深遠、沉靜……。我愛上保育工作，心情也如藍色般沉靜，不再有哀怨。在這個平凡而辛苦的工作崗位上，我會一如既往的盡力為幼兒營造一種乾淨、舒適、安全的成長環境。雖然工作平凡，平凡如小草，或許沒有誰理解我的付出，沒有誰關切我的心情，沒有誰撫慰我的心傷……，但是這些都不要在意，也都不重要。因為自己原本就是一棵小草，小草本應該有小草的精神，即只求耕耘、付出，不求回報、索取。假若這樣想這樣做，心則坦然和欣慰，心中的希望就永不熄滅。生命中有希望，生命就煥發綠色。

固然，綠色是我的真愛。綠色代表新鮮、柔和、青春……。在我的人生中，綠色總能給我生的希望和活的堅韌。不論我的工作是幹什麼，我都試着去愛它，努力幹好它。我想讓我的工作長出綠葉，它至少能讓我為自己感到愜意和自豪。當然我的保育工作也不例外，經歷一段的心路歷程，我愛上了它。這愛從何生起，還源於我的一個特別習慣。每當春天的腳步來臨，我總愛停下匆匆的步伐，找一找春天的綠色。所以每天早晨，我都習慣跑步去公園賞綠，我不求尋覓作詩的靈感，只求用綠的語言對自己心靈的獨白和情思的寄託。幾天前的早晨，我如約而至，我居然發現了牡丹花開了，那鮮亮的顏色，從綠汪汪的葉子中冒出，十分漂亮，令我頓時心曠神怡，我強烈感受到了生命的震撼和美麗。我突然思索：我所培育的孩子們，不正是這花朵嗎?汪汪的綠葉不恰是我們園丁嗎?這一天，我帶着這樣一份喜悦和敬畏的情感，把保育工作做的出奇的好。我在這一天竟然注意了孩子情切問候，關注了孩子不時給我投來那可親的笑容和毫不掩飾的憨厚的情感。我背過身偷着樂了……。此刻，一股幸福的感覺湧上心頭，我被他們的天然的真情感動了。我喜歡孩子，所以我沒有理由不把保育工作做好。讓每個孩子健康安全的生活、學習，是我一名保育員的職責，是園領導的期盼，更是家長的渴盼。其實，我們的工作都在等着我們去愛她，只是我們沒有用心與之去交流罷了。我頓悟了，感謝那一片綠，讓我的情傾注於我所愛的工作以及孩子們。就是從那天起，我決定不在低頭前行，我決定做一棵泛綠的小草，我該有自己的靈魂和本色。世界所有的工作都是光榮的，沒有高低貴賤之分，包括從事幼兒保育工作的保育教師，他們也是光榮的，高尚的，理解和尊重的花環應該屬於他們。

既然是光榮的使命，我不能懈怠，一顆紅色的心就是完成使命的力量。所以我酷愛紅色。紅色代表熱情、活潑、幸福。今後，不管我從事什麼工作，我將永葆保育員的色彩，踏踏實實做人，認認真真做事。用一顆火熱的紅心，把工作做得更好。

這就是我，一棵熱愛色彩的草，綠色是我的本色，藍色是我的心靈，紅色是我的精神。在我的田野裏，我要永葆色彩的激情，把愛播撒，追求小草的精神，默默無聞的耕耘，收穫一定有幸福。只有這樣，每天的洗洗涮涮才有意思，每天的勞作才有意義。聽，洗碗池中唱着歌，是我的雙手指揮着水和碗的合奏樂聲;瞧，一位箭步如飛的身影，那是我保育員的工作風采。一名保育員教育了我，教我學會了麥穗低頭的謙虛，但不是哈腰的自卑。

保育員隨筆13

班裏的新生澤澤，自理能力較差，特別是吃午飯更成了難題。還記得他來幼兒園的第一天，澤澤媽媽特別囑咐我：“他不太會自己吃飯，在家都是我喂的，麻煩老師費心幫着喂喂。”

在吃午飯時，我特別關注了澤澤。他盯着碗裏的菜並沒有要自己吃的意思。我問：“你為什麼還不吃呢？”“老師，我不會自己吃，在家都是媽媽餵我的。”“澤澤一定能自己吃完的，對嗎？”我微笑着告訴他。在我期待的目光中，澤澤終於開動了。雖然澤澤在我的協助下最後一個把飯吃完，但我還是讓全體小朋友表揚了他，他也答應我明天還自己吃飯。

在離園時，我向澤澤媽媽反映了中午的情況，並希望得到澤澤媽媽的配合，在家也多鍛鍊一下澤澤自己吃飯。澤澤媽媽不好意思的説：“我常常害怕澤澤把衣服、桌子搞得一團糟所以不讓他自己吃。我喂他吃，也節省了不少時間。”我想這就是澤澤一直不會自己吃飯的癥結所在。我告訴澤澤媽媽她的做法挫傷了孩子的積極性，使孩子產生了對自己的.能力的懷疑。其實把髒成一團的孩子洗乾淨，要比重新樹起他們的勇氣容易得多，只要孩子顯示出要自己為自己做事情，我們就應該放手讓他們自己去做，他們可能需要我們的幫助、監督、鼓勵和訓練，但我們絕不能包辦代替。澤澤媽媽聽後恍然大悟，道過謝便離開了。

其實對於幼兒來説，他們年齡小，家長們總是這也不放心，那也不放心，結果，自己忙來忙去。我們不要因為孩子小，就責無旁貸的去幫助他。孩子都有表現自己能力的慾望，如果他們有機會去表現，照顧自己，他們會為自己有能力而感覺良好。我想這樣一來，孩子在成長的過程中，他會很自然地願意去為自己做事情，為別人做事情。

保育員隨筆14

午飯後，小朋友有的玩娃娃家，有的下棋，有的玩自帶的'玩具，也有的看書畫畫，大家各幹各的，都很投入。忽然，我發現文文扒在桌子上，肩膀一動一動的，哭得非常傷心。我走過去，推了推她：“文文，你怎麼啦？”她滿臉的淚水和委屈，哽咽着説：“他們説要吃我。”轉念一想，我明白了，一定是玩飛行棋，其他小朋友的棋子要吃掉文文的棋子。於是，我説：“這又沒關係的，他們吃掉你的棋，你也可以去吃他們的棋。哭有什麼用呀，真難為情！”“不是呀！他……他們三人説好了，誰也不吃誰，就盯着我一個人吃。哇……”這下，我明白到了文文那種孤單無助的感覺，也意識到雖然平時經常對他們進行團結友愛教育，但力度還是不夠，小小年紀就學會了聯合起來去欺侮人，我應該及時制止這種現象，以免再次發生。於是，我立刻對這三位小朋友進行了教育，他們自覺地承認了錯誤，並表示友好地和文文一起玩，大家誰也不吃誰的棋了。看着文文閃着淚水的笑臉，使我深深體會到保護孩子幼小純潔的心靈是多麼的重要，而老師正是這些美好心靈的重要保護者。

保育員隨筆15

新學期，我們迎來了一羣活潑可愛的小班孩子，其中有一個令我印象深刻的小男孩——宇鑫。上學第一天，我們看到他穿着有點舊而又不合身的衣褲。當時，他邊哭邊抓着爸爸衣服不肯放，是從家長那裏強行接過來的，他爸爸把孩子交給我們爽快地走了。我給宇鑫抱了一會兒，發現哭得不厲害，就問他要不要看電視，他抽泣着點點頭表示同意，真是令人驚喜的開端。在看電視時，孩子安靜了下來，可比其他的小朋友乖多了。

一天相處下來，我們發現了宇鑫與別的孩子相比較要特殊：他不願意跟別人説話，老師問他也不回答；他站沒站像，坐沒坐像，整個人軟綿綿的沒有力氣；不會主動上廁所，要老師拉着進入廁所；進餐時，把飯粒散得滿桌都是，還會去搶別人碗裏的菜。

就因為宇鑫的站姿，還令我“頭痛”了好久呢！他在站時，喜歡靠在後面小朋友的身上，惹得被靠者不願和他排一起。有一次，我宣佈要排隊出去玩，小朋友們一聽要去玩，都歡呼着主動來排隊，而宇鑫則坐在椅子上不動。老師叫了好幾聲，他都無動於衷，我只有把他拉到了隊伍裏。我一放手，他就不好好排隊，而是靠到了後面小朋友身上，害得那小朋友和他一起摔到了地上。我把他從地上拉起來，想要讓他站直。可他要跟我拗，我一放手他就滑到地上去，怎麼也不肯站好，簡直像個“軟骨頭人”，躺在地上發脾氣。我把他抱起坐在椅子上，並蹲在他面前，哄着他，希望他肯自己站好，可話他一句話也聽不進去。

宇鑫的反映是，低着頭把手用力塞在嘴巴里啃，似乎有點自虐傾向。我把他的手強行拉出來，而他就改咬衣服。我嘗試把他的頭抬起來看着我，可無論怎麼抬都失敗，一直低着頭啃咬。我被他惹急了，對他説話聲音大了些。坐在椅子上的宇鑫受到了驚嚇，連人帶椅快速後退，退出一段距離後，離開椅子躲到了桌子底下。我把桌子一移開，他就離開桌底躲到角落裏，我一靠近，他就邊哭邊逃，我們在教室裏上演一場“追逐戰”。他像一隻受驚的小動物躲來躲去，隨即一想我可不能嚇壞他，因此我放棄了追逐，與他保持一段距離。我先請其他兩位老師把小朋友帶到走廊上玩一會兒，我留下與宇鑫對峙。我站在教室門口盯着縮在角落裏的宇鑫，他邊抽泣邊咬着衣角與我互瞪，我們僵持了很久。我以玩滑滑梯引誘他走過來，可沒有效果。我以吃的引誘，似乎起了一點作用。我跟他説：“宇鑫，我們去排隊開火車，等回來後就吃餐點好不好？”他朝我這裏走了一步，但又退了回去。我一看有鬆動的跡象，就再接再厲大肆渲染着餐點的美味，還允諾道：“如果你能自己走過來，和老師一起去排隊，等一會發餐點時，老師會多給你一塊餅乾。在餐點的引誘下，宇鑫慢慢地走到了我面前，我把他帶到了小朋友們那裏，讓他排在了最後一個，並跟在他後面觀察着，看到他愉快地走起來，我也同樣愉快。分餐點的時候，我悄悄地多給了他一塊餅乾，並對他説：“這是你排隊開火車表現很好，老師獎勵給你的，下次在站正時，不靠到別的小朋友身上，還會有跟多的獎勵奧！”

回憶着當時的僵持場面，也促使我深思：究竟是什麼原因，讓宇鑫如此不聲不響？他的身上有着怎樣的經歷？如何讓他開口和我們交流……走進宇鑫的世界，去重新開啟他的心窗，讓他變得愛交流，一天天開朗起來，成長為一個快樂孩子，是我給自己下了任務。

首先，我與家長進行了交流，瞭解了宇鑫的家庭情況。我們從接送孩子的.太爺爺那裏瞭解道：孩子的爸爸媽媽、奶奶都在服裝廠裏工作，他們很少跟孩子説話。以前與孩子交流最多的是爺爺，可是半年前孩子的爺爺做小工時，從高樓上摔下來去世了。家裏還有一個一歲多的弟弟，現在他和弟弟都由太爺爺和太奶奶帶。我想爺爺的去世，宇鑫的純淨心受到了打擊，他一定很思念爺爺。再加上父母又對他很少關注，也許對弟弟的疼愛要比他多。孩子渴望得到父母的關注，常常表現出缺乏安全感，容易受驚從而躲藏。從太爺爺的口中，我們還發現他的弟弟很聰明很可愛，而宇鑫總不説話又頑皮。兩人相比較，可想而知，家人對宇鑫的關注肯少。

第二天早上來園時，宇鑫由太爺爺送到了教室門口，他躲在了太爺爺的身後不肯放手，出現了要馬上逃走的樣子，但沒有哭。我一把抱起了他，對他説：“老師抱一抱，看看宇鑫重重不重。”還好孩子沒有掙扎，也許對抱抱很喜歡。在家裏，父母抱得最多的是弟弟，對他的擁抱一定很少。

午睡的時候，宇鑫沒有乖乖入睡，而是在牀上唱歌，我走過去拍一拍他，告訴他不要出聲，他以翻來覆去作迴應。我給他蓋好被子，一會兒又被踢掉了。我乾脆坐在他旁邊按着被子，而他頑皮的拉拉我的衣服，躲在被窩裏偷笑。看來宇鑫是想跟我玩遊戲，我知道他在引起我的注意，也慶幸於他與我的親近。如何讓他安靜的入睡，讓我發愁了。我和他悄悄地商量着：“老師給宇鑫抱一抱，然後你快點睡好嗎？”他沒有回答，只是好奇地看着我。我把他抱了起來，在午睡室裏轉了一圈，然後把他再放到牀上。這樣做效果還挺好，他安靜下來了。我又在旁邊陪了一會兒，他不動後就睡着了。接下來的幾天，午睡前他總會出點花樣，引起我們的注意，如敲牀、把腳升得老高等引我們關注的招式。我們有時會給他抱一抱，有時候會給他拍一拍，有時會以餐點作引誘。漸漸地，宇鑫聽話了，只要我們坐在他旁邊陪一會兒，他就安靜的入睡了。

在園內，我總找機會與宇鑫交流，給他用語言表達的機會，利用晨間談話的時間讓他上來説説自己的名字或者講一句話，雖然他説的很輕，但是他願意走到前面、願意説話，這已經很不容易了。我們還和家長共同商討一些提高孩子語言能力的方法，互相交流學校與家裏的情況。要求家長多與孩子交流、多抱抱他，我們針對孩子的語言問題給予特別的幫助，增強他的自信心。