【必備】小學數學教案範文彙總七篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的小學數學教案7篇，歡迎閲讀與收藏。

小學數學教案 篇1

教材：北師大版小學數學二年級上冊p30-p31

課題：節日廣場

教學目標：

1、通過有趣的情景，培養學生用乘法解決簡單實際問題的能力。

2、 培養學生的口頭表達能力，同時滲透愛國主義教育。

3、 繼續學習體會從從正面、側面、上面看到的簡單物體的不同的形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。

教學重點： 乘法知識的靈活運用。

教學難點： 全面觀察，收集信息，發現並提出相關問題。

教學準備：課件、教具。

教學過程：

一、情景創設

1今天老師要帶領同學們到節日廣場去。那裏現在是一片歡騰的景象。小朋友們，想不想去啊？（投影出示節日廣場圖）大家看，現在的廣場上是不是很熱鬧呀？

二、問題探究

2 説説圖上的`內容，體會祖國的美好。

師：在廣場上都有誰？他們在幹什麼？

生：圖上有一羣人在跳舞，旁邊還有許多人在觀看錶演。

師：演出一定很精彩，我們也去瞧瞧。圖上還畫了什麼？

生：廣場上有五顏六色的鮮花，還有氣球。

3 提出乘法問題。

（1）明確要求。

師：我們來侃侃智慧老人給我們提出什麼要求。你能提出哪些才問題？（注意：你提出的問題必須要用什麼方法來求？）

（2）獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組裏説給其他同學聽。

（3）集體交流。各小組派代表，將本小組的問題提出來，指名某位同學來回答。

生：請問共有多少人在跳舞？

生：共有15人。3×5=15（人）

生：廣場上一共有多少個氣球？

生：由2個氣球。每束8個，共4束。8×4=32（個）

生：大的花有幾朵？

生：四八三十二，工32朵。

生：小的花有幾朵？

生：工12朵。可以看作2個4盆，也可以看作4個2湓。

生：看錶演的共有多少人？

生：5×2=10（人），共10人。

生：照相的有幾人？

生：4×3=12人。

學生可能會提出其他問題，只要是對的，都要予以肯定。

三、體驗感悟

1 出示畫面。

2 説説圖上都有誰？在幹什麼？分別在什麼位置？

生：一羣少先隊員排着整齊的隊伍在向烈士紀念碑行隊禮。

師：是的。先烈們用生命為我們換來今天幸福的生活值得我們尊敬和紀念。同學們，請注意，隊伍裏面有一個我們熟悉的名字。

生：是淘氣，他也在紀念碑前面。

生：圖上還有小狗，它蹲在紀念碑的右側。

生：上面飛來一隻小鳥。

四、實踐應用

1、學生觀察圖，發揮想象力，想想誰看到了哪幅圖？連一連。

2、學生獨立思考，動手連。

3、全班交流。

讓學生説説小狗、小鳥、淘氣分別站在哪一面，看到的紀念碑是什麼樣子的？

五、小結

今天，我們跟着陶氣到了“節日廣場”，參加了“慶祝活動”和“悼念活動”，所到之處，都有許多的數學問題，今天你有哪些收穫呢？

六、佈置作業

一課一練第22頁

板書設計

節日廣場

3×5=15（人）

8×4=32（個）

5×2=10（人）

小學數學教案 篇2

一.教學內容：

二.教學目標:

1.知識目標——傳授知識要求達到的教學目的。

2.能力目標——發展智能要求達到的教學目標。

3.德育目標——思想政治教育要求達到的教學目標。

三.教學重點、難點、關鍵：

1.突出重點，必須分清主次。

2.不能孤立重點，要以重點帶動一般，以一般烘托出重點。

3.認真思考，分析得出。必須突出重點、排除難點、把握關鍵。

四.教學方法（過程）：

1.主要包括教學內容，時間分配，教學方法，課堂小結，習題作業等。

2.設計順序：複習舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。

3.順序啟發式教學方法：邊講邊實驗，邊講邊討論，邊複習邊講授。

4.使用以下提示語：

（複習提問）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（討論）——（講述）、（設疑）——（啟發）——（小結）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習）、（提示）、（着重指出）、（板書）、（邊寫邊討論）、（回憶）、（強化）、（注意）、（資料）、（思考）

五.板書設計：

六.教學小結：

引導學生歸納、得出規律性的結論，發展他們的智力，在教學過程中，要充分調動學生的`主動性，要啟迪學生思考問題、分析問題、和討論問題，病發揮他們的主動性去解決問題。

七.教學反思：

在明確的計劃指導下，隨着教學進程，逐步啟發、引導學生掌握知識結果；通過複習、練習以及結合實際的運用，形成學生認知結構。

小學數學教案 篇3

教學目標：

1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3．能識別小數，會讀寫小數。

教學重點：

1、能識別小數，正確得讀寫小數。

2、知道十分之幾用一位小數表示；百分之幾用兩位小數表示；

教學難點：

知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

教學過程：

一、創設情景

1、談話導入

2、看學習用品價格並調整價格

（1） 課件出示：書包4500元 油筆320元 鉛筆40元 橡皮25元師：你覺得這些商品的價格合適嗎？不改變原有數字，你能試着調整價格嗎？

（2）彙報：

板書：45.00、3.20 、0.40、 0.25

（3）整數與小數的比較

師：這些數與以前學過的整數有什麼不同呢？你發現了嗎？

3、揭示小數並板書課題

二、探究新知

（一）小數的讀寫

1、認識小數點

師：分數中間的那條線我們叫它分數線，那麼小數中間的小數點你知道叫什麼嗎？

板書：小數點

2、小數的'讀法

（1）同學試讀上面的小數

（2）讀小數時你有什麼發現？

揭示讀法

舉例：18.18讀作:十八點一八

（3）練習開火車讀小數

3、小數的寫法

（1） 生試着説説如何寫小數

舉例:十二點七五寫作:12.75(強調小數點的書寫位置)

（2） 練習寫小數

（二）理解小數的實際含義

1、 以元為單位的小數意義

（1）出示主題圖價格表

（2）試填價格表

（3）揭示小數在價格中的意義（小數點每一位都表示什麼）

（4）找找書上文具盒裏的小數

2、以米為單位的小數意義

(1) 認識一位小數

師：你知道哪些長度單位？

師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關係？

課件出示：一米長的線段

師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數表示是幾分之幾米？

師：寫成小數是0.1米.小數點右邊第一位表示什麼?(板書:分米)

師：3分米表示幾分之幾米用小數表示是多少?

練習:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小數表示是( )米.

同學互説

(2) 認識兩位小數

師:一釐米有多長?米和釐米有怎樣的關係?

師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分數表示是幾分之幾米?

師:寫成小數是多少呢?(0.01米)小數點右邊第二位表示什麼?(釐米)

師:3釐米呢?18釐米呢?

練習:33釐米是( )米?0.72米是( )釐米?

(3) 比較這兩組小數有什麼區別?

(4 )説自身的身高如何用小數表示.

(5) 揭示小數在長度單位中的意義

舉例:1米31釐米=1.31米

(三)質疑

三、鞏固練習

1、 想一想，説一説

(1) 老師這個月的手機費是85.50元,就是( )元( )角.

(2) 姚明的身高是226釐米,寫成小數是( )米.

(3) 小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶( )元.

2、猜謎語

(1)長頸鹿高度可達5.8米.

(2) 丹頂鶴體長1米20釐米寫成小數是多少/

(3) 大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.

師;看到這些可愛的動物你想説些什麼?

3、遊戲：蜜蜂採蜜

4、拓展：用2、6、8加小數點能組成多少個小數？

四、課堂小結，淺談收穫

小學數學教案 篇4

教學目標：

1.通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。

2.在想一想、分一分、看一看、説一説的學習活動中，培養學生的觀察能力、動手操作能力和表達能力。

3.進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀、寫幾分之一，能用分數表示圖中一份佔整體的幾分之一。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？分過什麼？看來同學們都有分東西的經歷，那麼你能幫幫他們嗎？請看屏幕。

（課件演示兩名小朋友在分盤中4塊餅的情景圖。）從屏幕上你知道了什麼？你能提一個什麼數學問題？誰能解答？你是怎樣分的？我們把這種分法稱為什麼分法？

提問：如果盤中只剩1塊餅了，我也想把它平均分給兩個小朋友吃，那該怎麼辦？（課件演示盤中只剩1塊餅的場景。）

在生活中，我們常常會有碰到分得的結果不是“整個”的情況，同學們遇到過嗎？請説説。為了表示這樣的結果，我們需要認識一種新的數——分數。

[評析：分食品是學生生活中經常遇到的事，教師就從學生的生活經驗和已有知識出發，充分利用現代教學技術，再現生活中“分餅”的場景，讓學生從感性上認識了“平均”，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊，同時也讓學生懂得“我為什麼要學習分數”變“要我學”為“我要學”。]

二、手操作，自主獲取

1.進一步認識1/2。

（1）剛才，我們把這塊餅是怎樣分的？

平均分成了幾份？這個小朋友吃了其中的幾份？那麼我們就可以説這個小朋友吃了這塊餅的`1/2。誰能學着老師的這樣説説另一個小朋友呢？為什麼？

（2）學生活動。

①小組組長那兒領取一個不同的圖形，試着折出它的1/2。並用斜線畫出來。

②小組交流討論：拿的是什麼圖形？是怎樣得到這個圖形的1/2的？哪部分是這個圖形的1/2？

③彙報成果。請拿長方形的同學展示：

你知道了什麼？發現了什麼？

[①拿的是長方形的紙;②都平均分成了2份;③陰影部分都佔長方形的1/2。][（不同點：折法不同）]

再展示正方形、圓和三角形。

小結：無論是哪種圖形，你們都是怎樣得到它的1/2的？為什麼要對摺？，對摺的目的是什麼？陰影部分是這個圖形的1/2，你還不能知道什麼？

（2）鞏固練習一。課件出示：下面圖形的陰影部分能不能用1/2表示，為什麼？

通過這個練習，你知道了什麼？

[評析：以小組合作的形式，讓學生按要求折出不同圖形的1/2，這一環節的設計，為學生創設了主動參與學習活動的情境，提供了探究的材料，真正把學生推到了學習的主體地位。後面設計的鞏固練習，再次讓學生感受到分數的產生離不開平均分，幫助學生準確理解1/2的意思。]

2.認識幾分之一。課件演示：將一圓平均分成3份的活動圖。請同學們仔細觀察這一幅圖，能用分數1/2表示嗎？你怎麼知道它是平均分？平均分成了幾份？那麼1份是這塊圓的幾分之幾？誰能説説還有哪部分可能用1/3表示？讓同學們上來指指，説説。你還知什麼？如果要得到這塊圓的1/4、1/8呢？

3.通過活動認識幾分之一，並能比較大小。

學生活動：（1）每個成員到組長那兒領取一個同樣大小的圓片，動手摺一折，折出它的1/4、1/8，並把它的一份塗上斜線。

（2）小組交流討論：把你們小組的成果和剛才折的圓的1/2放在一起比一比，你從中發現了什麼？你們是怎樣比的？

小結匯報：通過剛才的學習，你發現了什麼？你對分數有了哪些認識？

[評析：又給學生創造了自己動手畫畫、折折、拼拼、比比的機會，在比較中發現了1/2、1/4、1/8的不同特點及大小變化，通過動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。]

三、學分數的各部分名稱及讀、寫法

對於分數同學們已經有一點了解，那麼同學們想知道它各部分的名稱嗎？請同學們閲讀教材第100頁，並畫下重要的地方。

1.彙報學習成果。

2.既然同學們已經認識分數，那該怎樣寫“分數線”、“分母”和“分子”呢？

3.同學們每人寫兩個（讀同桌聽，再讓他看看寫得對不對）。

四、反饋練習，深化認識

1.“想想做做”第1題、第2題、第3題。

（1）先讓學生填一填；

（2）再説説你在操作過程中想到了什麼？

2.“想想做做”第5題，學生弄清題意後獨立解決。

3.“想想做做”第6題。

（1）先讓學生仔細觀察和思考；

（2）再組織學生交流。

4.開放題：你能用幾分之一表達自己的生活實際嗎？請説一説。

五、小結：今天同學們學得高興嗎？你有什麼收穫？還有什麼問題？分數還有許多奧祕，我們以後會繼續學習。

總評：

在本節課中，教師能夠根據“課標”的要求，準確把握教材的特點，並結合學生知識經驗和生活實際精心設計。

教師首先讓學生聯繫生活情境感知“把一塊餅平均分成2份，每份是它的1/2”，再有目的地放手讓學生用紙折一折、塗一塗，從然後引導學生小組合作、討論交流，使每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得對分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際含義。同時還可以培養學生清楚地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習慣。整節課構思新穎、設計巧妙、步步深入、層層帶近，充分引導學生參與學習的過程，體現了教師主導作用和學生主體作用的緊密結合，使一堂死氣沉沉的概念課變得生動有趣。

小學數學教案 篇5

教學目標：

1.使學生經歷探索有餘數除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得餘數要比除數小的道理，學會用豎式計算除數是一位數商也是一位數的有餘數的除法。

2.培養學生觀察、概括能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重、難點：

有餘數除法的試商

教學過程：

一、創設情境、導入新知

1.參觀數學學校，提出分7個桃，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。

老師動畫演示分的結果，學生説答案並寫出算式。

7/3=2（盤）1（個）

2.提出分17個蘋果的問題，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。

老師動畫演示分的結果，學生説答案並寫出算式。

17/3=5（盤）2（個）

3．80個梨，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題，使學生感受具體操作過程太煩瑣，產生探索計算方法的需求。

老師動畫演示分的過程，分到6盤時，問學生分完了沒有，從而使學生感知到用分的方法計算有餘數除法很麻煩。

4.板書課題：有餘數除法的計算。

二、以舊促新、探究新知

1.教學例題。

⑴回到例題：有7個桃，每盤放3個，放了（ ）盤，還剩（ ）個？

⑵提問：怎樣列算式？

⑶學生嘗試用豎式計算有餘數的除法。

⑷交流反饋下面的問題：

① 怎麼想到商是2？

② 豎式裏的'6、1怎麼得來的？

③ 出示學生的錯誤寫法，讓學生改正。

④ 為什麼不商1呢？如果商1，還剩幾個？行嗎？

⑸小結：今後計算有餘數的除法，可以用豎式計算。在計算時關鍵要看被除數裏最多有幾個這樣的除數。

2.教學試一試。

數學學校佈置教室：老師有18個氣球，平均分給5個同學，每人分幾個，還剩幾個？

讓學生説一説，你看到了什麼？

⑴怎樣列式？

⑵用剛學到的試商方法獨立計算。學生嘗試計算。學生做完之後，互相交流。

⑶展示學生的豎式，相互評價，並交流如何試商。

你是怎麼想到商是5的？

3.探索餘數比除數小的規律。

⑴比較例題和試一試中每道題裏餘數和除數的大小，你發現了什麼？

先找到每題中的商和餘數，讓學生説一説發現了什麼？

把餘數和除數進行比較，你能用一句話説一説你的發現嗎？

⑵為什麼餘數要比除數小？如果餘數和除數相等或者餘數比除數大了，説明了什麼？

學生小組交流後全班交流。使學生體會到，如果餘數大，就還可以再分。

⑶在一道除數算式中，如果除數是4，餘數有可能是幾？如果餘數是4，除數可能是幾？

小結：計算有餘數除法，餘數一定要比除數小。

三、組織練習、實踐應用

走進數學學校：完成想想做做第2、3題。

學生先完成想想做做第2題。每組做兩題。

學生做完之後，老師出示答案，學生核對，並説説是怎麼想到商幾？

比較上下兩行題目，發現有什麼區別？

出示想想做做第3題

列出算式，並用豎式計算。

四、全課總結、拓展延伸

1、參觀數學學校的過程中，你有什麼收穫？

2、應用知識解決生活中的問題。

數學學校有位小朋友叫林林，50個果凍平均分給9個好朋友，每個小朋友分6個。夠不夠？為什麼？還差幾個？50個小朋友可以分幾個?還剩幾個？剩下的分給2個小弟弟，每人分幾個/。還剩幾個？學生口答

播放阿凡提的故事

25張牌，每次最多拿3張，最少拿1張。誰拿到最後一張為輸。

讓學生回去思考這是為什麼？

小學數學教案 篇6

“加強估算”是課程標準對小學數學教學提出來的一項明確要求。在實際教學中，估算教學教什麼？怎麼樣教？在一次數學教學經驗交流會上，我有幸聽了一節特級教師吳正憲執教的《估算》。課堂教學實錄如下：

師：你們二年級經歷過估算嗎?

師：這節課，咱們一起學習估算知識。（板書：估算）

師：在學習估算時，你有什麼問題要問？

生1：怎麼去估算？

生2：估算注意些什麼？

生3：估算有什麼好的方法？

生4：估算有什麼用？

生5：估算用在哪裏？

師：你們遇到過什麼地方用估算，什麼地方精確計算？

課件：

生：選Ａ。

課件：師：你能估計出這頭大象多重嗎？

一生到黑板上板演，其他生在本子上算

彙報並板書：

生1：300×6=1800小估

生2：400×6=2400大估

生3：350×6=2100中估

生4：300×7=2100大小估

生5：300×6+300=2100湊、調估

生6：330+350+300+380+400+350=2130四捨五入估

問：生1你是怎麼想的？

生1：這六個數都是三百多，就都看成整三百乘六。

師：你都是往小裏估的，你把這種方法起個名字吧！

生：小估。

生哈哈樂。

師：小估就小估吧，小估你請坐。同時在算式的後面板書：小估。

問：生2你是怎麼想的.？

生2：我都看成了四百。

師：你是往大里估的，對不對，你也給這種方法起個名字吧！

生2：大估。

師：大估你請坐，同時在算式的後面板書：大估。

問：生3你是怎麼想的？

生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

小學數學教案 篇7

教學目標

1．使學生理解加法的意義，並會應用解答實際問題．

2．進一步認識加法算式中各部分的名稱以及明確0在加法中的特殊性．

3．使學生理解並掌握加法交換律並能運用這一定律進行驗算．

教學重點

使學生對加法的意義的建立，加法交換律的概括及對它們的理解、掌握．

教學難點

學生對加法意義、加法交換律運用．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1、口算．

44＋56 37＋23 180＋20 42＋8＋10

12＋0 0＋17 386＋124 124＋235

2、導入：以前我們學過了加法的計算方法，這節課我們還要進一步學習、掌握加法的一些規律性知識，這將對我們以後的學習有很大幫助．

二、探究新知．

（一）教學加法的意義．

1、加法的意義．

（1）例1 一列火車從北京經過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米．北京到濟南的鐵路長多少千米？

教師提問：這題怎樣解答？

（因為已知北京到天津鐵路長是137千米，又知道天津到濟南的鐵路長是357千米，要求北京到濟南的鐵路長，就是把137與357合起來，所以要用加法計算．）

教師提示：把137與357合併起來用加法計算，加法是什麼樣的運算呢？

（板書：兩個數合併成一個數的運算就叫加法）

教師明確：這就叫加法的意義．

（板書：加法的意義）

（2）練習：小強有125枚郵票，小明有75枚郵票．小強和小明一共有多少枚郵票？

説明理由：已知小強與小明的郵票張數，要求小強與小明共有多少張郵票，就是把兩人的郵票數合併起來．加法就是把兩個數合併成一個數的運算，所以這道題要用加法計算．

2、加法等式中各部分名稱．

教師提問：我們已經學過加法各部分的名稱，在137＋357＝494算式中，各部分的名稱是什麼？（板書：加數 加數 和）

3、有關0的加法．

教師提問：一個自然數和0相加，得到的和與加數比較會怎樣呢？有關0的加法可有

哪幾種情況呢？

小結：任何數和0相加都得原數．

（二）教學加法交換律

1、教師談話：通過以上學習，我們知道了加法的意義，加法各部分的名稱以及有關0的加法的特殊性．除此之外，關於加法的運算還有一些基本性質，它對我們以後的計算將起到很大的作用．

2、教師提問：137＋357＝494（千米），表示求的是什麼？

如果要求濟南到北京的鐵路長又該怎樣列式計算呢？

357＋137＝494（千米）

3、引導學生觀察，比較兩種解法的結果．

教師板書：137＋357＝357＋13

4、出示例2，引導學生歸納規律．

18＋17○17＋18

124＋235○235＋124

0＋25○25＋0

規律：

①每個等式中，每組算式中有兩個加數，而且兩個加數相同，只是交換了位置．

②每個等式中，左右兩邊的加數的和相等．

教師説明：兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變，這叫做加法交換律．

教師強調：我們要看一些等式哪些符號不符合加法交換律就必須看兩個加數的位置變不變，它們的和變不變．當然前提是等號兩邊的兩個加數必須相同．

5、練習：判斷：下面各等式運用了加法交換律，對嗎？為什麼？

9＋7＝7＋9 10＋1＝10＋1

20＋8＝2＋26 2＋0＝0＋2

6、用字母表示加法交換律．

教師指出：以上我們學習了加法的交換律，並運用它做了練習，這一定律若用字母該怎樣表示呢？

教師強調：用字母表示這一運算定律更簡單清楚．如果用字母a和b分別表示兩個加數（注意：a、b是拉丁字母），在這我們讀作ei和bi，（教師領讀幾遍，提醒學生不要按漢語拼音來讀）

教師板書：a＋b＝b＋a

提醒注意：a與b可以表示0、1、2、3、中任意整數，如1＋2＝2＋1，9＋20＝20＋9等，所以a＋b＝b＋a表示任意兩個數相加，交換加效的位置，和不變．而像這些（指其中的等式）一個用數字表示的等式只能表示兩個具體的數，交換位置，和不變．a＋b＝b＋a這一公式表示的一類所有符合條件的.式子，交換加數位置，和不變．

7、學生分組自由舉例説明加法交換律．

8、學習、掌握了加法的交換律，目的在於更好地運用．實際上，在以前我們早就應用它解決計算問題．同學們想一想：在哪些計算中都用了加法交換律呢？（驗算）

9、練習：運用加法交換律，在下面的□裏填上適當的數．

766＋589＝589＋□ 257＋□＝474＋257 a＋15＝15＋□

三、鞏固發展．

1、填空．

（1）把（ ）數合併成（ ）數的運算叫做加法．

（2）一個數加0，還得（ ）．如12＋0＝（ ）．

2、下面各等式哪些符合加法交換律？符合的畫．

230＋370＝380＋220 30＋50＋40＝50＋30＋40

a＋10＝100＋a 230＋420＝430＋220

四、課堂小結．

今天我們學習了加法的意義和加法的一個運算定律加法交換律．誰能結合具體的題目説一説加法的意義和加法交換律的含義？

五、佈置作業．

1、根據運算定律在下面的□填上適當的數．

48＋□＝72＋□ 29＋35＝□＋29

a＋38＝□＋□ □＋55＝55＋42

2、口算下面各題，説一説是怎樣應用運算定律的．

91＋89＋11 85＋41＋15＋59

168＋250＋32 282＋53＋37＋18

六、板書設計

加法的意義和運算定律

例1、一列火車從北京經過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米．北京到濟南的鐵路長多少千米？

137＋357＝494（千米）

357＋137＝494（千米）

答：北京到濟南的鐵路長494千米．

意義：把兩個數合併成一個數的運算叫做加法．

7＋0＝7 0＋7＝7 0＋0＝0

例2 加法交換律：

137＋357＝357＋137

18＋17＝17＋18

24＋235＝235＋24